05 服務貿易項下業務 難點(國家商務部是什么性質的國家機構？)

新趨勢及我國對策。

282、網絡貿易組織的創新與發展。

283、信息時代企業營銷管理的創新。

284、我國企業品牌管理的現狀分析。

285、淺議中國壟斷行業的市場開放問題。

286、加入WTO后中國人力資源管理變化的現狀和趨勢。

287、人力資源開發與管理的前景。

288、企業內部客戶服務與人力資源經營管理

289、中國農業入世的優勢比較。

290、開拓和發展農村市場的幾點思考。

291、發展農業產業化的思考。

292、契約的不完全性對“農戶+公司”農業產業化組織效率影響的經濟學分析。

293、對農業產業化中弱化農民風險問題的研究。

294、欠發達地區民營企業投資選擇與發展戰略研究。

295、加入WTO與農村市場化研究。

296、我國糧食價格的發展趨勢及成因分析。

297、網絡營銷與“注意力經濟”探討。

298、“展會經濟”探討。

299、淺論2010上海世博會對中國經濟的影響。

300、論焦作云臺山的發展模式及前景展望。

301、淺析我國企業信息化。

302、“企業家才能”的經濟學分析。

303、“大張●惠利佳”發展模式分析。

304、企業智能綜合決策支持系統的方案設計。

305、淺論中小企業的技術創新。

306、企業危機管理。

307、對中國企業文化發展的反思。

308、企業文化在企業發展中的作用。

309、如何構建具有核心競爭力的企業文化。

310、養老保險與中國證券市場

311、中小企業的改革及增效舉措

312、論技術創新促進外貿發展及其對我省的啟示

313、河南省勞動密集型產業競爭力分析

314、河南省服務業發展的研究

315、對信用證風險的防范措施探討

316、“假日經濟”現象透視

317、家電產業遭遇反傾銷的困境和對策

318、網絡金融發展中存在的問題及對策研究

319、貿易區位與區域經濟發展

320、我國服裝出口的優勢與問題

321、國際貿易與國際物流相互關系研究

322、我省農業利用外資問題探討

323、如何進一步完善我省的投資環境

324、我國對外工程承包、勞務合作的現狀問題和對策

325、淺談國際物流專業人才的知識結構與素質培養

326、對最大誠信原則及現代信用的思考

327、入世對中國零售業的影響及對策

328、入世與我國酒店業的發展問題研究

329、企業在國際市場中創名牌的重要性探討

330、準配額時代的中國紡織品、服裝行業

331、綠色壁壘對產業競爭力的影響研究

會展項目實施計劃階段所要解決的問題有那些？

一、會展教育模式探索過程中碰到的主要問題

我國的會展教育正式列入國家認可的高等教育范疇是在2004年。在此之前，已經有相當多的各類院校嘗試開辦會展專業或方向，同時進行了有益的探索和實踐。然而，這個屬于管理學科中的全新的專業在開創初期就遇到了無先前經驗可借鑒、人才培養目標不清晰、專業師資匱乏、課程設置混亂、實踐性教學形式單調等諸多難題。這些正是會展教育人才培養中的核心問題和關鍵環節，如得不到有效的解決途徑，必將制約我國會展教育的進一步發展和提升。

（一）行業用人需求與學歷教育培養目標的矛盾。會展專業的開辦是為了迎合我國快速發展的會展業對專業人才的需求。各類院校對會展市場和相關企業進行了需求調研，以獲得對會展人才較具體知識和技能要求，進而有針對性地制定培養目標和方案。然而，我國會展行業是一個多元化的市場體制，會展企業形式呈現多樣化，各類會展公司對人才需求提出了不同的觀點和認識。據筆者行業調查，有些企業只要求掌握電話銷售技巧即可，有些則急需能夠獨立運作會展項目的人才，更高要求的則呼喚市場營銷的多面手，而外企則普遍對英語應用能力提出較高要求，同時，各類企業幾乎都青睞具有實際操作能力的畢業生。因此，不少學校為使培養的學生滿足行業的要求，盲目地將行業企業對人才各自不同的認識作為學校人才培養的重要目標，行業需要什么人，就培養什么人，這就無異于職業培訓機構。最關鍵的是，作為正規的學歷教育的院校忽視了本校既定的人才培養的總方針，導致了高等院校本應有的人才培養目標和方向的迷失。

（二）課程設置與專業師資的矛盾。會展教育作為一門我國教育領域內前所未有的新專業，面臨的另一大難題是專業課程的設置以及專業師資的產生和培養。按照我國高等院校的課程設置慣例，專業課程的設置必須根據專業培養目標和規格確定課程范圍和名稱，再配備相關專業的師資力量進行授課，即現行倡導的“因需設課”。然而，會展專業的課程設置是一片空白領域，即便是國外現有的課程也無法照搬照抄，而完全需要有開設會展專業的院校自行摸索，獨立創設。如果依然因循傳統的課程設置思路，那么專業課程將脫離行業實際需求，同時也必然出現教師資源專業不對口，某些課程甚至無相應的師資配備。目前各院校的有相當部分的會展課程是其它專業課程嫁接而成的，實質內容大同小異。

專業師資方面，絕大部分都是由其它學科和專業的教師轉來擔任會展課程教師，他們對會展業以及會展項目的深刻認識尚需有一段較長的學習和掌握過程，這無疑對會展專業的教學產生了不利影響。由于缺乏行業認識和實踐，會展教師的講課偏重書本的理論概念和知識，嚴重脫離會展業實際情況。也有學校指派教師上專業課程，但教師產生畏難情緒，出現逃避或應付授課的現象，導致了專業教學質量和效果不佳，難以達到行業對會展人才的需求。

（三）實踐性課程和企業臨聘的矛盾。會展專業教學的一項重要內容是實踐性教學必須納入整個課程計劃中。由于會展專業屬于新興的服務貿易業中的管理類學科，缺乏具形的實踐性教學依托，也沒有成熟的校外實踐的經驗可循，因此，許多學校嘗試與會展企業合作，起到了一定的作用。但須指出的是，企業從自身的利益和工作角度出發，向學校提供臨聘工作崗位，其最終目的是為了解決會展項目開展期間人手的短缺問題，而且其工作要求和內容也是非常簡單的。這種臨時性的工作崗位顯然無法達到學校要求學生獲得較全面的實踐性知識的目標。學校應如何充分利用企業提供的實習崗位，使學生將課堂所學的理論知識和操作簡單的實踐實習技能有機地融合起來成為了會展教學過程中的又一大難點。

（四）基礎的實踐操作技能與大學生思維能力提升的矛盾。在會展院校為專業學生創造了多種校內外實踐形式后，很容易忽略對實踐性教學真正目的的思考和探索，甚至認為開展了實踐活動就已經達到了教學目的。然而，學生崗位實習和臨聘工作只是接觸了初步簡單的操作技能，而非系統全面的知識經驗，僅此實踐技能的獲得并不足以達到高等院校對會展學生設定的培養目標和知識構成。例如，企業提供的志愿者崗位僅是觀眾填表接待、門禁掃描、企業數據庫收集、電話銷售，至多擔當項目助理等，學生在校外所獲得這些實踐技能與在課堂上所學到的理論知識是割裂零散的、缺乏內在的必然聯系。會展教育發展到現階段，擺在會展教育工作者面前的又一項挑戰是，如何使學生在完整的學歷階段，把通過不同的途徑和形式所獲得的多方面的知識最終升華到個人綜合的知識素養和應用能力。

二、探索途徑和解決思路

（一）學歷教育人才培養目標應高于行業需求。正規的高等教育應遵從自身的人才培養目標和規格，為學生構建一個較完整的知識結構體系。因此，作為會展院校，應在充分聽取和采納會展行業對人才培養的需求和意見的基礎上，按高等院校人才培養的總方針制定出更高要求的綜合性培養目標，使學生在知識、能力和素質等方面全面達到或超過行業的要求。高等院校是為學生搭建一個較完善的知識結構的地方，在學校培養規格、各類課程、人文素養培育的設置和實施的基礎上，學生在設定的知識框架范圍內，最大限度地吸收和積累各類豐富的知識元素，以成為一名符合社會和行業要求的合格人才。以上海外貿學院構建的知識框架為例，對于會展人才的培養目標是“培養具有扎實的理論基礎，開闊的國際視野、高度的專業素養和優秀的實踐能力的會展經濟與管理專門人才。” 以此可看出，學歷教育的知識體系構建高于行業企業的現實要求，只有這樣，學校才能為社會提供“寬口徑、厚基礎”的專業人才。（參見附圖- 上海外貿學院以人才培養目標為中心的教學模式）

附圖- 上海外貿學院以人才培養目標為中心的教學模式

（二）恰當處理“因需設課”與“因人設課”的關系。對于這個問題的探討將有助于開拓專業教師培養和會展課程設置的視野。我國建立專業課程體系的傳統做法是“因需設課”，即按專業知識結構的要求設立課程；并反對“因人設課”，即不允許按教師的研究方向、水平甚至興趣等條件來考慮課程的設置。這對相對成熟的專業教學來說是有利于建立科學的課程體系，保持專業知識學習的穩定性。“因需設課”是我國院校課程設置的不二法則，必須嚴格遵照執行；而“因人設課”則務必杜絕。然而，會展專業前所未有，將按什么需求作為基礎來設置專業或選修課程呢？即使以行業需求設計的課程，各類院校也都各行其是，自行設立，在當前狀況下并無完善的課程體系可言。即便按“因需設課”的要求設置了本校的會展課程計劃，那么，接著的難題就是有無合適和齊全的師資配備來實施這個課程體系？

一個全新專業的建設，必須打破傳統的課程建設常規，擴展思維，大膽開拓。在特殊的狀況下，學校必須首先重視會展教學人才的培育，同時結合專業課程開發和建設，做到師資與課程建設同步發展。目前我國的會展師資教育僅處于起步階段，會展碩士生或博士生無論是人數還是學術研究能力都十分有限，各地會展院校難以找到完全符合要求的會展師資，普遍的師資來源幾乎都是與會展經濟與管理相近的學科專業，如旅游管理、工商管理、產業經濟等專業。此時，“因人設課”顯示了獨到的作用和功能。在尚無成熟的課程設置情況下，鼓勵相關專業的年輕教師，充分發揮自身的專業背景，找到與會展經濟或管理方面的切入點，開設出一門符合會展專業要求的課程。采取這樣的措施，至少有以下三點好處：1）開課教師基于自身的專業背景，可以最大限度地利用他們的專業知識去擴展他們的研究范圍和領域；2）可以增強他們鉆研會展新領域的自信心，從中發現和探究不同行業領域之間的異同點和關聯度；3）同時也調動了他們的開課積極性，所講的課程言之有物，有據可依。

當然，這并不因此就否定了“因需設課”的原則，專業必須要求教師開設的新課程及其內容切合會展專業相關知識，不能隨意開設偏離專業核心的課程。再以上海外貿學院的師資培養為例，有旅游經濟專業背景的碩士開設了“會展經濟概論”，有專攻城市會展業發展規劃的碩士開設了“中國城市會展業發展規劃”課程，一名在美攻讀旅游戰略營銷的年輕教師開設了“大型節事活動營銷”課程等。這些課程發展成熟后將形成具有本校特色的會展課程體系。所以，處理好“因人設課”與“因需設課”的辯證關系將十分有益于會展新專業更快更好的建設和發展。

（三）企業實習實踐須納入實踐性教學的完整系統中。高等院校的實踐性教學與企業提供實習實踐崗位在最終目的上存在著差異。院校設置實踐課程旨在使學生有機會零距離接觸行業，獲得實踐技能，并能將課堂理論與實踐知識相結合，構建學生完整知識結構。對學校來說，企業提供的臨聘或實習工作機會無疑是寶貴的，但應

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