05 對外經濟貿易大學商學院夏令營(江財國際會計專業怎么樣)

樂團、華南理工大學藝術學院合唱團和舞蹈團

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法學院（知識產權學院）：2004年7月16日正式成立，其前身為華南理工大學原人文社會科學學院法學系

首任院長為中國法理學研究會副會長、西北政法學院法學研究所原所長、中國政法大學法學理論專業博士生導師葛洪義教授

2004年11月17日，該校與廣東省知識產權局合作創辦知識產權學院

2004年11月17日，該校與廣東省知識產權局合作創辦知識產權學院

知識產權學院與法學院合署辦公，法學院黨政機構兼為知識產權學院黨政機構

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經濟與貿易學院：華南理工大學經濟與貿易學院位于風景宜人、設施優良、管理先進的廣州大學城，是華南理工大學目前規模最大，重點發展的學院之一

學院設有經濟學、金融學、國際經濟與貿易、電子商務、物流工程、旅游與酒店管理、會展經濟與管理等7個學系和相應的7個本科專業，有國民經濟學、區域經濟學、金融學、產業經濟學、數量經濟學、金融工程與經濟發展、物流工程與管理、電子商務工程與應用、旅游管理等9個碩士學位點，項目管理、物流工程等2個工程碩士專業學位點，金融工程與經濟發展、物流工程與管理等2個博士學位點

截至2009年底，學院有在校本科生2589人、研究生439人、博士生50人，形成學士—碩士—博士三個層次完整的人才培養體系

學院師資力量雄厚，現有專任教師110人，其中教授15人，副教授31人；教師中具有博士學位的比例超過70%，其中不少人具有國外知名大學博士學位或較長時間的國外學習工作經歷

另外，學院聘請了6位國內外的知名學者和銀行家、企業家為兼職教授或顧問教授

學院重視學術和對外交流

先后成功舉辦了“廣州（小谷圍島）金融論壇”和“中美旅游發展論壇”等高層次學術交流活動

學院每學期均邀請國內外著名專家學者前來講學，目前已與美、英、日、澳和香港地區的一批著名高校建立了密切的學術聯系與教育合作關系

學院與地方政府部門、金融機構、國內外業內的著名企業有著廣泛聯系和密切合作

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設計學院：設計學院成立于2010年5月，由本校機械與汽車工程學院的工業設計與圖學研究所、藝術學院的藝術設計系、材料科學與工程學院的新型建筑材料與裝飾設計專業方向等組建而成

學院設有“工業設計”、“藝術設計”兩個本科專業

其中“工業設計”專業在2001年開始招生；“藝術設計”（含空間設計，產品造型設計，綜合藝術與材料表現，陶瓷藝術，服裝設計與工程、服裝設計與表演五個方向）專業在2004年開始招生

目前，學院在讀本科生620多人

學生在校期間成績達到規定要求的，可修讀其他專業的輔修、雙專業或雙學位

近年來，學生參加國內外的設計大獎賽均獲得了優異的成績

“工業設計”、“設計藝術學”兩專業均為碩士點，在讀碩士研究生50多人

學院現有教職工60多人，教授5人、副教授18人、高級工藝美術師1人、中級職稱27人、初級職稱3人，其中專任教師50多人，有研究生學歷的教師40多人

學院有一個國家級的教學團隊；學院的CAD實驗教學中心是機械基礎教學國家實驗教學示范中心的組成部分；學院還擁有電腦設計室、天光畫室、綜合材料設計、環境設計、產品設計、服裝設計、陶瓷設計等專業教室和實驗室

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國際教育學院：華南理工大學國際教育學院于2004年7月16日掛牌成立

學院下設學院辦公室、招生及項目辦公室、留學生管理辦公室、對外漢語教學辦公室以及跨文化傳播研究中心

學院全體工作人員均接受過專門訓練，教學經驗豐富，責任心強，富有進取精神

學院師資力量雄厚，幾乎所有教職員工都擁有碩士及以上學歷

其中，行政人員當中在海外獲得碩士及以上學歷的約占80%，教學人員當中具有博士學位、高級職稱的達30%，有的還曾在海外長期從事過國際教育等領域的研究，經驗相當豐富

目前，華南理工大學的留學生教育已形成多種類、多層次的格局

在學科建設、教學體系、課程設置、師資力量、教學設施、教學管理等方面都適應留學生教育事業發展的需要，并具有自己的特色與優勢，特別是科技漢語（IT漢語），商務漢語等特色課程已被實踐證明是切實有效并符合我校實際的

學院除提供長、短期的普通漢語課程及上述特色課程外，還開設廣東話、老人文化游學團、中國文化系列、預科培訓以及冬、夏令營等漢語文化課程

學校各專業都招收留學生，重點推薦的專業有建筑學、土木工程、城市規劃、計算機科學與工程、信息工程、電力工程、空調工程、機械工程、食品工程、生物工程、工商管理、國際貿易等

江財國際會計專業怎么樣

首先：很好。海外 (共73人)，國內校外 (共2人)，校內院外 (共121人)，院內 (共4人) 共計： 199人都是國際專家，就業前景廣闊。

簡介：

江西財經大學國際學院，是該校邁入21世紀后，依托該校在經濟、管理學學科背景和專業優勢而成立的新學院之一。作為教學管理型單位，國際學院的主要職責是該校本科教學改革實驗班的教學組織協調和學生日常管理，其歷史使命是成為該校對外交流的門戶和展示國際化辦學的窗口。

國際化教學

——課程設置國際化、教學方式國際化、教學管理國際化、實踐教學全程化、學生學習自主化

1、課程設置國際化

教學首先要求課程設置的國際接軌。學院廣泛參閱了美國杜克大學、沃頓商學院、英國倫敦城市大學、南安普頓大學、澳大利亞國立大學、昆士蘭大學等金融、會計、商務專業的課程設置，結合我國國情和該校校情，按照教育部本科教學的要求，進行課程設計和教學計劃安排。其次，主要專業課程一律采用國際通用的英文原版教材，同時，賦予外聘教師在教材選用上充分自主權，不實行統一的教學大綱、教材，由其自行決定其教學方針、教學內容、教學進度，學院主要是依據教師的聽課及學生的評價對其教學質量的評估和考核。第三，校內教師統一編寫英文課程學習指南，內容包括教學內容、教學進度、參考書目、課后練習及考核方式，在考核方式上有作業、小論文、課堂討論、presentation、平時成績和各項成績的比重。第四，增加實務課程，改變只講理論沒有操作的教學模式，在相關專業的課程設置中增加會計實務、金融工具、國際貿易實務操作等，且英文原版專業教材中相關知識點的實務技能訓練較多。

2、教學方式國際化

在高考新生錄取中，要求學生英語成績必須達到110分以上。大一開始，學生每周英語學習時間占其每周全部教學時間的60%，為專業課程采用英文原版教材學習打下基礎；大二開始，使用最新和最權威版本的英文專業教材、雙語或英文教學、英語作業、英語考試，大四學生畢業論文一律采用英文寫作，要求畢業論文必須有英文的參考文獻，并進行英文答辯。其次，教學方法力求擺脫傳統老路子，積極與國際接軌，采用“啟發式”、“引導式”或“案例”教學，課堂以討論式和團隊式進行。實踐能力、創新能力必須始于課堂教學。

3、教學管理國際化

學院在教學管理上逐步采用通才教育、滾動教學、師生互動、無限激勵、現代技術等手段。通才教育即國際會計、國際金融、國際商務三個專業在大一、大二實行統一的公共基礎課與專業基礎課。滾動教學即導入競爭機制，不符合學習要求的學生適時轉入相應普通專業，校內優秀學生通過考核進入國際學院學習，6年，轉進轉出國際學院的學生分別為58人和28人。師生互動即學生要經常性地就教學問題與任課教師、學院進行溝通，選聘學生擔任外籍教師的合作助理，選聘優秀高年級學生擔任低年級學生的班主任助理，讓學生參與學院的教學管理。無限激勵即為了培養學生的創新能力，出臺不封頂的獎勵制度，只要學生在英語競賽、雅思托福考試、國際征文、科學研究、考取國內外知名大學和其他的國內外競賽活動中取得優異成績，學院不限制名額均予以獎勵。現代技術即充分利用網絡，打造系統化信息平臺，努力做好國際化信息服務，支持并促進了教學管理的全天候、跨國界、低成本與高效率。

4、實踐教學全程化

實踐教學注重規范與學生自主的統一，學院設定規范性目標如實習大綱或指導書和提供平臺如實習基地，針對不同年級，設計不同標準，做到隨年級遞進，并鼓勵全英文寫作。大一學生社會調查不要求與專業直接相關，但必須針對社會經濟現象，其目的使學生了解社會；大二學生假期進行專業調查，側重于收集并分析材料；大三學生進行專業實習，實習報告側重分析、診斷或再設計。學院已建立臺灣臺北工業區、浙江卡森國際集團、萍鄉工業園等7個學生實習基地，并有一批學生在相關基地順利實習。

5、學生學習自主化

學院深刻體會到教學方式的國際化實際為“教”與“學”兩翼的共同發展，學生學習方式轉變的關鍵是在于讓“學生成為學習的主人”。為此，學院一是編印職業導航手冊——入學初就讓學生明確學習的目標、內容、取向和實踐途徑，引導學生主動地掌握自己的命運和前程。二是下發學習指南——明確學生主動學習的要素、方法和要求，提高學生自我規劃、自我學習能力。三是改革考核方式——明確基礎學習、過程學習的重要性，加大平時考核占總成績比重，平時側重考核學生發現問題、解決問題的能力，調查研究的能力，搜索、利用、分析資料的能力，考核方式包括presentation(小型學術報告、調查研究報告、演示性的觀點介紹等等)，小組大作業（如研究報告），Journal，普通作業等等，要求學生在課堂回答問題或提問，答對加分，答錯不扣分，不作答扣分，主動提問加倍加分。

國際化交流

——樹“江財國際”品牌，揚江財國際聲譽

我院與11個國家和地區的28所高校建立了長期而穩定的合作與交流關系，合作交流項目46個。學生國際交流方式主要有互派免費交換生、選派自費交換生、出國攻讀碩博學位、舉辦暑期國際大學、嘗試合作舉辦ACCA和CMA培訓班等。

自2003年以來，有129名學生于在校期間分赴英國、奧地利、芬蘭、荷蘭、德國、法國等國高校交換或交流學習，有101名學生于畢業后赴美國、澳大利亞、英國等國高校攻讀碩士或博士學位，有來自奧地利、德國、意大利、芬蘭和我國臺灣地區的100多名學生和該校60多名學生參加了5期國際暑期大學和贛臺暑期夏令營活動，有84名來自奧地利、芬蘭、韓國、荷蘭等國高校的學生留學該校。

值得提出的是，國際學院培養的國際化人才，是基于江財自身品牌的國際化人才，是江財自身的“國際名片”。即以完成自身培養方案為基礎，通過出國交流學習，拓展學生的國際視野，提升學生的語言、專業溝通能力。出國學習的學生，其研修課程必須符合該校培養方案的要求，并按規定進行學分轉換，最終完成培養方案要求，獲得該校畢業證和學位證。國際學院的學生以自己是江財學子為榮。此舉既開辟了該校學生留學國外的渠道，又大大提升了江財的國際聲譽。

國際化環境

——積極濃厚氛圍，情景體驗實境

主要通過中外學生同堂聽課、英文專題學術講座、英語角或瘋狂英語俱樂部、特色團學活動或班級活動、參與校內外英文類競賽、海外或外向型實習基地等方式，積極濃厚國際化氛圍，創造交流學習平臺，促進學生素質與能力提升。該校對外國留學生進行專業授課時，不獨立成班，而是穿插于學院相關專業班級，使中外學生于課堂直接溝通；學院盡可能利用專家來訪的一切機會，為學生舉辦學術講座或專題講座，使學生了解專業或相關領域的國際動態，

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