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> 3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。

六．預期成果：

1、公開課一節

2、上傳文章2-3篇，力爭發表。

個人課題研究工作計劃范文(篇3)

一、課題的提出

二、實驗假設與理論依據

(一)實驗假設

由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進學生的血液，成為學生的情感。我們通過研究小學語文教學中的情感教育，可以對學生起到的熏陶作用，可以培養學生的審美情趣，可以調控學生的情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發現美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

(二)理論依據

1、人文主義教學理論認為，人的行為分為技能、認知和情感三個主要方面，三者是不可分割的整體，情感活動是心理整體技能的基礎和動力，教學的各個環節必須考慮學生情感、態度等認為因素，其事情干問題放在教學過程的首要地位。

2、發展教學理論強調，教學進兒童的一般發展，不僅僅局限于人世能力的發展，要求使學生理解學習過程，教育他們學習方法，讓學生過豐富的他點生活、情感、機制品質都得到發展。

3、近一年的實驗以及有關教育科學和心理科學和研究，都已表明，良好的環境和科學的教育明顯有力兒童心理素質的發展，特別是兒童的心理品質，心理能力爭處于形成的過程中，之以科學，系統的心理品質，心理能力培養，就能鞏固有效地促進個性的完善，人格的健全。

三、研究的目標

1、與語文教學相關的問題。

2、課堂教學中創設教學情境，誘發情感共鳴，傳達情感，增加情感體驗，塑造健康人格。

3、通過課堂教學的研究、教學中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。

4、推廣本課題在教學中的應用。

四、研究的內容

與語文教學中情感教育相關資料的搜集，與語文教學中情感教育相關資料的分類，課堂教學情感化，學生在課堂教學中和生活中誘發情感共鳴，塑造健康人格。

五、具體做法

1.發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2.每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂于修改的良好態度和興趣;培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3.培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感;注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達;

培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

4.采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5.建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6.培養學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關系，營造良好育人環境。

六、研究的對象、方法、步驟

(一)研究的對象

以中高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段，以三年級45名學生為研究對象。

(二)研究的方法

行動研究法、資料收集法、個案分析、文獻。

(三)研究的步驟

1、準備階段

在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，聘請有關專家進行指導設計研究方案，明確研究思路，填報科研課題申報表，成立課題研究工作小組。

2、總結階段

圍繞本課題組織校本教研活動，并對實施情況進行總結，不斷充實實施方案。

個人課題研究工作計劃范文(篇4)

一、課題的提出

1、課題提出的背景

由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和潛力沒能得到充分的培養，尤其是課堂發言的機會少，每節課只有部分的學生在有限的時間內表達自己的看法，展示自己的做法，另一部分學生只能當“聽眾”和“看客”。難道“聽眾”和“看客”沒有表達的需要嗎？答案當然是否定的，而數學日記就是一種很好的讓這些“聽眾”和“看客”表達的陣地。我們再來翻閱學生每一天的的數學作業，便會發現：無非是計算、應用題、填空題等。這些作業是課本習題的重復。通常是老師布置什么，學生就做什么，學生沒有自主選取的余地。教師一向以來沿用傳統的對錯評價檢測學生數學知識、技能特征的掌握狀況。而忽略了對學習過程、學生的思維方式及在數學活動中所表現出來的情感與態度的評價，更忽略了學生的自我評價。研究證明，學習的成功者與失敗者之間的區別，最重要的在于前者已經“學會如何學習”，能有效地意識和控制自己的學習過程。反思作為數學思維活動的核心和動力，在數學學習中，透過讓學生寫數學日記，不斷地反思自己的學習活動，進而學會學習。

2、理念

《數學課程標準》指出:“教師就應充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”寫數學日記恰恰能體現這一點，數學日記已經成為廣大教師和家長認可的一種數學學習方式。

二、課題的界定：

數學日記就是是指在數學教學過程和日常生活中，用數學的眼光，從數學的角度，把每一天所看到的和所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下來，對數學課堂及其他數學活動的學習狀況，真實地做更深一層的思考，反映新發現、新思路以及感受。由學生自我確定題目、采集整理信息或素材、歸納總結并整理成文的過程。透過日記的方式，學生能夠對所學的數學資料進行總結，能夠像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、遇到的困難或感興趣之處。

學習效率是指單位時間內所取得的學習效果，它與學習者的求知欲望、所采用的學習方法、身體健康或舒適狀況、智力因素及周圍環境等有關，另外還與學習對象所具有的吸引力大小有關。

三、研究的目的及好處：

透過數學日記的形式，學生能夠主動對所學的資料進行總結，個性是學困生能夠主動地學習，自己有主見地學習。能夠寫出他們情感態度、困難之處或感興趣之處等。這樣有助于培養與發展學生的認知水平，有助于培養學生用心的數學學習興趣，有助于創設良好的師生、生生關系，有助于提高學生數學學習效率。

四、課題理論依據

《數學課程標準》中指出：“生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的運用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略”。教師就應充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體現數學在現實生活中的應用價值。學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。新課程提倡課堂教學的民主與和諧，教師在教學中扮演的是引導者的主角，以主導者的身份引領學生主動求知和解惑。要在學習的過程中，逐步培養學生自主、合作、探究、創新的學習潛力和學習思想，教會學生善于發現問題、提出問題、解決問題的潛力，開放性的尋找問題的答案，不唯一，不唯師，能真實客觀的反映課堂學習中的困惑和問題，能動的運用課堂所學解決現實的問題。教師則能及時利用好課堂即時生成的資靈活的組織好教學。

如何讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的內在價值呢？指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化，使得更為有效的掌握知識奠定基礎。透過指導學生撰寫數學日記，及時了解、發現學生的學習動態和思維狀況，適時調整教師的課堂教學設計、教學方法，切實扎實有效的提高課堂教學效率，引導學生學有用的數學，使得把數學知識活學活用，真正建構起數學和生活的大課堂，推動數學教學的改革和發展。教師能夠透過數學日記來進一步了解學生，學生也能夠在教師的評語中了解教師對自己的評價，進一步肯定自己或改善自己的學習行為。利用數學日記還能夠培養學生反思的習慣，透過評價教師教學和自己學習的得失，提出自己對數學教學的要求，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題等。同時，教師透過批閱日記，能夠了解學生的學習狀況，進行情感交流，消除學生壓抑的心理現象，培養和發展學生的情商。寫數學日記還能夠讓教師及時了解學生的心理狀態以及學習興趣，架起師生之間溝通的橋梁，縮短師生之間的距離，學生就會對數學及教師產生情感傾向，產生學習數學的內驅力。并由此而帶動學生的學習用心性，激發學生的求知欲和學習興趣，

使得學生主動參與學習過程，做學習的主人，提高學習效率，提高課堂教學的實效性。

五、研究的資料：

1、學生撰寫數學日記的方法與過程的指導和研究

2、透過對數學日記的分析，建立課堂教學調整機制，有效實施課堂教學策略和手段，扎實提高課堂四十分鐘效率

3、透過撰寫數學日記，培養學生勤于動腦，敏捷思維，拓展創新的學習行為

六、研究的方法：

1、調查法：

運用于課題研究的準備階段。了解學生的學情：知識水平、學習習慣和潛力、興趣與愛好、思維發展等。

2、經驗總結法：

在研究中不斷反思，及時總結經驗，上升到理論高度。即在研究中透過課堂教學——撰寫日記——分析反饋———調整策略——提高效率的模式，不斷反思，不斷提高。

3、個案研究法：

以個別學生作為研究對象，建立個案，對其數學日記進行追蹤記錄，對個體數學學習狀況進行全面深刻的分析，為驗證課題帶給依據。

4、成果展示法：

展示教師成功的教育教學案例及開展經驗交流沙龍，展示學生數學學習實踐活動成果。

七、課題的研究過程：

（一）準備階段

1、—：

學習市教育科學研究所“個人課題”研究實施方案。查閱相關資料并結合教學中的實際狀況和個人感受，確定研究課題，選取與課題研究有關的閱讀書目。

2、—：

申報個人課題，請求立項。

（二）具體實施階段

1、20__年12月

完成課題方案的設計與上傳。

2、20__年1月—20__年8月：

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