04 去網紅橋玩作文(太原網紅橋寫作文)

橋區更加美麗多彩.在紅橋區已經生活了兩年多了,其實就算再久也是根本無法忘記出生和成長的地方,南開住了10年.河西住了10年!

每一次搬家的時候我都會扔掉很多東西,例如小時候常玩的蠟筆,和小朋友一起切成好幾瓣的橡皮,上學時留下的卷子,還有回憶!

紅橋區可能會成為我最后的落腳點?其實這里特別好,面積也很大,正如一塊璞玉凋琢后會更美麗!可曾想過,曾經的紅橋區也是天津的市中心,老城里,鼓樓,估衣街都是紅橋區的代表作!前人們為我們留下了許多寶貴的歷史遺產,爸爸小時候住的房子就是"五甲子煙鋪"有300多年的歷史了,說到這個地方,現在已經夷為平地了!我們看到了天津的變化,飛速發展,人們常說"看中國就像看美國一樣,不要看它近一兩年的變化,而是要看十年的變化"這話不假!10年中國完成了一個飛躍,不得不讓世界的人們驚呆!

有時候騎車經過東北角一帶總是感覺這里像是另外的世界!它沒有和平區那么繁華,沒有河西區那沒現代化,沒有南開區那么四通八達.它所具備的是一種獨特!復古的香氣,讓人可以看到幾百年前的天津衛!它代表了一個城市的過去,和一個個城市的發展!

我愛紅橋區,這個美麗富饒的地方.

家鄉紅橋作文

三月剛過，春的氣息便濃了，滿山遍野的是如火的映山紅的數不清的桃李杏白，一切都顯得那么朝氣蓬勃。

婦女見兵丁走遠了，便向柴堆喊道：“出來吧！”原來毛澤東同志藏在密密的柴堆里了。鉆出來趕緊握住婦女的手：“謝謝你，同志！”“你剛才不是叫我大嫂嗎？”毛澤東知道剛才叫錯了，對面那個婦女最多不超過20歲。“走吧！不然他們又得追回來了！”婦女見毛澤東同志有點不好意思，催促他。“記住，向東走！”

毛澤東同志有點依依不舍地向橋東走去。走過橋頭才發現橋上還立著一塊石碑，上面刻著兩個字“紅橋”。“好！紅橋，我會再回來的！”說完，毛澤東同志便向橋頭的映山紅大步走去。

寫作文中能否用過一些網絡詞語

1. 作文里能否用網絡用語

現在，不少學生張嘴就用“偶”、“暈”、“稀飯”、“強”、“頂”等網絡語言交流，這些語言有時還會出現在日記、作文中。

河南省實驗中學語文組教研組長楊雪珍舉了一個例子，有一次，一個學生在周記中寫有這樣一句話：“上個星期天，我的GG帶著他的‘恐龍’GF在100玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久……”看了之后，搞得老師一頭霧水。碰到學生作文中出現網絡語言，老師一般都會用紅筆圈出來，旁邊打上問號，以引起學生的注意。

在和學生的交流中，發現諸如GG（哥哥）、MM（妹妹）、偶（我）、美眉（女孩子）、拍磚（批評、點評）、菜鳥（新手）、油墨（幽默）、果醬（過獎）之類的網絡語言太平常了，孩子們幾乎是脫口而出。他們認為網絡語言活潑生動，輕松有趣，和同學網上聊天、書信往來，都會用類似語言，有時順手就會用在日記和作文中。

“如果現在的學生連網絡語言都不懂，那就有點‘悲催’了。”楊雪珍開玩笑說，網絡語言可以用在口語中或非正式書信中，但在正式考試中，還是不贊成使用網絡語言的。

網絡語言在作文中被靈活運用，有時候確實能給人眼前一亮的感覺，鄭州市第四十七中學高三宏志班語文教師王燕舉例，有一個學生在作文中寫“***是一臺286，內存不足，反應遲鈍”。但王燕認為，在課堂上還是要提醒學生謹慎使用網絡語言，因為網絡語言會讓閱卷老師覺得運用語言不規范，從而影響分數。

網絡語言被允許在寫作中使用需要符合兩個標準：一是詞語已經約定俗成、意思被公眾熟知；二是必須符合語法和修辭規范。比如“給力”這種《人民日報》都已用過的詞匯，適當的時候是可以使用的。但那些只是為了好玩，沒有太大意義和價值的，一般不建議使用。

“網絡語言是學生十分喜歡的一種語言樣式，它新穎、幽默、有特點，滿足了新一代青少年兒童對于個性的追求，但是他們對于正確使用這種語言的情境則缺乏明晰的判斷標準。”鄭州市回民中學高一（17）班的語文教師黨蓉蓉說。

網絡語言是網絡時代印記明顯的語言表達方式。從類屬上看，它符合新詞新語“產生時間短”的特點，從廣泛意義上來看屬于新詞新語范疇。但是生活中無時無刻不在產生著新詞新語，而能夠經過實踐檢驗，被人們廣為流傳、長期使用的卻是很少一部分。

學生在生活中所使用的新詞新語，常常是具有時新性的這一類。諸如前不久從臺灣娛樂節目《大學生了沒》流傳出來的“hold住”，從咆哮體衍生而來的“有木有”。這類詞語，雖然“新”，但并不能被社會大多數階層所使用，其代表的，也只能是年輕一代的思維方式。而新詞新語除了“時限性短”這個特點以外，還應具有普遍性大、兼容性強、層面性明確的特點。

顯然這些時下流行的、被學生廣泛使用的網絡語言，在這幾個特點上是欠缺的。嚴格說這類語言并不能納入狹義上的新詞新語范疇。在正規的場合，比如，中招、高招考試中，這類網絡語言是禁止使用的。而在語言使用規范程度不高的場合可以使用。

鄭州第八十一中語文教師張寒表示，教學中，老師會根據中考作文評分標準要求學生，在寫作文時，要規范用語，不允許使用網絡用語，不允許出現英語單詞等。

2. 2015高考作文寫作能不能用網絡詞匯

今年，河南和廣東兩省教育部門明確禁止學生在7日開始的高考中使用“網絡用語”。對此，中青在線發表評論《高考禁用網絡語言：真登不上臺面嗎》認為，高考可以對網絡語設限，但不宜劃“紅線”，一律予以杜絕。不少網絡詞語甚至進入了新版的《現代漢語詞典》，憑什么要一棍子將它們打死呢？最科學、最人性化的做法是，提醒考生慎用生造、冷僻、不健康的網絡語言，否則后果自負。

河南教育部門的有關具體規定是：除外語（課程）科目外，筆試一律用現行規范漢語言文字答卷，學生答卷時不能用繁體字、甲骨文及網絡語言答卷，否則肯定會影響成績。廣東省的規定是：考生使用現行規范漢語言文字答卷。根據教育部考務要求，用漢語文授課、學習的考生在高考時，除外語科外，筆試一律用現行規范漢語言文字答卷，考生切勿使用網絡語言、繁體字、古文字等。

從以上規定看，河南、廣東兩省實際上禁止考生在高考作文里使用網絡語。而早在2011年，上海高考作文閱卷組禁止高考作文中使用網絡詞語的消息就曾引發討論，有人反對，也有人贊成，兩種聲音都不乏論據的支持。如今，河南、廣東兩省教育部門高考答題禁用網絡語言，無疑是不加區分地對待網絡語。

筆者想重點結合高考作文能否使用網絡語言談談看法。為了理解方便，我們有必要要明確這樣三個基本問題：一是為什么要禁止高考作文中使用網絡詞語；二是這樣的禁止是否符合語言規范的法定要求；三是語言規范究竟是指什么。

3. 在學生作文中,能不能使用網絡語言

隨著互聯網的飛速發展，網絡語言對學生的影響逐漸顯現出來。

悲劇叫做“杯具”，喜歡叫做“稀飯”，提意見叫做“拍磚”，還有的學生干脆用數字來表達自己的意思。雖然這些網絡語言讓老師和家長云里霧里，但是在中小學生看來卻很有吸引力。

采訪中，一名初三學生告訴記者：“使用網絡語言沒有什么不好，特別是在網上，大家使用各種各樣的網絡語言進行交流，很容易消除陌生感。而在學校，如果你聽不懂網絡語言，同學就會笑話你老土。”

對于學生們在日常交流中使用網絡語言，大部分老師表示可以理解，但不提倡學生們在作文中引用網絡語言。紅橋區實驗小學副校長、語文老師徐婭蓉說：“學生寫作文，應使用規范和標準的語言，最好不要隨意使用網絡語言，尤其是太出格的網絡語言。”

由于小學是孩子學習語言的最佳時機，徐婭蓉建議家長應該讓孩子多讀一些好書，在拓展孩子視野的同時，增加他們的詞匯量。

4. 材料作文 中小學生該不該使用網絡語言

網絡用語該不該出現在作文中

讓我們一起呼吁：讓網絡語言留在網絡！！！

“作文寫到晚上10點，真是‘杯具’！”這是一位小學生作文中的原話，老師和家長都看不懂。原來“杯具”就是悲劇的諧音，是現在流行的網絡用語。

經初步研究，目前網絡語言基本包括四類：一、語音諧音類，比如“9494”代表“就是就是”，“7456”代表“氣死我了”，“醬紫”代表“這樣子”。二、符號形象類，比如“@_@”在網上代表一個戴眼鏡的人。三、英漢縮略類，比如“CU”表示“see you”。四、詼諧指代類，如“保重”在網上的意思就是“保持體重”……隨著新的網絡語言不斷發明、流行，很多新形式難以歸類，譬如“郁悶ing”就代表正在郁悶中，“KMP”又代表肯德基、麥當勞、必勝客等青少年喜歡的快餐廳……

網絡語言有一定的便攜性和趣味性，但不該混雜書面語。語言是社會現象，適用領域范圍有基本要求。網絡語言是新現象，其存在有土壤、有環境，但不宜進入教科書和正式媒體。

社會語言學專家余志鴻教授說，語言內部是有分工的，比如一個國家的文學語言就代表了這個國家的文化水平，應該是最為規范語言的標準。網絡語言是信息高速路上高效的語言信息，但不能代替有聲語言，也不能用作文學形式的藝術作品。

所以，對網絡用語該不該出現在作文中的這個問題，我的看法是：網絡語言是新現象，其適用領域局限于網絡，但不宜進入教科書和正式媒體。中小學是打基礎的時候，應該正確使用規范的漢字。

讓我們一起呼吁：讓網絡語言留在網絡！！！

5. 高考作文究竟能不能使用網絡熱詞

一年一度的高考今天來臨，對于一些學子來說，十年寒窗或許就為這一刻準備。作文部分是每年都讓人意外的話題，每年都會有很多高分低能或者精彩犀利但是不得分的例文，今年高考。關于在作文里能不能使用網絡熱詞，引發了探討。

作文里能不能使用網絡熱詞，這本不該是一個問題的，但因為2010年上海語文高考閱卷中心組負責人、華東師大中文系教授周宏的提醒，讓人不禁擔心起來。周教授說，網絡詞匯可以出現在生活中，但不允許出現在高考作文卷上，即使是“給力”、“神馬”、“傷不起”、“有木有”等“耳熟能詳”的網絡熱詞都會被當作錯別字扣分，笑臉、哭臉等網絡符號在閱卷老師手下也將“一視同仁”。

有意思的是，禁用網絡熱詞，不是所謂的捍衛中文的“純潔性”——作為知名教授，周宏先生也知道這種說法不靠譜，不成立——而是并不是所有的閱卷老師都熟悉網絡熱詞，也不可能給網絡熱詞進行明確分類，哪些可用，哪些不可用，為了避免誤傷，避免爭論，干脆一刀切，一律不準用，這樣多省事？

這對閱卷老師來說，是省事了，但有這樣做的權力嗎？固然，閱卷者有制訂閱卷評分標準和評分規則的權力，但是這種權力并不是憑空產生了，也不是可以隨便濫用的。高考作文本來就是一個風向標，從這里應檢測學生對語言的運用能力，查看學生的思想表達能力，而語言的運用本身就是靈活的、有創造性的。為了圖省事，一刀切禁用網絡熱詞，這種蠻橫的、韁化的、形而上的思維，如此狹隘豈能擔負得起檢測、評閱學生作文的重任。這樣的規定，可以說是在一定程度上，粗暴地踐踏了學生的表達權。試問，閱卷組有什么權力制訂這樣的一個規則，剝奪學生們使用網絡熱詞的權利呢？只允許在生活中存在，在媒體上出現，不允許在作文中出現，這算是哪門子規定？

一個詞匯的形成，是有特定的語境的，但一旦成為熱詞，總有其存在的理由，哪怕這種理由經不起推

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