04 海外中文學校(加國生活： 蒙特利爾與多倫多中文學校比較)

生掌握了一定的漢語詞匯量。我們不妨用這一定的詞匯量來閱讀有關片段的同時不斷豐富詞匯量。在會聽、會說的基礎上還應該讓學生會自己主動的去認真閱讀漢語文章，在讀會的同時能學著理解體會其中的涵義。

特別是對于我國現當代的漢語經典著作，應該讓學生逐步接觸試著去閱讀，光會聽、會說不是懂漢語了，還應該加強閱讀，只有能夠獨立自主的去閱讀，那么才會也才能去領會漢語中的，只有這樣對于學生學好漢語那才是有至關重要的幫助的。

加國生活： 蒙特利爾與多倫多中文學校比較

很幸運，我能有機會在蒙特利爾和多倫多兩地最大的中文學校任教。隨著社會的發展，海外華人日益增多，許多炎黃子孫都希望自己的后代有機會接觸、學習祖國的文字與文化。

漢語是世界各民族中最豐富、最具獨特個性和魅力的語言，其文字已有6000余年的歷史，既古老又常新，使用的人數也最多，從20世紀40年代起，便成為世界公認的國際通用語言之一了。這都是值得海外中文學校廣大師生自豪的。同時，漢語教學本身包含祖國歷史地理知識，這對于海外的華人小學生來說，更是意義非凡。

作為傳播中國傳統文化的使者，中文學校在加拿大，尤其在華人及華裔后代中起著非常重要的作用，可以稱得上是“功德無量”。

據不完全統計，蒙特利爾有大約15至20所中文學校，有由教會組織成立的，有私人設立的，有私人團體設立的等，其大多數是非營利組織，受到魁省政府資助。

單從數量上看，多倫多地區的中文學校數是蒙特利爾的15倍。多倫多有約50萬華人，蒙特利爾約10萬華人，多倫多華人數是蒙特利爾的5倍，雖然蒙特利爾中文學校歷史比多倫多的稍長，但多倫多中文學校明顯比蒙特利爾的競爭要激烈許多，家長的選擇面更廣。

下面就以我所教學的兩地兩所中文學校為例，比對其中文教育的異同，希望總結的內容，能對兩地中文教育發展起到一點作用。

一、從規模及課程設置看：

加拿大的中文學校大多是以周末教學為主。

蒙特利爾的中文學校成立于1994年，有學生一千多名，一百多名教師，已有20多年的歷史。

該學校設立的教學內容除了中文，還有數學、美術、書法、舞蹈、武術、圍棋、英語、法語等課程，英語、法語課程是以加拿大本地教師為主，個別成人英語教師是來自大陸的英語專業，這兩個課程的設置主要根據蒙特利爾地處法語區、當地學生英語水平較薄弱的特點，以及許多新移民的家庭，孩子們需要多補法語課，以便能跟上當地學校的進度。

多倫多的中文學校有學生600多名，教師70多名，有15年的歷史。

該學校主要教授中文為主，前年新增數學、書法課程。除了周末教學以外，學校還組織夏令營、春假營，還有多所以“英漢雙語”為主要課程的幼兒園。

從課程設置上看，蒙特利爾比多倫多要豐富些，多倫多則顯得較為專一，以中文教育為主旋律。這與兩地市場上對舞蹈、書法、美術等培訓市場的差別有關，多倫多因為華人多，除中文外，其它業余培訓的競爭也非常激烈，所以在這樣的市場局面下，把中文教育做“專”、做好，顯得尤為重要。

根據學生來自不同 家庭，兩地的學校不約而同地把中文教育分為：來自普通話家庭的孩子上“漢語”課，而“非普通話”家庭的孩子上“快樂漢語”課。這樣也吸引了除了大陸、香港等地的移民家庭，也吸引了本地西人家庭和亞洲的移民家庭來學習中文。

二、從教學理念來看：

蒙特利爾的學校是加拿大屈指可數的“中國海外華文教育示范學校”，其宗旨是在海外發揚中華文化，教書育人，為培養德、智、體、美全面發展的人才打基礎。學校強調漢語普通話和簡體字的教學，根據學生的特點把漢語教學和培養學生祖國情節聯系起來，有目的、有針對性地培養學生的語文能力。

多倫多的中文學校堅持走“專業中文教學”的路線，不追求“大而全，小而全”的傳統中文學校的經營模式，致力于提供系統、高質、有效的專業漢語教學。學校要求教育“人性化”、“系統化”、“實用化”、“本土化”、“社會化”。

在兩間學校創建之初，都是在以繁體字和廣東話為主導的中文教學的大環境下，率先提出推廣普通話、簡化字和漢語拼音的中文教學，可見這兩間學校的創始人都具有遠見和真知灼見！

三、從師資上看：

正如蒙特利爾學校的榮校長所說：“德不厚，則品不高，行不中規”，兩地中文學校的校長在選擇教師上都嚴格把關，不僅有中文等專業教育經驗，而且要有國內或海外教學經驗，更要求是品格優秀的教師。

有一點很有趣：蒙特利爾的學校從來不在媒體上打廣告招聘教師，而許多教師都是慕名而至，大家都滿懷希翼能進入到這個“大家庭”。

無論是蒙特利爾還是多倫多，教師們對教學工作充滿激情，每周雖然每節課只有兩小時，大家都認真而充分地準備。教師們滿懷贊揚“漢字所隱含的無窮魅力”，大家都希望讓海外學生貼近漢語，激發學生感受和熱愛中華文化的搏大精深。

四、從教學管理上看：

兩地的中文學校都是租借了本地地點便利的College內的教室進行教學，都是“星期六學校”。

蒙特利爾的學校是由一個責任心強，辦事效率高的管理集體---佳華校委會組成，其中有校長、教務長、財務長、總務長。在教學管理方面，學校還建立若干教研小組，具體商討語文、數學、英語和藝術等各科目的教學工作，由組長帶隊，溝通協調，一點一滴地提高教學水平。

多倫多的中文學校也有嚴謹而科學的教學管理，而讓學校能健康蓬勃發展。

五、從對傳統文化的保留、承傳上看：

作為海外華文文化的傳播者，我認為蒙特利爾及多倫多這兩所中文學校都做得非常好。蒙特利爾學校每年各大中國傳統節日：春節、端午節、中秋節，都不成文地要求老師在課堂上與學生們分享專題文化講解。在課程設置上，有傳統的太極拳、太極劍、木蘭拳、武術、書法、少兒民族舞等等，盡可能地將中國傳統文化的精髓予以承傳。

多倫多的中文學校，除了在各大中國傳統節日，教師們都和學生們學習中國歷史與相關文化。在春節，校內有傳統舞獅表演、作業展覽，或者傳統歌舞表演等等。讓孩子們雖然身處他鄉，能感受到中國傳統文化的魅力。

值得一提的是，傳統舞獅表演在國內的學校已經不復存在，這讓許多國人心疼的事情。有些好的傳統中華文化反而在海外得以保留和發展，這倒是令我們欣慰的事情。

                                                                                                                                 2014年于多倫多

鄭玲：射手座，廣州人;

筆名：梧桐語，桐桐小語。北京大學漢語言文學士、 廣州大學理學士、上海財經大學管理學碩士。

醉心文字與中文教育，記錄加國工作生活點滴，感受一路景物，遇見溫暖的人和事。

2008年辭去國內公職，開始海外中文教育工作。現居加拿大。

2014年在多倫多創辦“傳承中文學校”，以弘揚中國傳統文化。

出版散文集《遇見》。

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