04 語文公開課買粉絲報道(學校期末總結大會活動總結范文)

校報，花費了大量的心血組稿改稿。策劃申請了“濱海縣第一初級中學西湖路分校”的買粉絲買粉絲，審核買粉絲買粉絲上推送的新聞報道里的文稿。

八、校本培訓。具體策劃了青年教師培訓的讀書沙龍活動，開設了兩期“西湖講堂”相關活動啊；制定了“西湖路分校校利用省教研室名師課堂推動教師全員義務提升培訓的活動方案”并組織實施；擬定了縣教育局重點推動的工作主題班會和社會實踐活動的校本教材《做有溫度的教育》的具體編寫方案并組織編寫，目前正在審稿中。

九、管理材料。疫情初期，完成了學校詳盡的近50頁的疫情防控期間的開學具體方案；修定的學校“三學”課堂教學模式的實施方案和“三學”課堂教學評價標準；正在為《鹽城教育研究》撰寫學校報道的三篇專稿。

十、游歷山水。參加了市總工會、縣教育局組織的縣城中小學獲獎教師兩日療養休閑活動；利用參加教研活動的時間游歷了同里古鎮和張家港的相關景點。

2021年計劃

1.申報省級課題，至少在確保一個市級課題立項；

2.做2~3個專題性閱讀，力爭在這兩三個專題上能挖一口深井；

3.工作坊的工作要正常化。

買粉絲里的微淼公開課為何電腦看不了

方法:

1、打開買粉絲買粉絲發的圖文消息，長按復制鏈接。然后在電腦瀏覽器輸入鏈接，就可以在電腦上觀看了。

2、進入買粉絲搜索頁面，買粉絲自行百度。上面有兩種搜索方式，文章和買粉絲。

3、建議大家使用買粉絲搜索，增加命中率。比如我們輸入“百度”，百度的各個買粉絲就跳出來了。

2019.07.27（28）河南教師成長學院總結（一）

7月21日上午進行開班典禮，12個班合班進行。還沒正式開始前，大屏幕上放的動畫是徐文祥老師做的。這次是第三次見徐文祥老師，第一次是2017年河南教師成長學院厚江班，大家一起在同一個班學習。第二次是2018年8月在信陽羅山，河南杏壇網研社第四屆年會。這次7月20日下午在學術交流中心報道的時候，看到他是閆學班的導師助理。在農村那段時間我整天看他的買粉絲，感謝他文字的激勵！這段動畫是徐老師用ppt做成的！

7月21日上午整個流程是這樣的：楊雷主任致辭（介紹導師、班長）——長垣一初中校長致歡迎詞——劉肖主編點名——學員劉飛代表發言——何鳳彩代表班長發言——會場全體人員一起宣言——12個導師依次講公開課

感動瞬間：

長垣一初中校長致歡迎詞時說到宿舍沒有熱水的問題，并承諾要及時配備飲水機。中午到宿舍便看到每個宿舍都有暖水壺，還有兩個小凳子。

在劉肖總編點名環節，第一位點到的是許昌的劉飛，當報名鏈接發出去后她用了僅僅4分鐘就報名成功。還有一位許昌高中的體育老師當班主任，還寫教育隨筆。在這里的幾天，每天早上在操場上都能看到她教大家跳啦啦操的身影！安陽的李克杰老師連續四年都來，都報的是余映潮導師的班。之前加過李老師的買粉絲，現在每天清晨在朋友圈都能看到他摘抄總結書寫的筆記！……最后講解的是西峽劉惠老師的故事，結束語：

也許我們習以為常的今天，正是趙惠們永遠無法抵達的明天。所以，請你珍惜，加速成長；生命不息，成長不止。

全體教師成長宣言：

全體教師成長宣言：

成長是一種較量，與行走的慣性交鋒、對抗；

成長是一種蛻變，讓昨天的毛蟲化蝶飛翔。

背起理想的行囊，我們尋找成長的方向——

專家引領，更新理念，構建魅力課堂；

自我反思，浸潤書香，積聚精神糧倉；

同伴互助，智慧分享，匯集專業能量。

我是人民教師，為學生的終身幸福、為師者的職業尊嚴而努力！

我是人民教師，為中國教育的崛起、為中華民族的復興而成長！

12位導師亮劍

第一位：余映潮導師

        在日積月累中“發現”（20190721）

小而言之，“發現”是一種思維方式，是一種研究角度，是一種生存狀態，是一種創新與創造。

成長與奮斗的教師，需要有“發現”的追求與精神。“發現”需要在堅持不懈的學習、積累與思考中進行。

                  （ 一  ） 在積累中發現空白

許多年來，我用最笨拙而又最科學的方法讀書。

許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。

許多年來，我用最麻煩而又最精細的方法讀書。

那就是讀書卡片。

在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大大的“卡”字。說明我已經讀過它而且做過讀書卡片了。我現在手中所擁有的，是數以萬計的資料目錄索引和資料卡片。這是覆蓋面極大的，內容豐美的教研情報。國內數種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門別類地收進各個專題研究的目錄卡片。

      這些卡片的類別劃分細密。如閱讀教學類，就分為綜論、記敘、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量資料目錄。

    這又讀又記的需要時日的讀書生活，是我“四季的耕耘”。

    很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片。還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀錄。

    特別是上世紀80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像我這樣研究過他們。

    在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：沈蘅仲、何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、俞迭珍、何念慈、潘鴻新、方仁工、昊侃、陸軍、火觀民、粱康華、金志浩、楊墨秋、邵愈強、朱乾坤、過傳忠、馮志賢、董金明、居志良……

    在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍啊；在我的心目中，這是何等才華橫溢的隊伍啊!

          發現空白

從上世紀80年代到90年代，我在鉆研中學語文雜志中，在對全國最著名的語文名師的的研究中，有最美妙的發現，就是： 自解放以來，基本上沒有人系統地研究大眾化的教學設計藝術。

    就在我開始醞釀填補這個空白的時候，“寫作”的命運之神降臨在我的面前。

    1992年秋，湖北大學美學教授鄒賢敏先生開始主持《中學語文》工作雜志社，他“出訪”的第一站，就是到荊州地區來找我：他非常希望在中學語文雜志的創辦上有所創新與突破。

    我很小心地向先生提出，自1979年國內中學語文雜志復刊以來，我搜集了不少精美的課例，我想從評析欣賞的角度，寫一些理論與實際密切結合的短文，如“教例品評”之類的文章。

    鄒先生說：好啊，不寫吧，寫多少我要多少。

    于是，鄒先生于1993年在《中學語文》上鮮明地亮出了“教例評析”欄目：我的教例評析短論開始一篇又一篇地寄到了編輯部。

    這真正是當時國內同類刊物的專欄作品“之最”。在鄒先生的支持下，“教例評析”響亮地展示了7年：這是新中國成立以來中學語文專業報刊中由一位作者寫出來的最大數量的一個專欄作品，寫作數量是100篇。

    2000年，我的《中學語文教例品評100篇》由武漢出版社結集出版。

    充分利用課文，進行語言教學——《羚羊木雕》教例評析

    板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析

    一線以串珠——《最后一課》教例評析

    誦讀 品析 積累——《賣炭翁》教例評析

    在課型設計上進行技術創新——《賣炭翁》教例評析

    美讀——《天上的街市》教例評析

    無提問式教學設計——《一面》教例評析

    整體賞析——《小石潭記》教例評析

板塊式、主問題，詩意手法。 這十個字加上近年來我的教學實踐的影響，已經在大面積語文課堂上得到運用。

只有在積累中才能發現教學中的“空白”，對其加以研究就能形成自己的教學主張。

我的《中學語文教例品評100篇》，起源于“收藏”的教例，起源于上海著名特級教師 徐振維老師的教學精品——《〈白毛女〉選場》教學實錄。該課例發表在《中學語文》雜志1986年11期。1986——1992年，余映潮老師讀了十遍，深感它美妙給人思考，六年后才寫出對它的評析文。

            （二）在積累中發現規律

    小而言之，“發現”是一種思維方式，是一種研究角度，是一種生存態度，是一種創新與創造。成長與奮斗中的教師，需要有“發現”的追求與精神。

    對教學案例的提煉。

    我曾用了整整7年的時間，從浩如煙海的教學資料中，提取、評點了100個教學教例，作為專欄文章在《中學語文》雜志上連載，后來結集出版。

    我所做的教學教例研究，是提煉而不是描述，是發現規律而不是敘說經驗，是研究共性而不是欣賞個性。

    在這100個案例之中，最有科研價值的是原上海市特級教師徐振維的《〈白毛女〉選場》教學案例。

    《〈白毛女〉選場》的教學，教師提了四次問:

1.現在讓我們攀登第一個坡，你能不能找出例子，說明人物的動作是符合他的身份和性格的?

2.現在我們來爬第二個坡，說明語言也是符合人物性格和身份的，不同的人物對同一事物都有不同的語言。

3.現在我們再來爬一個坡：從同一人物，對同一事物，前后不同的語言理解人物的性格在變化。

4.上面分析人物語言與身份性格的關系，都是通過一段一段的話，或者一句一句的話來進行的，能不能再從一個角度，即從人物的只言片語來分析人物的身份和性格呢?

    對這個教例，我以“只提了四個主問題”為標題，進行了如下評點：

    此教例出自“大家手筆”，頗有大家風度。

    教者抓綱挈領，綱舉目張，利用四個問題切切實實地把課文從整體上各有重點地挖掘了四遍，不僅文體教學的特征分明，而且教學容量之大，令人驚嘆。

    從教者所設計的四個

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