05 inspire造句簡單并翻譯(無與倫比是什么意思無與倫比成語造句和典故)

o, which add a brilliant touch to the history of the city.（非限制定定語從句，which=and it）

 請一位基礎弱的學生上黑板進行翻譯，并指出錯誤。

 教師強調having(been)done 不做主語，必須用one’s所有格做為邏輯主語。（與非謂語做狀語時候的獨立主格要有所區分）

8． 總結語法規律。

 根據上面給出的例子，請學生總結下面的表格

結構 語法成分

名詞 主語 賓語 表語

動名詞（doing/being done） 主語 賓語 表語

名詞性從句 主語從句 賓語從句 表語從句

 動名詞做賓語——賓語從句；動名詞做表語——表語從句下節課做講解。請學生課后思考相應的概念。

說課：

本堂語法操練課是在期末區質量管理考試前的一周上的，因此語言點著眼于高二語法重點”非謂語”，語言翻譯的材料使用的是靠近期中考試前的課文中的重點詞匯。

本堂課以3句學生們熟悉的句子導入，幫助學生自我明確這三句句子中的主語是誰，讓他們自己說出主語分別可以由什么形式的結構來擔任。名詞的概念到了高中階段的語法中擴充到了“動名詞和名詞性從句”，從而通過一個很簡單的大家都可以理解的例子來在腦中形成一個語法框架，而不是學生瑣碎地記憶。體會各種各樣的語言特色之后，教師引出語法規律，這樣子的一個總結的過程能夠讓學生最后有一個清晰的印象。教師在這個過程中，僅僅來充當一個引導者的角色，盡可能幫助學生減輕記憶負擔，做到有機地記憶。

另外，作為一堂動名詞的講解課，通過一道學生做了很多次的高考語法題來講清講透doing的各種時態和語態，做到一擊即中。然后通過翻譯句子，由難到易來使學生掌握各種各樣的doing結構。

此外，本課的一個重點是學生對于名詞性從句中的主語從句和非限制性定語從句的轉化，通過最熟悉的句子來導入，然后，用課文中的語言材料加深難度，使學生徹底掌握個中的要點。

整堂課讓學生不停地在任務中前進，通過“六個一”，分別是“寫一寫”，“做一做”，“試一試”，“辨一辯”，“想一想”，“練一練”引導學生探索性學習，摸索簡單的語法規律。學生執行任務時，鼓勵他們互相討論并勇于發表意見，幫助其樹立學習自信。

教學后記：

本堂課的主要目的是為了能夠讓學生知道名詞的功能已經從一個單純的名詞變成了稍長一些的動名詞和最長的名詞性從句。這里的名詞性從句只要由主語從句展開。鑒于期中考試的復習課，所以翻譯的句子是靠近課文，但不完全相同的句子。

1) 本堂課的優點是：

 教師上課富有激情，速度比較輕快，學生的反應能夠跟著教師走。

 剛開始的引入部分，利用學生比較熟悉的短小的句子，使學生明確名詞，動名詞和名詞性從句在句子中的功能是一致的。

 翻譯的句子比較難，但是學生的反應不錯，說明平時訓練有素。

2) 本堂的不足之處是：

 教師的板書不夠清楚，有些單詞寫的時候太過湊近。

 教態不夠親切，語速教快。

 先告訴學生怎么樣，然后去做題目，不夠符合語言教學的規律。

 上課過多地使用了中文，不利于教師自身成長。

3) 今后的改進方向是：

 板書既然是寫給學生看的，那就必須讓學生清楚地知道老師寫的內容。

 給出一個語言模型后，給學生一些簡單的句子進行操練，如果學生層次允許的話，可以給學生自己造句子的機會。

 教學時候，盡量使用英語，避免過多的母語出現。

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