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05 幼兒園自理能力比賽買粉絲買粉絲(培養孩子自理能力,需要從哪幾方面入手?)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-05-28 10:28:51【】7人已围观
简介,從而引導家長走出教育誤區,樹立正確的教育觀念,掌握科學的,共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力,使幼兒全面發展。2、以家長開放日為契機,提高家長育兒水平3、以家訪活動為補充,促進“問題兒童”的健康發
2、以家長開放日為契機,提高家長育兒水平
3、以家訪活動為補充,促進“問題兒童”的健康發展
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分,它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動,主要是針對有特殊問題的幼兒進行,如:性格內向的孩子,生活自理能力差的孩子,單親或離異家庭的孩子等。通過家訪,找出造成孩子性格特殊的原因,然后對癥下藥,使孩子向著健康的方向發展。除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外,我們還要求老師根據實際情況進行走訪,并做好詳細的家訪記錄和分析。
4、充分發揮《家園聯系欄》的窗口作用
《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶,更是進行教育交流的一塊園地。本學年各班老師結合各班實際,在家園欄的欄目設置上推陳出新,體現了各班教師的創新意識,各欄目版塊圖文并茂,形態各異,內容涵蓋了體、智、德、美各方面,成為家長接受幼兒教育信息的主渠道,比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長中來”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源,做到資源共享,各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報》等雜志,也開闊了家長的視野,豐富了家長的幼教知識。經常看到家長駐足在那兒觀看,使《家園聯系欄》活了起來,產生了的互動效應。
二、本學年工作的新突破
1、家委會活動經常性、制度化
家委會是幼兒園家教指導工作的有力保證,為了更好地發揮家委會的橋梁作用,本學年我們的家委會會議基本上作到每月一次。開學初,由班主任推薦具有一定修養和教育見地的家長組成家委會,明確了家委會的權利和義務,制訂了好家長的十個行為規范,商討秋游、家長會等各項活動,參與幼兒園的日常管理,為我園的遠景規劃提供意見和建議,真正發揮了家委會的橋梁作用。
2、重視2-6歲幼兒的英語教育
英語是一種國際通用語,不懂英語,在信息交流方面會受到很大的限制。同時研究還表明,學外語會促進智力的發展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為,講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒,在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵期,在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激,能促進幼兒大腦兩半球之間的協調,加強神經細胞之間的聯系。因此,幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。
兒童心理學的研究表明,在幼兒知覺發展中,首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好,認英文也好,實際上都是一種信息刺激的活動,他們把字形當成某一具體形像,像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經過多次反復,這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時,6歲以前,幼兒對聲音的敏感度較高,且右腦控制發音器官的能力較強,聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性,這時練習說話,更容易掌握發音的技巧。隨著年齡的增長,這種能力會逐步下降,給學外語帶來困難。
;寶寶一進幼兒園就哭怎么辦?怎么做搞定寶寶的分離焦慮?
生了寶寶之后,真的是十分考驗耐心的。
我聽到有些寶寶一直到了大班都還在哭,甚至我看到有的小學生在上學面對分開的時候還在鬧。
作為一個過來人,我有些經驗可以分享。
寶寶入園后,面臨著新的環境、新的朋友、新的生活習慣,難免會出現各種不適應
入園前的準備工作
1,熟悉幼兒園環境
2,跟寶寶多去介紹上了幼兒園的事情,和現在有什么不同
3,讓寶寶感受到媽媽的愛一直都在,分開只是暫時的
4,盡量選擇離家近的幼兒園
5,頭三年一定要多陪伴寶寶,讓寶寶感受到足夠的安全感
入園后,家長需要注意的
1,關注孩子情緒
2,放下焦慮,否則自己的焦慮會傳遞給孩子,疊加起來
3,送寶寶上幼兒園之后需要溫柔而堅定的離開,告訴寶寶接下來會發生什么,你什么時候會來接TA,出現在TA面前
4,在寶寶出現說不想上幼兒園的情緒后,及時安撫,同時要溫柔而堅定地堅持送寶寶去上幼兒園
5,相信老師會照顧好孩子,相信自己的寶寶適應能力很強,自己學著慢慢放手
家長除了耐心教導外,通過閱讀繪本也是一個輕松有效的方式。本期小編就為大家推薦一些繪本,幫助寶寶輕松緩解寶寶入園不適應。
1、《湯姆上幼兒園》
適讀年齡:2-4歲
小湯姆要上幼兒園了。雖然,爸爸媽媽說幼兒園的老師和藹可親;雖然,媽媽給湯姆買了他喜歡的新書包;雖然,在幼兒園門口,媽媽說難過了可以看看媽媽的手絹……
教育意義:第一次上幼兒園對孩子來說真是一個前所未有的大挑戰。這本書告訴你,孩子是如何體驗上幼兒園這件事的。為什么有些孩子會裝病、耍賴、在幼兒園門口拉著媽媽不松手……讓我們給這些孩子寬容、鼓勵以及愛的?抱吧,相信他們會和湯姆一樣喜歡上幼兒園的。
2、《小阿力的大學校》
適讀年齡:3-5歲
小阿力要上學啰!小阿力好興奮,可是又有點兒擔心。萬一在學校迷了路?萬一交不到新朋友?怎么辦?他也害怕自己可能會忍不住哭泣,他真不想離開媽媽到陌生的環境去。這時候,一只小麻雀讓小阿力改變了想法……就像一只長大了必須離巢飛向廣大世界的小鳥一樣,小阿力還是去上學了,而且他發現,學校還是一個很有趣的地方喔!
教育意義:就借用梅子涵教授寫的書評吧我們和小阿力的媽媽一樣,應該為孩子準備的,都會準備好;但是,我們從孩子的角度,為他們想了嗎,這的確很難。只要一起來多讀讀《小阿力的大學校》,那么我們就會走進孩子的內心世界。一個孩子真正長大的過程一定不是在懷抱里的。一只鳥兒的長大也一定是在飛翔中。小阿力在大學校里遇到的都是快樂的事,老師親 切,同學友好,可是小麻雀卻受到別的鳥兒欺負,抖抖索索。小阿力照料了小麻雀,鼓勵小麻雀飛翔。一個畏懼懷抱外的孩子鼓勵另一個孩子飛翔到懷抱外去,一個被引導的孩子成為另外一個孩子的引導者,這是這個故事的很好設計!我們要讓孩子在閱讀中注意到這個設計,很充分地看見小阿力的力量,這樣,小阿力就不是只有“小”了,他也有“大”。
3、《大衛上學去》
適讀年齡:2-4歲
看過繪本的小朋友,對“大衛”一定不陌生。在《大衛,不可以》里,小大衛在家里惹夠了麻煩。現在他該上學了,又把不斷的麻煩帶到了學校。這本書主要描述 了大衛在學校學習規矩的狀況。與《大衛,不可以》最大的不同是,在前一本書里,大衛唯我獨尊、一個人胡鬧;而在后一本書里,大衛的身邊有了其他的小朋友, 他必須得學會與別人相處,并且尊重學校里的規矩。
教育意義:這本書是在和每一位小朋友分享第一次上學讀書的成長經驗,讓他們了解如何在老師的幫助下,學會什么是“可以的”、“好的”行為和事情。
4、《小魔怪要上學》
適讀年齡:3-5歲
小魔怪是食人魔的孩子,可是他和父母不同,他不吃人,他羨慕人類的小孩子有那么多游戲的方法,有那么多玩耍的快樂。有一天,他撿到了一本書,決定要去上學,“破譯”書中的秘密。從小魔怪上學這天起,一切都改變了。當他學會閱讀,念著書上的故事時,把食人魔爸爸和媽媽都吸引過來了,最后不但小魔怪每天可以吃到香噴噴的水果蛋糕,連小魔怪的同學和食人魔爸爸媽媽也全都變成好朋友了呢!
教育意義:其實每個孩子心里都有一個小魔怪,他們在某個階段對知識無比的饑渴,如果家長能正確引導,鼓勵,支持,他們的世界就會變得豐富多彩,成為一個受人歡迎的人。
5、《魔法親親》
一個讓孩子安心上學的秘密,一個留在掌心的愛。
這本書的作者是奧黛莉 潘恩,當年他四歲的女兒即將入幼兒園,經歷了極大的分離焦慮,女兒的情緒也使她深受影響,倍感苦惱,于是就有了這樣一本描述分離焦慮的書。
6、《一口袋的吻》
故事的主人翁叫迪比,說的是迪比要上學了,他來到一個大森林小學里,上學第一天,迪比學會了排好隊走進教室,學會了把大衣掛在有自己名字的衣鉤上……很重要的一點是,他知道老師在叫自己的名字時,他要站起來答“到”,這樣大家就可以認識他,迪比也可以認識其他小伙伴。可第二天迪比就不愿意上學了,怎么辦呢,媽媽想了一個什么好辦法呢?
一個幼兒教師應具備的正確的兒童語言觀是什么?
一個幼兒教師應具備的正確的兒童語言觀是什么?, 幼兒教師應具備正確的兒童語言觀呢?老師
兒童教育是啟蒙教育,教育方法的好壞直接影響孩子的一生。然而,當前兒童教育中存在一些不正確的做法,原因就在于教師對兒童缺乏正確的認識和了解或是了解的不深刻。教師有什么樣的兒童觀就有什么樣的教育觀,就會導致什么樣的教育行為。因此,我們廣大幼教工作者應轉變觀念,改變老一套的教學模式,樹立以孩子為本的新型的兒童觀。概括地說:就是教師在幼教實踐中要以兒童為主體,注重到兒童個體差異,充分尊重、熱愛兒童,通過教育教學活動的最優組織,發揮其主動性、積極性、培養他們自我教育,自我發展。教師則要靈活地扮演好活動中的多種角色,變主角為配角,變演員為導演,成為一個快樂的指導者、靈活的組織者、積極的判斷者和進步的推動者。教師只有樹立正確的兒童觀,了解兒童所需、所想,走進他們的心里,那么我們的教育就會收到事半功倍的效果。我們在探索正確的兒童觀,并用它來修正幼教實踐時,注意把握四點:
一、通過分析兒童行為表現來尋找教育者的責任
現代教育理論認為兒童是一個多能的操作者。他們能夠承擔力所能及的任務。經過成人的鼓勵和訓練,孩子能夠學會簡單的生活技能,如穿衣服、穿鞋襪、系鞋帶、扣扣子、帶手套。可是,現在的孩子都是爸媽心中的小太陽,很多孩子能做的事情都被長輩包辦了,以至于上了幼兒園穿衣褲、系鞋帶這類事情都需要老師的幫助。我園針對孩子自理能力差這一情況,在取得家長配合后,我們開展了靈巧小手動一動、比一比誰疊被子最好看等主題活動,開展了編辮子、給寶寶穿衣服等游戲活動,通過練習一雙雙小手真的很能干了,自己的事情自己真能做了。由此我感到:正確的兒童觀應首先樹立在被扣上許多帽子的兒童的正確態度上,多給孩子自己動手的機會和一些自由自在的嘗試。教師要根據孩子的實際發展水平不斷地尋求自己的責任和教育對策,只有這樣,教師所掌握的理論上的兒童觀才能獲得最初的教育和實踐價值。
二、突出兒童的主體地位,幫助兒童自己建構知識
突出兒童的主體地位,是正確兒童觀的核心內容。孩子是活生生的人,他們和成人一樣有自己的意愿,自己的知識和行為規律。他們思維敏捷,善于發現,對新事物有極高的興趣。教師不能代替孩子的感知、代替孩子觀察、分析、思考。教師只能讓孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教師所要做的就是創設好環境,投放所需的材料,引導孩子一邊游戲一邊學習,幫助孩子建構知識。科學活動認識沉浮,我請孩子每人
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