05 家長會買粉絲買粉絲文章(家委會工作總結心得和經驗5篇)

習慣、品質發展等多方面進行了近距離的溝通。在輕松而又熱烈的交流中，家長們對如何讓孩子健康、陽光、快樂地成長，以及如何培養孩子良好的學習習慣、行為習慣統一了思想，達成了共識。

三、為家長提供課堂看點。

11月10日，五年段的邀請家長觀摩課堂。本次參與授課的五年級老師對此高度重視，精心備課，認真準備課件和教具、學具，以良好狀態和精彩表現向家長展現自己的課堂教學風采。家長們認真地聆聽了老師們的教學，通過和孩子共上一節課，親身融入到課堂里，體會孩子在校的學習環境，也了解了老師的教學水平，感受新課程理念下的現代課堂教學。

四、家長義務奉獻有熱情。

每位家長都是優秀的教育資源，家長來自不同的工作崗位，有著豐富的人生閱歷，廣泛的 興趣 愛好 和特色絕活。這是每一位學生身邊最寶貴的資源。11月10日，二——六年段的班主任邀請家長結合自己的專長和工作特點，以班級為單位走進課堂，進行授課。或介紹保健知識、 消防安全知識 、 法律知識 ……或開展富有教育意義又不失生動有趣的感恩主題教育，或講解安海 文化 歷史，或走近“110”，或展示手工藝術，或了解與初中生活的鏈接……內容豐富、精彩紛呈、別開生面，孩子們的興致盎然，也徹底開了眼界。這一項創新舉措既讓家長了解了學校，也把家長的專業知識和技能引入課堂教學，豐富了課程內容，提高了家校共育水平家長助教。

家長開放日是個平臺，有利于家校之間直接的雙向交流與溝通。家長深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和老師的因材施教，多維度地交流、學習了教子育女的經驗，拉近了家長與老師的距離，增進了彼此了解。我們將繼續努力，不斷創新，克服家校共育中的不足之處，家校同心，和諧共育，將家校工作做得更好!

家長開放日學校活動總結6

為了響應市區教育局“書香校園”建設活動的號召，全面提高師生閱讀意識，培養一生受用的閱讀習慣，提升學校師生人文素養，著力構建學校閱讀文化，樹勛小學在原有讀書活動的基礎上啟動了“愛·悅·讀”系列讀書活動。活動開始以來，得到了社會、家長、老師們的一致好評，全校學生都積極投入到此項活動中，享受閱讀的快樂，讀書已成為孩子們的生活習慣。

近日，樹勛小學家長師生歡聚一堂，舉行“愛·悅·讀”系列讀書活動之匯報展示。通過活動，交流心得，分享經驗，讓閱讀更好地陪伴孩子們的成長。同時，為了提高孩子們的閱讀活動質量，學校還邀請了省市區閱讀方面的指導專家進行點評和指導。吉林省教育學院小學教研培訓部副主任孫世梅，南關區教師進修學校副校長潘文久，南關區教師進修學校小學語文教研員李萍，在百忙中參加了活動。共同見證樹勛小學“愛·悅·讀”活動的真實與樸實，見證樹勛小學“愛·悅·讀”活動的堅持與行走。

活動由孫穎副校長主持，首先由任校長講話。之后，趙妍老師和六年五班柳思齊同學介紹她們班級讀書活動開展情況。

孩子們的展示匯報時間，可愛自信的孩子們將舞臺演繹得異彩紛呈，絢爛奪目，讓與會者看到了讀書帶給孩子們的成長與收獲。

活動第二項重要內容由吉林省教育學院小學教研培訓部副主任孫世梅為家長做讀書指導。孫主任對樹勛小學開展讀書活動給予了高度的評價，尤其肯定了領導重視，學校為孩子成長展示搭建平臺，家長們的認可與積極配合，肯定了教師強化讀書方法、培養讀書習慣，樹勛小學“愛·悅·讀”活動開展得腳踏實地，務本求實。

讀書是每個人生命的需要，開卷讀書，就是打開窗戶，手捧書籍，就是手捧希望。今天所展示的是樹勛小學平日里常態化工作的一個縮影，愛悅讀，愛生活，讓讀書成為生活習慣，讓閱讀成為生活方式，建設書香校園，書香班級，書香家庭，我們一直在路上。

樹勛小學的每一位老師都愿意靜待花開，做一個為孩子閱讀點燈的人，照亮別人，也溫暖自己。雖然正是冬季，陣陣寒氣襲人，但是心卻是暖融融的，因為閱讀帶來了陽光，帶來了溫暖。

在第二季讀書活動中，學校將繼續通過教師推薦優秀書目與家長學生自己選擇擬定書目相結合的方式，記錄孩子閱讀成長與收獲。

家長開放日學校活動總結相關 文章 ：

★ 學校家長會活動總結通用

★ 家長學校工作總結優秀集錦

★ 家長學校工作總結2020

★ 家長學校工作總結報告

★ 家長學校工作年度總結3篇

★ 小學家長會活動總結

★ 校園開放日活動總結

★ 2022家長學校年度工作總結

★ 開放日活動致辭五篇

★ 社區家長學校工作總結范文

孩子寫不出作文來，做家長的該怎么引導？

1.幫孩子列提綱

孩子學寫作文，除了搜集素材外，家長可以幫助孩子列作文的提綱。

初期學習列提綱，建議先確定文章結構，一般采用總-分-總的形式比較簡單。同時可以遵循一個原則：龍頭＋豬肚＋鳳尾。

龍頭：即寫好作文的開頭，這時可以和孩子討論他可以用哪些辦法在一開始就吸引讀者，比如直接點題、設置懸念、運用排比句，都是不錯的辦法。

鳳尾：即結尾再次點明中心，也是可以運用相應的一些寫作手法。

豬肚：是指要讓文章的內容豐富。這時候先確定要安排進文章的內容，然后分出段落，每段寫什么，要表達什么情感。這部分切忌一段到底。

這個方法注重思考，不會讓孩子去寫大段的文字，孩子不容易煩躁，對于家長來說，也比較簡單好上手。

上圖是我們班一次考試中我要求孩子們用提綱形式寫作文的一篇實例，僅供參考。如果孩子寫的不好，也不要著急，要記住重要的是保護孩子的興趣。可以用這個方法去分析范文，比背誦范文有趣和有用多了。

2.讓文字活起來

還有個辦法就是給孩子的作文配圖。

這就要求先帶孩子實踐，再去寫作。舉個例子，人教版語文四年級上冊有一篇課文是寫爬山虎的1，課后會要求寫自己對爬山虎的觀察。這時我們就帶孩子去觀察爬山虎的細節，拍下他觀察的照片和爬山虎的細節圖，等孩子作文寫好了，我們就貼在他的作文本上，這樣記錄的過程非常完整，孩子也會覺得作文不再是任務，而是有趣生活的記錄。

再比如寫游記，就配上游記的照片，觀察小狗，就貼上小狗的照片。

不用擔心老師會不會允許，作為老師我可以肯定的告訴你，老師會贊揚你的做法。

3.贊美傾聽

不管孩子作文寫成什么樣子，作為家長我們都要努力去發現1-2個閃光點，然后先表揚，再提出改進的建議。你可以說：“你這里寫的真是太好了，我都想不到！咱們家的小作家要誕生了！我有個想法想和小作家交流，如果這里可以這樣加幾句話，你覺得會不會更好？”

夸贊自己的孩子不是難點，關鍵孩子在于多傾聽，讓孩子覺得他是有讀者和觀眾的。

4.反饋交流

及時和老師反饋交流，把你的想法告訴老師，接受老師有針對性的建議，家校一起努力。

踐行趣味教育，打造超燃家長！教師和家長的成長顧問，買粉絲：琦琦舉旗旗。

幼兒園招生，用買粉絲渠道靠譜嗎？

你好，我找了一份關于買粉絲招生的文章，希望對你有所幫助。

我們都知道傳統招生現在不好用了，我們也都知道不同的類型的商品或服務要對應著不同的營銷手段，報班是一種服務購買，我認為這種購買決策的特點主要有三個：

高價低頻（課時費價格較高，且家長一般不會輕易選擇換班）。

付費者與使用者分離（家長付費，學生上課）。

買粉絲招生也是一樣的，我們要明確，我們像打哪個痛點。

買粉絲「三件套」在買粉絲社群營銷的流程中（如下圖所示），各有分工，協同作戰，在不同的環節各擔角色，只單獨做好任何一個項目并沒有什么意義。

注：任課教師建立所帶學員的家長群——班級群（機構內學員家長為主）；運營部門建立某一年級的家長群——年級群（機構外學員家長為主）。

比如，很多校長熱衷于做買粉絲，有的甚至一做就是幾個，而各個買粉絲間沒有任何協同關系。其實這種單項內容的輸出不過是電子版的傳單而已，買粉絲轉化率可想而知，機構想通過這種方式形成影響力是需要較高的基礎粉絲數量的。

接下來，我將針對買粉絲社群營銷流程中的重點環節進行分析。

一、買粉絲怎么發文章

這是整個買粉絲社群營銷的第一環節。申請買粉絲不難，但運營好一個買粉絲，是一個很難、很費精力的事情，所以在機構精力有限的前提下，盡量避免多點出擊，主打一個買粉絲即可。

當然，如果精力允許，可以考慮設計買粉絲矩陣。所謂買粉絲矩陣，就是多個買粉絲各有分工，定位目標人群不同，協同互推進而形成合力。

比如，我的機構運營著兩個買粉絲，一個是服務號「XX教育」，主要推送招生簡章、開課通知等硬廣信息，目標人群定位于已經在我的機構上課的家長。

另一個是訂閱號「XX市中學教育平臺」，主要推送本市中學教育相關資訊與適合家長閱讀的家庭教育類文章（其實就是微縮版家長幫），目標人群定位于還沒有在我的機構上課的家長。

第一個買粉絲采用服務號，是因為硬廣頻次本來就不高，而且服務號的信息能夠直接推送到買粉絲對話欄，顯示會更直接。第二個買粉絲用訂閱號，是因為軟廣類信息發的頻次相對較高，而且此類信息應該讓家長享有是否打開的權利。就如同發傳單，當對方不想被生塞時，效果可想而知。

二、教師怎么運營班級家長群

教師運營班級家長群的目的是什么？

校長答：多和家長溝通，降低退課率。

我認為，通過運營家長群，我們能達到兩個目的：

降低退課。主要是通過讓教學過程透明化，減少信息不對稱，讓家長看到教師和機構的工作和付出，而不是單純以最后的學生考試成績作為標準。

第二個目的比較隱性，卻更加重要，就是招生作用。

人都有惰性，當家長不及時了解教學過程時，日常中能考慮到這個問題的時間就會變少，頻率就會變低，此時對外界主動創造口碑的概率就會降低。

班級家長群是機構最優質的存量資源，他們認同機構的教學，是機構向外傳播信息的擴音器。有的機構只讓家長關注了機構買粉絲，但是家長的打開率非常低，遠遠比不上老師把消息推送到群中的家長打開率。

在此部分，老師經常提出的問題是，家長群做了，每節課后都會發本節課的授課內容，班級情況等，但是家長參與度越來越低，慢慢就沒人說話了，老師也懶得發了。這樣的結果是，降低退課的目的非但達不到，反而會有家長因孩子成績不提高在群中發泄引發群體性負面情緒的風險。

其實，運營家長群也要有產品思維，最怕是站在自己的角度去「關懷家長」，應該多站在家長的角度去想家長需要什么。

比如，上文提到的在群中發每節課授課內容，就是典型的逆產品思維——

家長：『你看得懂，我真看不懂，除了「收到」，我也說不了什么啊！』

結合教師運營班級群常出現的問題，我的建議如下：

1、發布內容專業性+有針對性。

教師發到班級家長群里的授課內容家長看不懂，那還發不發？

當然要發。大夫在給我們診病時，也會說一大堆我們聽不懂的醫學術語，但卻更加凸顯了他的專業性。但是別

很赞哦!（7）