05 宋代海外貿易路線說明了什么現象(南宋如此繁榮富裕，為何卻被生產力落后的元朝滅亡)(1)

統治，使漢族知識分子的社會地位特別低下。相傳元代社會把人分為十等，有七匠、八娼、九儒、十丐之說。淪為平民的文人學士因廢科舉而缺乏正常的入仕之途，只有寫作雜劇、小說以維生了;而清于入關第二年的1645年就開科取士，為漢族知識分子廣開仕進之門，吸引他們加入維護清朝統治的營壘。

馬克思曾在《德意志意識形態》一書中寫道：“當費爾巴哈是一個唯物主義的時候，歷史在他的視野之外，當他探討歷史的時候，他決不是一個唯物主義者。在他那里，唯物主義和歷史是彼此完全脫離的。”我們的高中歷史教材，雖然是依據馬克思主義的唯物史觀編寫的，但如何結合各種歷史問題用歷史唯物主義給以解析，這個“具體問題具體分析”的“活的靈魂”就要靠我們自己來掌握了。否則，抱著唯物史觀編寫的歷史教材，重復著費爾巴哈的失誤，不能指導學生用歷史唯物主義觀點來答好高考歷史試題。這難道還不發人深省嗎?當然，正如列寧所說：“歷史唯物主義也從來沒有企求說明一切，而只企求指出‘唯一科學的’(馬克思在《資本論》的話)說明歷史的方法。”

作為教師來說，把歷史唯物主義作為歷史方法論，面對現實歷史的具體教學，不斷地由唯物史觀的科學抽象上升到對具體歷史問題的思維，高中歷史教學才能呈現出活生生的局面。因為，運用歷史唯物觀來觀察問題和分析問題，是對社會的合乎規律的發展過程的邏輯展開，是對人類社會歷史的唯物辯證本性的揭示，乃是最能體現出歷史學科特色的能力的。所以，這也應是高中歷史課能力培養的核心。

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