05 買粉絲贊賞引導語大全(一般小孩幾歲開始說話？)

，總是為回家的我們做好簡單而可口的飯菜，總是你咳嗽一聲就問你有沒有感冒，總是感覺你的衣服過于單薄，總是有操不完的心，出門時總是有叮囑不完的話……現在看來，其實媽媽就是整個家庭的軸心，也正是這些瑣碎的小事，把我們一家人緊緊的聯系在一起，使家稱之為家，使家永遠溫暖。

農村的生活造就了爸爸媽媽善良淳樸的性格，勤勞節儉的生活方式，開闊大度的胸懷。懂得珍惜自己擁有的一切。

在我和各哥哥成長的道路上，這些都深刻的影響了我們。 爸爸媽媽感情很好的，農村里兩口子罵仗，乃至打架都是常事。

但他們從來沒有在我和哥哥面前紅過臉。他們再辛苦，再累也不在我和哥哥面前表露。

只是背地里在我們面前，訴說著對方的辛勞。閑聊的時候，好奇的我也曾問過爸爸媽媽是怎么相識，怎么走到一起的。

當時他們相視而笑，媽媽用帶著一絲羞澀的口吻，輕描淡寫的說了一下他們通過介紹人認識的過程，末了說了這樣一句：“覺得你爸爸人不錯，也就同意了。”爸爸就在一旁傻傻的笑著，完全是那種毛頭小伙子般的傻笑J按說爸爸媽媽也應該屬于先結婚，后戀愛的那種婚姻。

但我覺得，或許他們根本就沒有談過所謂的戀愛。從年輕力壯，到現在的雙鬢斑白，從家徒四壁，到現在還算不錯的生活。

這二十多年里，一路走來，在所經歷的許多生活上的坎坷與波折中，他們一直相濡以沫，互相幫扶，這種種的種種如果還不能稱之為愛，那么什么才算是愛？也正是爸爸媽媽榜樣的力量，讓我明白愛的深刻的內在，真正的愛是歷久彌香的，是一生一世的承諾與相守，是敢于共同面對一切困難的勇氣……而不是流于形式，整天掛在嘴上，寫在臉上，養在溫室里那種，經不得風吹雨打，受不了烈火驕陽的所謂的“愛”。身邊朋友們的分分合合，自己的親身經歷，讓我懷疑愛的存在性與持久性，也曾經迷茫過一陣子。

但當我再回家，看見爸爸買給媽**時令水果時（我是什么水果都不喜歡吃的人），我忽然想開了，畢竟象父母這樣愛的典范是活生生存在我的眼前的，只要這樣的例子還有，就不應放棄對美好愛情的憧憬J有點土的想法。但仔細想想，大多數人所期望的愛情，在花前月下之后，又會是什么呢？所以我期待著…… 子女是父母后半生感情的寄托和生活的動力。

當我們一天天的長大，學業工作使我和哥哥在家的時間越來越少。爸爸媽媽對我們似乎比小時侯還要疼愛了，可以說是一種溺愛了。

都已經是二十多歲的小伙子了，爸爸還怕累著我們，在家干點什么體力活，還得和爸爸搶著做。媽媽整天問我們想吃什么，想方設法的為我們做些好吃的，把我們看的比小孩子還小孩子。

其實，我知道，這些都是不善表達感情的爸爸媽媽，對我們愛的方式！ 。

10. 怎樣寫好三年級的作文

三年級學生怎樣寫好作文 很多孩子在升到三年級的時候，把寫作文看得很難。

要他們提筆寫作文，往往急的是抓耳撓腮、眉頭深鎖，小臉皺巴巴的。而寫出的作文也多是有頭沒尾、顛三倒四、前言不搭后語……就像一大把石子毫無目的沒有準頭的扔進水里，發出高低不同的聲音。

今年也是我第一次帶三年級，面對這種種困難，我也四處查閱資料，常常求人請教。那么如何知道三年級學生寫好起步作文呢？我認為幾個“勤”十分重要。

一、勤說 "說"，就是用語言來表達自己的所見所聞，態度感想，也包含討論交流的意思。俗話說：能說者善寫。

如果激發學生愛說的興趣，提高他們會說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到事半功倍的效果。我發現，課堂上不善說的學生，他們的作文往往也不能把要說的事情說的完整、通順、有條理。

為什么會這樣呢？原因就是他們缺乏說話的能力。因此作文必須結合語文教材每單元的口語交際一起展開。

我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在口語訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按事情發展的順序有條理地寫下來。

她的說話又引出了其他幾個孩子侃侃而談，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的課余生活》，然后我把學生分成小組互相說一說，評一評。

課堂上氣氛很熱烈，大家談得很開心。最后鼓勵學生把剛才講的寫下來。

這樣做，學生感到"胸有成竹"，有話可寫，有感而發，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。 二、勤讀 "讀書破萬卷，下筆如有神。

"說明學生是要多讀書，讀好書，才能寫好文。我請教了很多老師，他們都說：在作文教學中一定要提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。

多讀可以從讀課文起步，讀好課文，領會作者的思路和研究文章的語言表達，打好扎實的閱讀基本功，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。

閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以我支持學生們堅持讀《小學生優秀作文》這樣的書，并讓他們在積累本上寫下當天所讀的作文標題，有時間就抽查一部分學生閱讀的內容。

這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。 三、勤寫 作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。

因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

我經常對學生說："好記性，不如爛筆頭。"把雙眼看到的親耳聽到的材料，記在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。

那就可以把平時得來的材料，以寫的形式保留下來。除了作文本，我還讓學生準備了一個日記本，當學生遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以隨時把它寫下來。

這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。 四、勤修改 作文必不可少的一個重要環節就是——修改。

在修改課上，我最喜歡對學生說的口頭禪是："沒有最好，只有更好。"因此，我要求在每篇作文寫完后，都要反復修改，力求零錯別字、語句通順、有條有理、語言生動。

在謄寫作文前，讓學生打草稿也是至關重要的。我要求學生在專門的草稿本上打草稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，我要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。

在反復的自讀中把錯字、錯標點和病句用正確的修改符號修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的詞句段刪去，把缺少的字詞補上。然后，讓同桌互改，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。

在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千。

一般小孩幾歲開始說話？

嬰兒一般在一歲左右能說話。

一般小嬰兒在生后3個月的時候就能夠笑出聲，在6個月的時候叫寶寶的名字，寶寶就能夠有反應，到7、8個月的時候能夠無意識的發一些dada、mama的音，到9個月的時候能夠表示歡迎和再見。

一歲左右能夠有意識的叫爸爸和媽媽，同時還會說一些其他簡單的單字，一歲半左右能夠說一些簡單的詞，一歲半到兩歲之間，大部分孩子能夠說一些簡單的小句子，2-3歲孩子的語言發育進一步的豐富，能夠說一些兒歌和相對比較長的復雜的一些句子。

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