04 海外金聊是什么意思(我在澳洲教中文（海外中文教學一瞥）)

跟本地的小學老師學到不少控制課堂紀律、吸引孩子注意力的小妙招。

下圖是證書頒發儀式上，我們排隊等著上臺，名字排序我是最后一個，有老師在后面，我好像沒那么緊張了。白衣金發的就是可愛的珍妮老師。這是悉尼大學里那個像極了《哈里.波特》中魔法學院建筑的禮堂。好多游客慕名前來拍照。

二、吃一塹長一智

世上沒有一個工作是容易的，教了中文才知道，真不像想象中那么簡單。可以說，我是在吃一塹長一智中成長的。舉一個小例子：

剛當中文老師沒多久，就接到校長一通電話，說有家長嫌我作業給得太多，不想再讀了。其實，這也算不上啥事兒，把作業減量有什么難的。讓我心里犯嘀咕的是，這么個小事兒，直接跟老師溝通不是更簡單嗎？為何繞著圈最后從校長那傳達給我？這種被人投訴的感覺，確實不太爽哈。那時畢竟是新手，心理承受力還需要鍛煉哈。

當時我很積極的想辦法解決問題。除了主動找家長溝通。在布置作業的方式上，我也做了改進，對差距大的學生，我會布置不同的作業。這也算是我從中收獲的進步。

后來，我就能坦然的理解了。或許，人家只是在聊天的時候，倒倒帶孩子的苦水，提到孩子寫中文的難，隨口報怨一下罷了。而且，人家沒有義務替我考慮我的感受。活著都不容易，我自己也是孩子的媽媽，將心比心，有什么不能理解的呢。

但不久之后，這孩子還是沒能堅持學中文，我心里多少會有自責，覺得自己影響了學校、影響了一個孩子的中文學習。我跟校長說了我的感受，校長開導我：不用往心里去，學生來來去去很正常，你剛來可能還沒習慣。有些事兒的原因不是單一的，可能有許多因素綜合著，很難說得清，完全沒必要自責。

有趣的是，后來我又遇到有家長嫌作業少，跟我說，看著孩子書里好多空白，看著難受。

我真切的體會到，每個家長的期望不同，要求不同，我必須先做好需求調查，而后才能有的放矢。

自那以后，新接手的學生，我都會想辦法和家長溝通一下，了解孩子的背景和需求。這樣做，贏得了不少家長的信任和支持，及時的溝通，對孩子的學習非常有利。許多家長都成了私下里的朋友，我們互相分享人生經驗，共同成長。

三、沒有架子的老師

我在國內曾做過企業內部培訓師，給員工做培訓。成人培訓最忌單向說教，我一個年紀輕輕的小姑娘，憑什么對那些比我級別高的人說教。所以，培訓，以雙向互動交流為主，把想傳達的知識點，滲透在游戲、小組討論、角色扮演等活動中，讓學員通過自己的思考，總結出來。這樣做，不僅學得生動有趣，而且學員的體會和記憶非常深刻。

我至今還記得，有一次剛講完《積極的心態》，第二天就有學員告訴我："昨晚差點兒又和老婆吵架，剛要發火，就想到你白天講的道理，一下子就不那么生氣了，想開了。" 當時，我挺有成就感的。

后來我在中文學校，面對中高年級，依然保持這種授課風格。不光是方式方法上，從心態上，我更喜歡把自己當成學生的朋友。當然，如果是教低年級的孩子，則需要適當增加權威感。

下圖，在國內某集團負責培訓工作的時候，需要建立和管理集團及各下屬公司的培訓體系。但我最享受的，還是親自站在講臺上。每周六一講就是一上午，背后要花很多時間，設計課程、尋找案例、設計活動。這都是能讓我迅速擴大知識面的過程。我很感恩那段時光。這個會議室就是我那時的戰場：

四、讓孩子在快樂中學習

當年，企業內部培訓師在國內還算新興職業，國家剛實行資格證制，我正好趕上第一批。要拿證，少不了經過培訓和考核。現在想想，當時學的東西，和后來在悉尼大學進修的語言教學課程，內容相當類似，都是注重課堂活動的設計和實施。

這一理念，我自然而然的用到了中文教學上。平時，我都有點兒條件反射了，帶松子到處玩兒的時候，看到有趣的游戲和小道具，就會想，這個可不可以用在中文課上呢？點子最多的時候，一個學期十次課，每次都用一個新游戲，玩得不重樣兒，在玩兒中學。每次上課，孩子都充滿了期待。

慢慢的，效果就出來了。陸續有家長向我反映，孩子以前不愿意上中文學校，現在一到周六高高興興的就來了。其實我自己也能感覺得到，以前表現得唯唯諾諾的害羞小女孩，現在能主動向我提問了。以前拘謹的小臉兒，現在總是洋溢著笑容。這便是對我最好的回饋。

有人說，你光帶孩子們玩兒了，能學到東西嗎？當然，中文的學習，不寫不練是絕對不行的。"玩兒"只是其中一部分內容。

我的觀念是：

某一堂課多學一兩個字，對整個人生來說，影響微乎其微。但若能激發和保持孩子對中文、對中華文化的好奇和興趣，將讓他們受益終生。在未來的成長路上，只要興趣仍在，隨時可以重新拾起來的。

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