05 上海外語教育出版社聽說教程2答案(新世紀大學英語綜合教程2的課后翻譯題答案)

理過程，是對聲學信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存、預測的過程。因此，影響聽力理解的因素很多，如：詞匯量, 英語國家的文化背景知識以及聽者的心理因素, 判斷推理能力等。語音知識的不足是學生理解有聲材料的一大障礙。本文試圖通過研究非英語專業學生的英語語音知識與聽力理解之間的關系，探討如何正確運用語音知識，加強聽力訓練，以提高學生的聽力能力。

2．調查設計

2.1實驗目的

通過短期語音訓練，向學生傳授一些基本的語音知識，糾正不準確發音，以提高學生的語音能力。探討語音知識與聽力理解的相關性。

2.2實驗對象

受試者為黑龍江大學03級剛剛結束大學英語四級學習的50名文理科不同專業的學生。

2.3實驗設計

課題組采用舉辦英語語音知識與聽力教學實驗班的方法展開研究，為期五周，共二十學時。在試驗班授課第一次和最后一次分別進行了聽力測試和語音問卷調查，為了保證聽力測試的信度，我們選擇了學生均未聽過的1998年6月和1999年1月兩年四級考試真題。在實驗班授課期間，向學生講解英語語音的基本知識及其在聽力中的應用。最后對兩次聽力測試的成績進行對比，力圖證實聽力理解與語音知識之間的相關性。

3．實驗結果及分析

3．1 通過分析語音問卷調查，了解學生的語音狀況。

為了了解學生的語音狀況，課題組設計了如下問題：

題目一

1. 英語有多少個單元音？

A. 20 20%

B. 18 28%

C.12 52% (正確答案)

2. Many 一詞中的a發什么音？

A. /æ/ 71%

B. /e/ 29% (正確答案)

C. /ai/ C. 0

3. increase做動詞時重音在:

A.第一音節 24%

B.第二音節 76% (正確答案)

4. interest 的重音在

A.第一音節 39% (正確答案)

B.第二音節 58%C. 3%

C.第一音節和第二音節

5. I don’t think he can do it.這句話有幾個句重音？

A. 2 個 45% (正確答案)

B. 3個 37%

C. 4 個 9%

D. 不清楚 9%

6.I shouldn’t have thought it possible

for him to do it.這句話有幾個句重音？

A. 2 個 0% (正確答案)

B. 3個 48%

C. 4 個 22%

D. 不清楚 30%

7.I don’t think he can do it.

I shouldn’t have thought it possible

for him to do it.

以上兩句讀起來占時______。

A.一樣長 3% (正確答案)

B.不一樣長 52%

C.有時一樣長，有時不一樣長 39%

D.不清楚 6%

8.lamp-post一詞中哪個音可以失去爆破？

A. 第一個/p/66% (正確答案)

B. 第二個/p/ 26%

C. 不清楚 8%

9. I can not make it in the room.

A有一處連讀 20% (正確答案)

B有兩處連讀 58%

C有三處連讀 22%

10. ---Could you help me with the work?

---Sorry.如果想表達拒絕應用

A. 升調 6%

B. 降調 94% (正確答案)

如果想表達沒聽清楚應用

A. 升調 94 %(正確答案)

B. 降調 6%

11. ---Did you have a good weekend?

---No, it was awful. I played football

on Saturday, and it poured with rain.

Saturday 應用

A.升調 12% (正確答案)

B.降調59%

C.升降調26%D.

D.不清楚3%.

12. ----Mary has finished her work.

---- Has she?

D.不清楚

A.19% (正確答案) B. 72% C.3% D.6%

通過表一中的1，2 題, 我們可以了解受試者的語音音位知識情況, 音位在音系學中被定義為 “能夠區別意義的最小單位”, 語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的, 熟悉一種語言的音位知識, 對于掌握該語言的正確發音有極大幫助, 進而可以幫助學習者進行聽力中的辨音。1，2 題的數據顯示，只有半數多一點的受試者了解英語單元音的數目，71% 的受試者不能正確讀出many 一詞。

表一第8題顯示，34%的受試者不了解lamp-post一詞中，第一個/p/失去爆破。由此可見，受試者對于不完全爆破的知識掌握得不是很好。從表一第9題我們了解到，只有20%的受試者能正確連讀 I can not make it in the room. 58% 的受試者認為can 與not 可以連讀。 選擇有三處連讀的受試者不了解連讀只能發生在同一個意群內，因此it 與in 之間不能連讀。語音作為語言的物質材料，在話語里從來不是孤立地出現的，而總是以一定的結構方式組合成音節、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往互相影響，結果引起發音上的變化。學習者在學習的過程中，往往發現聽到的單詞、短語或句子與書本或詞典上所標注的音素音標并不盡相同，這就是英語語音中的音變。如果不能給予足夠的重視，這些語音音變現象就會形成言語障礙，造成對聽力材料的理解偏差、誤解，進而也影響到口語發音不地道。

從表一第10題我們了解到，94%的受試者會使用升、降調表達sorry 一詞表達的完全不同的語義，這是因為sorry一詞兩個不同語調所表達的不同語義是學生在日常生活中經常能夠接觸到的，因此，掌握起來很容易。而對于比較復雜的語調表義功能，學生掌握的不是很好。如表一第11題顯示，只有12%的受試者掌握了升調表達“未完成”這一概念，選擇了正確的答案A。在第12題表達的語境中，使用降升調表示禮貌的回應，而使用升降調則表示驚奇或感嘆的情感，然而只有19%的受試者做出了正確的選擇。語調是連貫言語里聲音音調變化所造成的旋律模式。在英語及其他語調語言里，人們使用各種旋律模式來表達話語的意思，表達說話人的態度、感情和情緒，或表達某種“言外之意”。人們所說的每一句話，都可以根據所要表達的意思和感情色彩形成特定的語調類型，每一種語調類型都有各自的意義和用法，他們在口語中起著重要作用。學習一門語言時，學習語言的發音固然重要——發音準確是說話的最基本要求；但是，在言語交際中，準確的語調卻更為重要。說話時，以語音構成的詞是按語法規則通過各種各樣的語調模式串連成一個個句子的，用于表達說話人的思想感情。因此可以說，沒有語調也就沒有話語的意義。從表一第 11，12 題的答題情況看，對于語調知識的掌握是中國學生的一大薄弱環節，而正確的語調卻是人們表達語義、理解語義的關鍵。

3.2 透視四級真題，分析語音知識對聽力理解的影響

從心理學的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復雜的高級神經系統的心理活動過程。聽的過程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發音與在語流中的發音是不同的。《大學英語教學大綱》也對聽的技能做出了如下詳細的闡述：

L1 Discriminating Sounds in Isolated Word Forms 辨別單詞中的音素

1.1 Phonemes

1.2 Phonemic 買粉絲ntrasts

L2 Discriminating Sounds in Connected Speech辨別語流中的音素

2.1 Strong and weak forms

2.2 Modification of sounds

a.Assimilation

b.Elision

c.Liaison

L3 Re買粉絲gnizing Stress Patterns辨別重音類型

3.1 Stress patterns within words

3.2 Stress in 買粉絲nnected speech

3.3 Variation in stress

L4 Understanding Intonation Patterns理解語調類型

L5 Understanding the Communicative Function of Utterances理解話語的交際價值

5.1 With explicit indicators

5.2 Without explicit indicators

5.3 Implied meaning

L6 Understanding the Main Idea(s) or Important Information in a Piece of Dis買粉絲urse 理解語篇的大意和重要信息

L7Identifying the Speaker’s Point of View, Attitude, or Purpose 領會說話人的觀點，態度或目的

通過分析學生對1998年6月及1999年1月四級真題聽力的答題情況， 并結合對四級歷年聽力真題的考點分析，筆者認為語音知識對聽力理解的影響主要體現在以下方面：

3.2.1 語音相似

語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的。當音位按一定的語音規律排成序列時就產生更大的語義實體：詞素、詞和句子。因此對語言音位系統的研究是至關重要的。熟悉一種語言的音位結構，對于掌握該語言的正確發音是一個極大的幫助。在英語中有許多相似性音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/ai/；/a：/ ， / u：/，/u/， 在快速語流中，如果含有相似音，就會對聽音者造成理解上的偏差。另外受母語的影響，中國學生對于/θ/ 和/ th; /的發音及聽音都表現出了一定的問題，因此對于諸如:“thought”, “sought”;“think”, “sink” 等理解出現錯誤。在聽音過程中各個人對聲音信號的反映接受能力不一樣，必然會產生不同的結果，受地方口音的影響，鼻音／n/ 與舌邊音/l/不

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