05 山東外貿職業學院校長是誰(關于高考選擇學校及專業的問題)

“985工程”的學校也分為三類：第一類是北京大學和清華大學2所；第二類是南京大學、浙江大學、復旦大學、西安交通大學等9所學校，實際就是常說的“9＋2”；還有23所屬第三類。

[大學管理]

{ 黨委領導下的校長負責制}�

黨委是學校的領導核心，起著總攬學校改革發展全局的作用；校長則負責處理學校的日常教學科研和其它行政工作。

教務處�主要負責教學、學籍的管理，包括教學計劃、考試管理、專科升本科、論文、實習等；尤其是學籍管理，如入學注冊、轉學轉系、休學、退學、成績記載、畢業資格審查等。

學生處�主要負責全方位地為學生服務，如就業指導、心理買粉絲、出國深造手續的辦理、社會實踐、軍訓、評優工作、獎勵、處分等。

團委�主要負責團員的組織生活、各類社團的組建和管理以及組織大型文體類競賽等。此部門主要在黨委的統一領導下，帶領全校團員開展各類有意義的活動，推動入黨、入團等工作，同時領導學生會開展各項工作，為全校學生服務。

后勤部門�主要負責生活方面的工作，給學生們提供服務，如宿舍的管理、食堂的管理、教室設施的管理服務等。現在很多學校的后勤已經社會化了，有些管理工作已改成個人或企業承包的形式。

機關樓�每所學校都有較集中的辦公樓，是機關部門集中辦公的地方。雖然這些地方是全校工作的協調中心和主控中心，但是學生有時也需要來此處辦事，比如：組織部主要辦理學生黨員的工作事宜，保衛科主要辦理學生的戶口、身份證、出國證明、報失等事宜。規模小的學校的醫務室可能也在辦公樓，學生有病也需要到醫務室看病。

系辦公室�系辦公室是聯系各部門的紐帶，是協調上、下、左、右的橋梁，是與學生聯系最密切的地方。很多制度、通知由此發出，信件、郵包由此查找。學生不論辦理任何事情都要先向系里提出申請，日常的教學、活動、考勤等都由系里管理。

故事鏈接：

“靈活”

在德國柏林大學的中國留學生見德國學生做事不靈活，對什么事情都不知靈活運用，就想捉弄他們一番。

學校門外有兩座公用電話亭，本來是誰都可以進去用的，中國學生就在亭子上分別貼上“男”、“女”的字樣，然后躲在遠處看刻板的德國人怎么辦。中國學生驚奇的是，德國人都十分規矩地按自己的性別走到各相對應的電話亭里。有時“男”電話亭這邊人多，已經排起長隊，而“女”電話亭是空閑的，但卻沒有一個男人過去，后來他們發現連德國的教授也排在“男”亭的隊伍里，中國學生便圍上去問他們為何不到空著的“女”亭里去打？德國教授聳聳肩膀：“無論是學生還是教授，制度是人人都要遵守的。”

大學師資

{ 職稱}�

職務的名稱。大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

助教�新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。

助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的“助教”。

講師�是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級臺階，借以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨于完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。

副教授�副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識�授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法�傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個“教授”，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有“求學的人”�包括本科生、碩士和博士研究生的學習，并完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本學科已有的方法甚至是采用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。

教授�教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什么兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握并能熟練運用本學科已有的方法，并且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科�全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

博士生導師�教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：“跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導。”北京大學馬克思主義學院教授劉志光認為：博導被認為是介于教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對博導的一般看法。

故事鏈接：大師風范

文／白巖松

有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。

幾日后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

我不知道這位學子當時是一種怎樣的心情，但我聽過這個故事之后卻強烈地感覺到：人格才是最高的學位。

當時的冰心已接近自己人生的終點，而這位在80年前從“五四”運動爆發那一天開始走上文學創作之路的老人，心中對蕓蕓眾生的關愛之情歷經近80年的歲月而仍然未老。這又該是怎樣的一種傳統�冰心的身軀并不強壯，即使年輕時也少有颯爽英姿的模樣，然而她這一生卻用自己當筆，拿歲月當稿紙，寫下了一篇關于愛是一種力量的文章，然后在離去之后給我們留下了一個偉大的背影。

世紀老人在陸續地離去，他們留下的愛國心和高深的學問卻一直在我們心中不老。這些世紀老人所獨具的人格魅力更是讓我們敬仰。這就是大師風范。

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