04 中國外貿依存度分析論文手寫(外貿依存度 高好還是低好)

從語言上升為文化，并使傳統文化—教育的三大支柱（讀、寫、算）融為一體 。

文字的數字化可以看作計算機步入人類生活各個領域的一個重要的奠基石或里程碑。此后，文字所表達和 描述的世界都可以轉化為二進制的計算機語言了，而計算機也開始從技術上升為文化。至此，作為人類傳統文 化三大支柱的讀、寫、算，在計算機語言文化中不可分割地融為一體了，這對未來社會與未來教育的挑戰與促 進是可想而知的。

3．圖像、聲音、影視的數字化使人類進入了“虛擬現實”中的計算機仿真世界，并使數字化成為人類把 握歷史、現實與未來的一種重要文化方式、生存方式和教育模式。

計算機文化并沒有就此止步。當她征服了比文字更加復雜的聲音世界和圖象世界乃至將時間之矢綜合進來 的三維動畫世界之后，整個世界為之震驚了。而把計算機文化的這個新的發展轉化為現代技術，并由此改變人 類整個生存環境的則是近年來風靡全球的“多媒體”和“信息高速公路”所創造的數字化奇跡。

“多媒體”技術的含意并不是綜合運用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體 ，并自如地分解、組合，這正是通過數字化技術的發展和廣泛運用來實現的。如今，從圖書館中的巨著，到用 聲音、圖像表達人類物質與精神世界的圖片、膠片、錄音帶、錄像帶等巨大的資料庫，都可以被數字化處理后 濃縮、隱身于微小的光盤之中。這些高密度的壓縮數據在光、電的運載下，時刻都縱橫馳騁于高速運行的環球 “信息高速公路”網絡之中，隨時等待和人類的智慧實現跨時空的“聯網”與“激發”，創造出無窮無盡的財 富與樂趣，開創著日新月異的數字化生存新天地。

“多媒體”和“信息高速公路”這兩個概念在大眾傳播媒介中“亮相”的時間還不足5年，但卻以驚人的 速度改變著人們的交往方式、學習方式、工作方式、生活方式，使“地球村”越變越“小”，使整個世界越來 越數字化、網絡化、智能化。

以上我們探討了從印刷時代轉變為電子化的信息時代，作為文化之根基的閱讀、寫作、計算能力將面臨的 挑戰與變革，僅從這小小的窗口中已不難看出，當前我們正在經歷的這場跨世紀文化—教育變革之急劇與深刻 。傳統教育注重文化的傳承，現代與未來教育在文化傳承的同時更注重培養人的創造性，由此實現對文化的不 斷超越。文化的超越有量變也有質變，每當文化的根基發生實質性變化之時，文化的質變也是不可避免的了。 由此入手，才能更深刻地洞察信息時代教育改革發展的趨勢與前景。

三、教育如何步入信息時代

中國與發達國家物質條件不同，文化背景和教育傳統也不同，因此中國步入信息社會的道路，尤其是教育 走向信息時代的道路與發達國家顯然會有很大的差異。但我們絕不能強調這種差異而甘居落后。我們更應研究 異中之同，揚長避短，加速中國教育信息化的步伐。

（一）教育現代化的一個重要使命與標志

在跨世紀教育改革中，各國都在加快教育現代化的步伐。但究竟什么是教育現代化？其主要標志又有哪些 ？這至今仍是眾說紛紜、極其模糊的概念，缺乏較為深入的研究。對此，我不想多加評說，僅想提出一個不成 熟的看法供大家討論。

現代化顯然是一個不斷發展的過程。但是，從當代世界任何一個被公認為基本進入了現代化階段的行業和 部門來看，雖然情況各異，但都有一個共同特征，即完成了一個歷史性的轉變：從勞動密集型轉變為資本和技 術密集型。我認為，這可以看作是部門或行業現代化所追求的一個重要目標，也是步入現代化階段的一個重要 標志。因為一個勞動密集型的部門或行業是絕對不可能步入現代化的。教育是人類自身再生產、再創造的復雜 系統工程，現在任何一個國家，教育部門都已發展成最龐大的部門或行業（無論從業人員、受教育人數、經費 投入還是社會影響，都超過社會中任何一個部門），因此這個最龐大部門的效益和現代化程度顯然是至關重要 的。但至今教育部門仍然還屬于勞動密集型行業，大多數教師還僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，尤其 是中小學教師，每天都要從事大量極其繁重的重復性勞動，學生更是被大量重復性、低效率的學習壓得喘不過 氣來。要想從根本上改變這種狀況，我國教育領域必須加速實現從勞動密集型行業向資本和技術密集型行業的 轉變。這場歷史性的變革將徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎的，勞動強度大、效率低的傳統教 育教學模式，并使學校教育同家庭教育、社會教育（尤其是大眾傳播媒介的“隱形教育”）融為一體，實現教 育中人力、物力資源的多層次開發與合理配置。只有這樣，才能從根本上落實教育的戰略地位，解放教師的生 產力和師生的創造力，也只有這樣，才能真正使教師的崗位不僅成為令人尊敬的職業，而且成為令人羨慕的職 業。總之，將教育領域信息化的程度納入學校教育和區域教育發展的目標體系和評價體系之中，對于加速我國 教育現代化的進程，更好地落實教育優先發展的戰略地位，走出目前教育嚴重存在的一系列誤區和困境，有效 地提高教育改革的成效，盡快培養出一大批能適應21世紀信息化競爭的國際環境的優秀人才，提高全體國民 適應信息化社會的能力與素質都將產生極其深遠的影響。

（二）教育現代化的對策思考

對教育未來的預測與展望同對教育現實的剖析，顯然存在著極大的反差。而探討由現實走向未來之路，則 屬于教育的戰略或對策研究。

下面，我們僅從我國教育如何迎接高科技的挑戰這一側面，作一些對策思考。

1．要在高科技與教育改革的結合部上，加強對世界前沿的跟蹤研究。

我國在高科技領域對世界前沿的跟蹤研究十分重視，也舍得投資，但在高科技與教育改革發展的結合部上 ，與世界前沿的差距極大，而且至今未引起足夠的重視，這是我國教育現代化步履緩慢的一個重要根源。因此 ，當前迫切需要在這一結合部上盡快建立國家級和省級的研究機構和研究隊伍，配備現代化的研究設備與條件 ，研究人員不僅要有技術專家，而且要有心理專家、教育戰略專家和各領域的學科教育專家，并形成一個開放 、流動的研究群體。建議在北大、北師大等博士點比較全的綜合性大學設立研究信息時代教育改革的國家實驗 室和博士后流動站，并向有一定研究基礎的大、中、小學教師開放。

2．盡快建立教育軟件資料庫。

與國家實驗室結合起來，組建教育軟件的搜集、研究、開發、評審和管理體系，盡快建立和完善相應的政 策法規，以改變目前我國教育軟件開發與軟件市場的混亂狀態和低水平重復性開發造成的人力、物力資源巨大 浪費狀況，縮小我國教育軟件同發達國家的差距。

3．盡快在廣大教師和教育管理干部中普及現代教育技術，尤其要注重傳播信息時代的教育意識與教育觀 念。

當前在全國流行的計算機培訓模式不僅已經陳舊，而且不適合廣大教師和教育管理干部的需要。因此，當 前迫切需要從教育改革發展的實際需要出發，建立一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系，并建立一 種能夠自我更新的競爭機制。在師范院校的本科生和研究生中，不能光學計算機操作和程序語言，應使他們了 解和掌握與本學科教育相關的工具平臺和優秀教育軟件，并使每個師范生都能了解和研究信息時代教育、教學 面臨的挑戰與機遇，使他們成為教育現代化的促進派。

4．有計劃、有選擇地逐步在全國建立一批教育現代化實驗學校。

不僅要注重實驗學校硬件環境的建設，而且要在軟件建設和干部、師資培訓，尤其是改變課堂教學模式、 提高學生學習的質量上展開競爭與合作，還要注重研究現代信息技術與信息社會將會給教育帶來哪些負面的、 消極的影響，提出切實有效的防范措施。并逐漸實現實驗學校之間尤其是實驗學校與相關科研機構之間的聯網 ，加強我國教育技術與教育改革的整體實力。這樣才有可能緊緊捕捉住各種機遇，在跨世紀的世界教育改革潮 流中不斷提高中國教育的水平、實力和地位。

現代化的教育體系與豐富的人力資源相結合，定能使古老的中華民族在21世紀中，譜寫創造性人才涌流 的新篇章！

很赞哦!（2631）