05 北京對外經濟貿易大學附近的房租(為何越來越多年輕人選擇回到二三線？你會想回到二三線城市生活嗎？)

是私立學校，待遇還不錯，外教月薪2.5萬至3萬元。學校會提供教師公寓，每年還會報銷一次中國到美國的往返機票。

教師宿舍頂層有個很大的露臺，那是我最喜歡的地方。

有時晚飯后，我會帶幾罐啤酒爬上房頂，坐在那里一邊喝酒一邊漫無目的地張望，仿佛望著望著，就可以看到美國的家鄉了。

想家是一定的，但是一年只能回去一次。假期，我會約上跟我一起來中國的那兩位老鄉出去 旅游 ，中國很大，有很多好玩的地方值得一去。

周末我還在五道口兼職教授成人英語，周六周日各半天。

“老外”喜歡和“老外”扎堆，像三里屯、五道口，都是老外的“集散地”。但我比較宅，是典型的“宅男”，但我有個朋友是刻意拒絕與人來往。

他也是美國人，在上海的一所國際學校當老師。平時有朋友叫他出去吃飯喝酒泡吧，他大多拒絕，原因是他喝酒之后經常打架。

他不聚會不喝酒是因為不想酒后鬧事導致失業。在美國找工作并不容易，他很珍惜在中國的工作機會。

在“老外”圈里，來中國當外教是一份相當不錯的工作。有些人也想去國際學校教書，但是因為學歷不夠，或是沒有考到資格證，只能另謀它路。

宋鑫 教齡13年 首都師范碩士

我2007年研究生畢業，成為了一個國際學校的中國教師。

相對于層層過關的公立學校招聘，國際學校的辦學思路從一開始就顯得“特別”：試講的打分者不只是德高望重的前輩、主任，學生的評價也是打分標準之一，占比非常高。

換句話說，教師身上的“主導者”光環弱了很多，而是作為一個“輔助角色”參與到孩子們的學習成長中。

但公立教育則默認了一個大前提：學生沒有自主自制自治能力。老師是一個天然權威的“指揮官”，指哪兒學哪兒。

大部分“默認”校規都是不準做這、不能做那，把十幾歲的孩子圈在一個框框里，預設他們是“必須被管教”的對立身份。

我們學校就相對比較開明、平等。老師和學生的關系也比較松散，因為對學生和老師的考核體系就都不一樣，不完全看成績的高低。

國內教育終極核心很明確：高考。

高考作為選拔型、競爭型考試，為了拉開學生之間的區分度，會故意在考題上設置一些小的“陷阱”。比如大綱上沒有特別要求的隱藏考點，就得靠學生自己動腦筋琢磨。

國際學校的考核沒那么多彎彎繞繞，也不會“挖坑”。

以我所教的物理為例，通常考題在第一個大題的第一小問就會引導你往一個固定思路方向想，從淺到深逐漸展開，考察是不是掌握了這個知識點。

這樣學生在學的時候，心是比較安定的，不至于時刻琢磨老師會出什么偏題，怎么“為難”我。

去英美國家讀四年大學不便宜，學費生活費加起來一兩百萬很正常。但實際上，僅是“預備出國”所需的花費也不少。

我們學校算便宜的，一年10萬多，好一些的學校得20萬起步。所以能夠有資本選擇這條路的家庭，起碼是小康家庭以上。

我們目前大部分生源是外地來京創業的家庭。父母能賺錢，但沒戶口，也不想讓孩子回老家參加高考，就只能來上國際學校，將來走出國留學這條“燒金路”。

很多京籍家庭也開始選擇國際學校，這批孩子大概占比20%左右。

我們也常聽到這樣的說法：國際學校的學費那么貴，是不是老師也賺很多啊？其實我們和公立學校老師的差距并沒那么大。

此外，我們這里的外籍教師流動性特別大。通常，年輕外教的合同是一年制，很可能合同期滿就回國了。

外教的教學能力比不太上中教，在出成績方面還是差一些的。此外，國內的學校普遍缺少理科類外教，尤其是英美國家的人才特別少。

我們每個科目都會配備一個外教，但他可能需要同時教2-3個年級的課程。80%的課程還是必須靠有國外留學背景、英文強的中教，學歷起碼是碩士畢業。

不過，私立的教師都很動蕩。我能在這里10年，也是因為有公立學校編制，并在這里安家。而我認識的很多中國年輕教師，他們都根據薪資和個人發展跳槽，也挺頻繁的。

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