05 山東省英語教研買粉絲買粉絲(專科與本科的區別有多大？)

我園成立了以園長為組長的疫情防控領導小組，落實“一把手”負責制度。多次召開幼兒園防控工作會，傳達五華區教體局會議精神，研究布置落實防控措施，應急預案，細化責任分工，及時指導做好防控工作。

二、注重摸底排查，做實做細信息摸排工作：

我園經過層層排查，對各類人員進行了拉網式摸排，并對各類人員信息進行了梳理和完善。我園目前在外的教師沒有，幼兒已經全部返回昆明市，沒有發現往返高、中風險地區人員。具體由各班班主任直接負責并由社區監管，每日了解教師的身體狀況，近期還要求家長在開學前14天之內讓幼兒返回昆明市，然后班主任將情況匯報給專門負責人李麗雙老師，將出行摸排情況裝訂成冊。

三、強化值班值守，落實工作職責、幼兒園安排園領導、保安、門衛組成的專人值班小組，以應對突發狀況，嚴禁外來人員進入校園，對進入校園的來訪人員開展溫度測量，登記信息，做好環境消毒工作。

四、加強防控宣傳，提升防護人力：

我園利用買粉絲群、qq群、展板、公示欄、電話等多種網絡渠道及時開展疫情防控健康教育，向師生和家長宣傳普及疫情防治知識和防控要求，引導師生和家長外出做好防控。

五、購置、儲備疫情防控物資，確保防護到位：

我園配備了紅外線額溫槍、酒精、84消毒液、防護口罩、隔離服等疫情防控物資，確保防護到位，并為秋季學期開學做好物資儲備。

安全方面：

一、樹立安全第一的思想，把安全工作放在我園工作的重中之重。

1.我園定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的職責感。并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，透過學習，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工在思想上對安全工作高度重視。

2.組織教職工培訓學習，讓大家認識到自我肩負的職責重大，要引以為戒，加強職責心才能杜絕事故的發生。

二、健全安全管理機制，嚴格執行安全防范制度

1.成立安全工作領導小組，安全職責到人。為了把安全工作落到實處，我園成立了由以園長為組長，各部門負責人為成員組成的安全工作領導小組，負責全園各項安全工作，定期每月對幼兒園設施進行檢查，查找園內不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如開關、電器、食品衛生、消毒，消防栓、滅火器，戶外大型運動器械等等，發現問題及時采取措施加以消除，確保幼兒了的安全。并建立了安全檢查檔案，及時總結和改善安全工作。

2.為了幼兒的安全，我園嚴格執行幼兒接送制度，認真清點幼兒，并作好記錄，防止漏失。不違反規定隨意接送幼兒，不允許非幼兒家長接送幼兒，特殊狀況務必由家長事前說明并有憑證。進一步加強門衛來人來訪登記制度。對保健室內的藥品、消毒物品等分類擺放，定期檢查，及時更換過期、失效的衛生品。

三、園里對晨檢、接送及門衛值班工作狀況做到有效管理，杜絕安全事故發生在檢查中，我們針對幼兒園容易出現安全漏洞的環節加強檢查指導，在幼兒出園、入園等環節都能加強管理，不出現紕漏，對工作中出現的不安全隱患進行認真記錄，及時整改。對于不熟悉的幼兒接送者謹慎對待，認真核對，沒有出現有失誤。對于未到園的幼兒，教師都能及時做好家園聯系工作，并針對具體狀況進行匯報和記錄，做到萬無一失。幼兒午睡值班教師盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體狀況做好保育工作。

專科與本科的區別有多大？

①培養目標的不同：

專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

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本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

②職能結構的不同：

專科：以教學為主要職能。

本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。

③知識結構的不同：

專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。

④學科專業的不同：

專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。

本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。

⑤師資結構的不同：

專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。

本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。

⑥組織結構的不同：

專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。

本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。

⑦辦學模式的不同：

專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。

本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。

用人單位招生會看你是專科生還是本科生嗎？

對于技術性要求比較強的工作崗位，比如汽修，測繪，化工等專業，每年的就業率遠遠高于本科生，因為專科生學習的東西比較“專”。俗話說：術業有專攻，因為專科生在學校學到了專業性很強的知識，并且有大量的實踐經驗，所以用人單位都在搶著要這些人。

但是像教師，金融，傳媒，財經類等等大多數專業，學歷越高說明你的知識儲備越多，這些專業要求學生掌握全面廣泛的只是，就不再是要求在某一個領域非常精通，了解的很深入，反而要求學生廣泛涉獵不同領域的只是，在廣度上一定要有，同時如果還有一定的深度，那是最好的，也就是俗話說的“萬事通”。這樣本科生可能比專科生更有優勢，因為多學了一年的知識，資源方面也更豐富一些。

就業方面的差別

專科生通常在學校是專門針對一種能力的培養，經得起實踐的檢驗，而本科生所學的理論知識比較充足，那么針對于本科與專科各有各的優勢，然而在就業前景方面，誰會更勝一籌呢?

(一)就業

報告顯示,截至2015年12月底,山東省47.19萬應屆非師范類畢業生中,有43.61萬人落實了就業單位,總體就業率為92.41%,較上年同期增長0.94個百分點。其中,研究生、本科生、專科生的總體就業率分別為93.23%、92.16%和92.55%。

從數據看,并非學歷越高就業率越高,當然,研究生的總體就業率明顯高于本科生和專科生,而本科生的就業率,卻不如專科生高,這一點,可能出乎很多人的預料。

每到畢業時，找工作都是畢業生本人及家長頭疼的事，工作難找，人才招聘會都擠不進去，許多單位(尤其是國家機關和事業單位)招聘都要求本科或以上學歷，專科沒有應聘或考試資格，如許多學校招后勤管理人員及實驗員都要求本科，一些小學招聘老師都要求本科以上，由于學歷原因，專科生喪失了許多理想的工作機會。當然，高學歷并不必然能事業成功，許多沒有學歷的人一樣創業很成功，但當今社會通常學歷越高工作機會越多，發展速度越快。

(二)工資定級

目前，我國國家機關和事業單位基本都是按照學歷定工資，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，如在蘇州、上海、深圳等地外資企業或國內知名企業上班，上崗工資本科工資比專科工資高500元以上是正常的，而且本科以上的獎金和提升機會都比專科相對多一些，當然也有部分企業并不以學歷定崗，只考慮為其掙了多少錢。

本科生與專科生的競爭力對比

現在大學本科普遍存在著缺課曠課的情況,很多大學生在大學里面什么都沒學到,只是混到1個文憑,所以有的公司寧愿請有專業技術的大專生來的好一些。

總結

韋東奕為什么被稱為韋神？

韋東奕，1991年出生于山東濟南，北京大學助理教授，北京大學數學科學學院微分方程教研室研究員 。韋東奕于2007年升入山東師范大學附屬中學；2008年高一時參加第49屆國際數學奧林匹克競賽，以滿分獲得金牌 ；2009年高二時參加第50屆國際數學奧林匹克競賽，以滿分獲得金牌；2010年被保送至北京大學就讀；2014年本科畢業后在北京大學碩博連讀；2018年博士畢業后在北京國際數學研究中心從事博士后研究工作；2019年被聘為北京大學助理教授  ；2021年獲得達摩院青橙獎   。韋東奕主要研究領域是偏微分方程、幾何分析等。

韋東奕，智商一六幾，獲獎無數，天賦異稟，江湖人稱——韋神。

之所以被稱為韋神，主要還是因為他是一個有著敏銳數學思維、極具天分的學生，擁有非常強的數學分析和計算能力，是富有潛力的青年學者，他專注于數學世界，為人純真，生活簡樸。

2021年5月，韋東奕接受采訪時，手提一瓶礦泉水、兩個饅頭的形象引發網友討論；6月2日，北京大學通過北京國際數學研究中心BICMR買粉絲買粉絲回應韋東奕網絡走紅一事：“數學研究需要安靜的治學環境，也衷心希望社會各界與我們一起營造有利于年輕人專心開展學術研究的氛圍”。

有個6人的博士團隊，在研究一項課題。絞盡腦汁搞了4個月，都沒搞定。無奈之下，只好請韋神出山。誰知韋神一出手，三下五除二，幾天時間。完美搞定！引得6個博士嘖嘖稱奇。

事后，團隊為表謝意，說要給他報酬。結果韋神打死也不要，還回了句：

“太簡單了，沒必要給錢。”妥妥的降維打擊。

團隊不好意思，一定要感謝他。三番五次勸下來，他才答應讓團隊給他充值公交卡。

讓韋東奕一戰成名的，是他在IMO上的驚人表現。IMO——國際數學奧林匹克大賽，一直被認為是五大學科競賽中，含金量最高的比賽。在第49屆、第50屆國際數學奧林匹克（IMO）中獲得滿分、金牌第一名。

保研北大后八年完成本碩博全部課程，就連哈佛也為他打破校規。而他只一句英語不好不想出國留學婉拒，如今又幫助

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