05 中國日報海外版插圖(大學生創業計劃大賽商業計劃書概要 里面的 這項應該咋寫呢)

節二等獎。

2006年作品《聊齋——畫壁》刊登在《人民日報海外版》7月7日第16版。

2006年12月18日在首都大學生創意文化節動漫設計大賽中獲漫畫類二等獎。

2008年10月作品《夢京華》在卡酷動漫嘉年華展出。

2008年作品在第8屆國際漫畫家大會上展出。

2008年6月獲由中國東方文化研究會連環漫畫分會頒發的第六屆中國漫畫獎短篇作品優秀學院獎。

翟宏璐，畢業于中央美術學院油畫專業

1998年畢業于中央美術學院附屬中學，2002年畢業于中央美院油畫系第一工作室。個人作品多次參加院系及各種展覽，畢業創作《瑞成的行走》獲附中優秀畢業創作二等獎并留校。畢業創作《我們》評為優秀畢業創作，留系。

劉辰，畢業于中國人民大學藝術學院油畫系

作品《茶湯》入選“首屆藝術院校優秀作品展”(天津港博覽館) 作品《摩西像》入選“第三屆中國高校美術作品學年展”（四川蓉城當代藝術中心） 2010年 人民大學藝術學院專業評比 “最佳造型獎” 畢業作品《抽象·具象--記錄》獲人民大學藝術學院“優秀畢業創作獎”.

崔婷婷，畢業于中國人民大學藝術學院油畫專業，畢業創作《夏》發表于07年《美術》雜志，作品《京》入選07年今日美術館大學生提名展

周堃，畢業于哈爾濱師范大學油畫專業

畢業創作《時光》獲得優秀畢業創作；

畢業論文《淺談我的風景寫生》獲得優秀畢業論文。

崔婷婷，2000畢業于中央美術學院附中，2005畢業于中國人民大學徐悲鴻藝術學院油畫專業

作品收錄中國人民大學徐悲鴻藝術學院示范作品選

畢業創作《夏》發表于07年《美術》雜志

作品《京》入選07年今日美術館大學生提名展

李 美 娟，2002年9月考入中國人民大學美術學院藝術設計系本科，并獲得文學學士學位；

2008年考入中國藝術研究院設計藝術學系，攻讀碩士研究生；

同年，進入清華大學美術學院品牌傳播設計研究所，跟隨視覺傳達設計系主任馬泉教授從事品牌設計課題研究。

2010年07月 個人招貼作品被收錄于《中國設計年鑒》第七卷（2008-2009版）；

2011年01月 設計“任重道遠·美術研究所首屆藝術大展”，該展覽在炎黃藝術館展出；

2010年11月 設計“瑞士設計獎”和“日內瓦藝術大學·中國行”展，并在清華大學美術學院美術館展出；

2010年01月 參與設計“包豪斯90年”大型文獻展，并在清華大學美術學院美術館展出；

柳芳，畢業于中國人民大學藝術學院油畫專業，研究生

2009 年畢業于中國人民大學研究生院油畫專業

并任教北京市徐悲鴻中學 高中美術專業教師

藝術展覽:

2004年 油畫作品<<娃哈哈>>系列吉林師范大學畢業展一等獎并留校

2005年 油畫作品<<春>>參加山東省建國55周年美術作品展

2006年 北京大山子藝術中心舉辦”翼80后”青年藝術家聯展

北京”藍石俱樂部”徐藝研究生作品聯展

2007年 油畫作品入選<<寫生>>系列作品叢書

油畫作品<<夏季奏鳴曲>>入選全國風景風情小幅油畫作品展

2008年 <<生如夏花>>系列 中國人民大學展廳并獲”杰藝術油畫專業獎學金”

2009年 油畫作品<<生如夏花>>入選全國青年藝術家推薦展

曹小寶，北京市教育學院美術系本科

高級教師

所獲獎項：

書法作品赴日本宇都宮市展出

在國際藝苑舉辦的《紀念毛主席誕辰110周年油畫展》，《大草原》等三幅油畫入選

為《20個西方哲學家傳》作插圖20幅

《中國現代書法》刊載書法作品一幅

國際藝苑舉辦的《北京市美術教師優秀成果展》有油畫作品入選

為《法國研究》雜志作1986年全年四期封面設計

《詩人》雜志發表組詩《漂泊的畫面》

齊齊哈爾市美術教學大賽獲最佳課獎

書法作品選入《黑龍江西北部地區書畫展》

書法作品選入《黑龍江省第四屆書法篆刻展》

書法作品刊載在《詩人》雜志封二，封三

為北京市環保教科書作插圖35幅

書法作品入選《北京教師美術書法展覽》

北京市美術教師基本功大賽中獲中學組二等獎

沈德立的研究方向

發展與教育心理學

主要貢獻：

他培養了一大批中青年心理學專業人才。他統編國家教材，改變中國心理學 “言必稱歐美”的面貌。他主持研制第一代和第二代國產心理學儀器，促使中國心理學研究手段現代化。他創建中國第一個現代化的兒童心理實驗室，開辟了我國實驗兒童心理學的新研究領域：如研究學生閱讀漢語的眼動過程，為提高中國學生閱讀水平提供了理論指導；研究左右腦協調開發，為中央制定國家的腦科學研究規劃提供了重要的買粉絲建議；研究高效率學習的心理機制，為減輕學生學習負擔提出許多可操作性建議。他根據國家需要，2001-2006年間主辦了10期培訓班，為我國334所普通高校培訓了660名大學生心理健康教育的師資隊伍。他主持制定了符合中國社會文化特點、具有自主知識產權、為當前高校所急需的《中國大學生心理健康測評系統》，2004年對全國高校30萬新生進行了心理普查，為建立學生心理健康檔案奠定了重要基礎。他治學嚴謹，成果豐碩，三十年來長期深入中小學教育實際。先后承擔國家“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重點科研項目和重大攻關課題，出版專著、教材18部，叢書7套，發表論文70余篇。代表性著作有：《基礎心理學》（1987年教育科學出版社）、《非智力因素的理論與實踐》（1997年教育科學出版社）、《學生漢語閱讀的眼動過程研究》（2001年教育科學出版社）、《實驗兒童心理學》（2004年安徽教育出版社）和《高效率學習的心理學研究》（2006年教育科學出版社）等。先后獲得“國家級優秀教學成果獎”（1989年國家教委和2005年教育部各一次）、“國家級優秀教材獎”（1992年國家教委）、“全國教育科學研究優秀成果一等獎”（1999年教育部）、“中國高校人文社會科學優秀成果一等獎”（2006年教育部）、“全國優秀博士論文指導教師獎”（1999年國務院學位委員會和2006年教育部各一次）、“中國心理學會終身成就獎”（2004年中國心理學會）以及“國家級中青年有突出貢獻專家”（1990年國家人事部）、“國務院政府特殊津貼”（1991年國務院）、“全國模范教師”（2001年國家人事部和教育部）、“全國五一勞動獎章”（2004年中華全國總工會）、“全國先進工作者”（2005年國務院）和“天津市特等勞動模范”（2003年天津市人民政府）等27項國家和省部級獎勵與榮譽。他的先進事跡和主要科研成果在《人民日報》海外版、《光明日報》、《中國教育報》、《中國讀書報》、新華社等媒體均作過專門報道。

一、出身于愛國的知識分子世家

沈德立出身于一個具有愛國傳統的知識分子家庭。滿清末年，他的曾叔祖父沈藎因反對清廷與沙皇簽訂賣國的《中俄密約》而被慈禧下令杖死。抗日戰爭時期，他的伯父沈其震參加了葉挺將軍領導的新四軍并出任軍衛部長；他的父親沈其頤奔赴云南，在崇山峻嶺的險惡環境中修邊滇緬公路，為保障中國后方運輸大動脈的暢通做出了積極貢獻；他的舅舅周先彝參加了中國空軍，在南昌上空與日機激戰中壯烈犧牲。沈德立的小學是在抗日戰爭中度過的。他本人曾親身遭受過200架日本飛機的狂轟濫炸。長輩們愛國思想的熏陶和個人的親身經歷，使他從小深感國家不強大，人民就要受欺侮，就要挨打，并且懂得了國家存亡與個人命運的重要關系。1949年10月1日下午，他在長沙參加了慶祝中華人民共和國成立開國大典的集會與游行，聆聽了毛主席發出的“中國人民從此站起來了”的偉大召喚，決心要為祖國的強大而發憤讀書。

二、立志要為中國的心理學建設添磚加瓦

1952年考入大學后，他學習了心理學，畢業后又留校擔任心理學教師，從此立志要為中國的心理學建設添磚加瓦。

（一）全國模范教師

從1956年擔任心理學教師以來，已經50個年頭了。目前，年過7旬的他每年仍堅持給本科生講課。他的教學始終受到廣大師生的好評，許多外系和外校的學生都慕名來聽他的課。為了解決“文革”后國內高校心理學教材內容陳舊和脫離中國實際的問題，他和張述祖教授承擔了國家教委下達的全國統編教材任務，他們兩人用了5年時間，編著了一本《基礎心理學》，全書62萬字，340幅插圖，被國內名家譽為具有“時代特色和中國特點”，并被評為“國家級優秀教材獎”。為了克服心理學教學中理論脫離實際的缺點，他還主持研制了中國第一代國產心理學教學儀器10種，被全國各高校采用，并獲得“國家級優秀教學成果獎”。

為了全面肯定他在教學工作中所做出的貢獻，國家人事部和教育部2001年授予沈德立“全國模范教師”的光榮稱號。

（二）中國實驗兒童心理學的先驅者

作為一個大學教師，他還一直堅持搞好科研工作。他的科研的一個顯著特點就是始終做到為祖國建設和社會發展服務，特別是為基礎教育服務。他根據中國的國情，提出要發展中國的實驗兒童心理學。

實驗兒童心理學是將自然實驗與實驗室實驗相結合，并利用現代科學技術的新成果——各種精密的心理學儀器設備去研究兒童心理發展的規律。

上個世紀80年代以前，我國很少有這方面研究。于是沈德立80年代初在一次全國性的兒童心理學學術會議上，提出要發展中國的實驗兒童心理學。隨后他做了四件事：

（1）主持研制了第一代國產心理學儀器；

（2）從國外引進了一批具有國際先進水平的、大型的心理學儀器設備，率先在國內建立了現代化的兒童心理學實驗室；

（3）通過文理交叉和學科滲透，在國內組建了一支具有團結協作精神并善于攻關的實驗兒童心理學的研究隊伍；

（4）運用心理學儀器，開展了一系列有關兒童感知覺、記憶、思維、情緒、動作、個性等領域的實驗研究，為中國兒童心理學取得了一批很有學術價值并且又緊密為我國社會發展服務的8項主要研究成果：

第一項，研究漢字的形音與形義聯系的鞏固性問題，為小學漢字教學提供了理論指導。

第二項，研究我國青少年理想、動機與興趣，為中央制定關于青少年思想教育工作的文件提供科學依據。

第三項，研究中小學生學習動機、學習興趣等非智力因素，為解決學生厭學和減輕學生學習負擔提出指導性意見。

第四項，研究中小學生閱讀漢語的眼動過程，為提高中國學生閱讀水平積極開展工作。

第五項，研究左右腦協調開發，為中央制定國家的腦科學研究規劃提供重要的買粉絲建議。

第六項，系統研究兒童心理與行為問題，為中央制定未成年法提供科學依據。

第七項，研究高效率學習的心理機制，為貫徹中央提出的素質教育提供可操作性的實施方案。

第八項，通過實驗研究，排除了一大批所謂“多動癥”兒童，為他們摘去了“多動癥”帽子，對保證這些兒童的健康成長作出了積極貢獻。

目前，天津師范大學已成為國內實驗兒

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