04 預防校園欺凌買粉絲(如何預防校園欺凌，應對校園欺凌的方法)

學校，本應是學生除了家庭之外最為安全的港灣。但是近年來，青少年校園欺凌現象頻發，一次又一次刺痛了公眾的神經。同時，校園欺凌手段也逐步走向復雜化，如集體孤立、說人壞話、群毆羞辱、網絡圍攻等等，尤其是很多施害者還將整個過程發布到網上，使得校園欺凌案逐步成為社會關注問題。而且，校園欺凌案不僅給欺凌者和受害者乃至旁觀者帶來了嚴重的身體傷害，更會在青少年心理乃至未來的人生留下難以磨滅的陰影。因此，作為校園德育管理的最前沿——班主任，我們必須采取有效手段防校園欺凌于未然。

一、防校園欺凌于未然第一招——透過愛好糾正性格

在信息發達的環境下，網絡、游戲、影視、小說中暴力內容屢見不鮮，難免會有個別

4. 如何預防中小學生校園欺凌暴力事件

2016年11月1日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯聯合印發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。該《意見》分積極有效預防學生欺凌和暴力、依法依規處置學生欺凌和暴力事件、切實形成防治學生欺凌和暴力的工作合力3部分11條。

《意見》指出，在黨中央、國務院的正確領導下，在各級黨委政府及有關部門的共同努力下，發生在中小學生之間的欺凌和暴力事件得到遏制，預防青少年違法犯罪工作取得明顯成效。但是，由于在落實主體責任、健全制度措施、實施教育懲戒、形成工作合力等方面還存在薄弱環節，少數地方學生之間欺凌和暴力問題仍時有發生，損害了學生身心健康，造成了不良社會影響，必須加強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力事件的發生。

5. 如何預防在校園中“被欺凌”

校園欺凌如何解決？ 專業人士支招 近來，華商報連續報道多起校園事件，引起巨大反響。

校園事件的成因是什么？應從哪些方面尋求合理解決？昨日下午，包括法官、律師、民警等在內的十余名專業人士共聚一堂，就此展開討論。 一、家長：教孩子在遇不法侵害時說“不” “現在的孩子都怎么了？都像小綿羊一樣。”

師欣是華商報此前曾報道過的欺凌事件中的受害者小雨的舅舅，他表示，他此前曾不止一次在網上見到過那些校園事件的視頻資料，其中的被施暴者幾乎都是木然被動挨打。而在一些報道中，很多孩子們在談及同學被打時也往往表現漠然。

“這說明我們的教育存在問題。”師欣提出，針對校園，從學校這個教育層面，應該著重正義感的培養，讓孩子在自己或同學受到侵害時，能夠勇敢地站出來說不。

二、退休教師：主要原因是學校重智輕德 74歲的郭老師曾任教西安環城西路小學，退休多年來，郭老師的關注點從未離開過學校和教育。“主要原因是我們的教育太過于重智輕德，分數為王，道德教育、法制教育等缺失。”

郭老師表示，現在有的孩子不畏法律，有的不懂得用法律來保護自己。而在受到傷害或者欺負時，也不去告訴老師，認為告老師是丟人行為。

一些孩子對強者的畏懼超過懵懂狀態的法律，從而向往并享受處于強者地位的。 郭老師認為，在處理校園欺凌事件時，學校也處于尷尬地位，社會評價學校的唯一標準就是成績，而校方和老師除了教給孩子們知識之外，并沒有懲罰權利，“建議學校增加懲罰教育。”

三、在校老師：施暴者通過施暴證明自己“有能” 遠東一中年級組長、班主任劉輝認為，校園欺凌事件的誘發因素多而復雜，單親家庭、留守家庭成長起來的孩子多因缺乏安全感而成為弱者。 著名青少年心理教育專家、西安遠東一中副校長表示，校園欺凌行為分為直接身體欺凌、直接言語欺凌和間接欺凌。

欺凌現象的出現，高發于人類心理青春期中期（13-16歲），這個階段的青少年正處于青春期劇烈變化的關鍵期。欺凌他人的人都處于同樣的一個心理動機：對“無能”的消極補償，這個人都有物質生活或情感生活的不平衡與缺失，通過欺凌的行為來證明自己的“有能”。

被欺凌者處于心理失衡的狀態，經常會處于不合、人際關系差、特行的狀態，因此會引起“欺凌者”的關注。 四、民警：法制教育應盡早介入 公安雁塔分局曲出所警長張衛厚表示，校園產生的原因多為受到游戲、影視劇等不良因素影響后，往往在取悅異性或者展示其強者地位時做出施暴行為。

學生家長應當注重言傳身教，多與孩子溝通交流，了解孩子內心波動。而學校則應加強法律知識的教育，且應盡早介入。

五、心理專家：應賦予門懲戒手段 “校園欺凌事件的屢屢發生，說明我們的教育有缺陷。”西安教育心理學會會長尚華表示，當下教育過于注重文化的灌輸，忽略了品德教育、心理教育和法制教育。

這個階段（13-16歲）的孩子好勝、逆反、自控力差。受到挫折后容易用攻擊行為，把敵對情緒發泄到造成其挫折的人或物上。

而在出現事件后，學校或者教育主管部門又往往不正向面對，及時對所有孩子進行教育，大事化小、小事化了的做法，也造成教育良機的錯失。 尚華表示，校園的發生與未成年人法制觀念低下密不可分。

父母因工作壓力或家庭結構的缺失，缺少對孩子的陪伴等，都可能使孩子淡漠生命，運用武力解決問題，最終引發校園事件。 “沒有懲戒的教育不是完美的教育，說服教育不是萬能的，應該賦予門應有的懲戒手段。”

尚華說，國家應針對校園惡性事件專門立法，細化解釋鮮有法律，案發后強調施暴者父母承擔連帶法律責任。 六、律師：法律足備 只是落實問題 陜西圣拓律師事務所朱振峰律師認為，校園欺凌事件是一個綜合問題，他從代理過的類似案件，施暴的未成年人多會自發形成小幫派，在施暴時多對一，女生施暴的比例較高。

一些不健康的影視作品影響了不少孩子，為了體現存在感，往往采取極端的行為。他認為，現行未成年人保護、犯罪懲處的法律已經足備，除了《未成年人保》外，還有《預防青少年犯罪法》，其中對學校、公安機關、家長的責任及罰則都有規定，目前存在的只是落實問題。

陜西豐瑞律師事務所朱長江律師了解到，校園欺凌事件的施暴者中，單親家庭、留守青少年占相當比例，“家庭不健全、監管不到位，造成了施暴孩子處于特別的生活環境，養成特別叛逆的性格。”他也覺得關于未成年人犯罪的法律已經很全面，主要在于落實和適用。

陜西圣拓律師事務所律師喬陽萍認為，應當研究建立更加明確的、自上而下的、統一的、權威的未成年人保護工作機構，協調整合各部門的力量，達到主導、社會治理、學校教育、家庭防范的有效聯動與執行效果。陜西大瑞律師事務所張海軍認為，應加強學校層面的法制宣傳，“可以通過把法律知識增加到考試中來提高普及力度。”

七、法官：刑事附帶民事訴訟是對家長的責任倒追 郝衛是西安中院未成年人案件綜合審判庭副庭長，她從日常辦理過的案件中發現，大多數嚴重到犯罪的校園案件，多發于生源素質不高的學校。 她列舉了幾個親自辦理的未成年人犯罪案件。

因為背后。

6. 怎樣預防和阻止“校園暴力”

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。

欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。校園暴力一般指校園欺凌。

一、基本定義發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。二、基本信息在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，并不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。

案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在日本，校園欺凌已經變成了一個嚴重的社會問題，每年有許多學生自殺。

并衍生了一個獨特的現象“不登校”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。

“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐，。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。

同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視并加以制止和預防欺凌事件的發生。

并且同學和家長的努力也非常重要的。三、校園暴力的幾種表現（一）打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。

中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：（1）放學時。

中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。

（2）考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。

（3）秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

（4）課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。

由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。（5）節假日。

由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。（二）強索錢財。

這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

（三）毀壞物品。有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現和發泄。

在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

（四）爭風吃醋。青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。

但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。

主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起

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