05 社交媒體對我們生活的影響英語口語對話(英文電影與跨文化交際能力培養)

地方，也是一個讓大家玩的開心的地方

5.我覺得玩和學習結合才讓學生不會感到學習是無聊沒趣的。

6.我們終歸是孩子嘛,玩具也不是一點好處都沒有,又開發智力,又能拉進孩子們的距離.

7.愛迪生，林肯等名人小時候都超級喜歡動手的, 玩具能幫助小學生成長學習。

8．可以開發他的創造性

可以鍛煉動手能力

能讓人更加的有活力

能讓他更懂得見機行事

能讓他懂得如何偽裝自己

反方：

我認為不應該帶

因為小學生進校園主要任務就是學習

而不是玩

玩具帶進學校只會浪費精力和時間

我有一個同桌就喜歡帶小玩具來學校

上課的時候就自己作小動作

不認證聽講

成績也像下坡似的往下掉

老師也經常去批評他教育他

但是他屢教不改

最終沒有落的好下場

所以`我認為小學生是不因該將玩具帶到學校里去的

這樣對學習,對成長都沒有好處!

對英語教育的認識

我對英語教學的認識

當今社會，隨著科學技術的飛速發展，英語已成為一種社交的通用語，它與我們的現實生活越來越接近，聯系越來越緊密，所以，英語教學已經在我國的教育教學工作中占有相當重要的地位。結合英語教學法，我認為學生要學好英語應該涉及到很多方面。比如：環境、社會以及家庭等方面的因素。

首先，良好的英語教學環境對英語教學的成效有著很重要的影響。具有現代化的教學設備，如幻燈機和幻燈片，錄音機和磁帶、錄像放映機和錄影帶、語言實驗室等，以及具有豐富的教學資料，如英語教學參考書、英語讀物、雜志、報紙等的圖書館都為英語教師的教學提供了很大的方便。雖然不是沒有它們就不能教英語，但是，如果恰當地用好這些設備，將會促進學生更好、更快地掌握知識和技能，從而提高教學效率。

要提高學生的英語綜合能力，應該從以下幾點入手：

一、抓好語言技能評價，促進學生語言運用能力的提高。

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫的技能及其綜合運用能力。

在聽力方面，考評學生能否聽懂并用所學語言敘述課文內容及背景，能否聽懂與學生生活貼近的，基本沒有生字的語言材料以獲取所需信息，同時考評學生從期中到期末聽力測試的整體情況。

二、加強對學生語言知識的評價，促進學生對相關知識的掌握。

英語語言基礎知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。

在語言方面，考評學生能否熟練地運用基本的拼讀規則及國際音標讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調、節奏進行口頭表達，能否根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞，能否根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度等。在詞匯方面，考評學生能否熟練地運用基本拼讀規律拼寫單詞，能否根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關時態，能否積極運用符合語法的語言形式進行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學生能否在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面。考評學生能否就與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題以及有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的問題。

三、注重對學生情感態度的評價，激起他們學習英語的熱情。

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生行為和學習效果的重要因素。因此，把考評學生是否具有積極的學習態度放在首要位置，重點考評學生是否具有明確的學習英語目的，是否具有學習英語的愿望和興趣，并樂于參與各種英語實踐活動，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語進行表達。初中階段的學生求知欲強，好勝心強，記憶力好，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期，該時期學生情感變化大，引導得好，可以激發其學習興趣，調動其積極態度，促進其學習快速進步。

四、注意對學生學習策略的評價，幫助學生形成適合自己的學習策略。

五、加強對學生文化意識的評價，增強學生世界意識。

許多學生在掌握一定的詞匯和基本語法之后，總是希望能夠盡快獨立的閱讀英語報刊文章。從而對外面的世界有所了解，從而增加自己的知識面。在教學上，可以結合有關國際事件的電視節目，讓學生時報刊到文章所報道的事件有更深入的了解，對英語國家的文化產生興趣。

英語課文教學的教學方法：

一、培養聽話和說話的能力。

1．多聽。教師使用圖片或投影用英語介紹對話的內容。學生借助圖片或投影聽提供的情景，努力聽懂絕大部分內容。然后教師示范對話或播放對話錄音。示范對話或播放錄音要注意聲形相伴。使學生能借助教師的表情動作或錄音中的不同人物的聲音和語氣，更好地理解對話的內容。

2．多說。在學生聽懂對話內容后，可以要求一兩名學生復述對話內容。學生打開課本集體朗讀，然后分組按角色朗讀。學生分成兩個一組，不看書進行對話，要努力記憶對話的內容。這樣練習數分鐘后，教師挑選幾組，上講臺表演對話。

3．重點講解。在對話課文的教學中，必須重點講解口語中的慣用語及其用法，如Excuse me，All right，By the way 等等。這些口語慣用語在對話中起著承上起下的作用，使對話流暢活潑。教學時要講清它們的含義和使用場合，教會學生在自編的對話時恰當地使用。教師還必須歸納講解在一定的交際場合下常用的句型，如：購物時常用的What can I do for you？ How much is it？What about……?用餐進常用的Help youself to(some fish)和Here’s…;打電話時常用的May I speak to John? Is that Mary speaking? Who’s that? This is…?等句型.教會學生舉一反三,在自編對話時進行活用.

二、充分發揮教師的指導作用。

學生以學為主，教師以教為主，但這絕不意味著就是教師講、學生聽。英語課是一門實踐性很強的學科。無論是語言知識還是語言技能，都要靠學生自己學得主動、練得積極才能有所長進，教師只能指導而不能包辦代替。因此，英語課堂教學要革除教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，要成為學生從不會到會的過程，成為學生積極學習，逐步提高運用英語能力的過程。在這過程中，教師就好比“導演”，學生就好比“演員”，也就是說，教師的主導作用體現在以學生為主體的課堂教學之中。只有這樣，學生才能學得快，用得活，才能迅速提高他們運用英語的能力。

通過以上我對英語教學的認識，以及我的看法，我認為英語教學中，環境是一大因素。其次就是培養學生的興趣和組織一些課外活動，這樣，英語教學就會比較生動、形象，而且容易取得較高的教學效果。

英文電影與跨文化交際能力培養

論文 關鍵詞： 英文 跨交際能力 培養

論文摘 要： 教學的最終目標是培養學生的跨文化交際能力。本文分析了利用英文電影開展跨文化交際能力培養的優越性，并從能力、語用能力、非語言交際能力、價值觀等方面論述了其在跨文化交際能力培養中的作用，同時提出了教學中的應用策略。

1.引言

外語教學的最終目標是培養學生的跨文化交際能力，這已是外語界廣泛接受的觀點。然而，長期以來，由于受教材、教法及應試等原因的影響，我國的外語教學存在著“費時低效”現象，“高分低能”者普遍存在。相當數量的學習者在與外國人交流中，由于缺乏對不同文化背景、文化差異的認識和理解，跨文化交際能力欠缺，往往出現交際障礙或失誤。如何提高英語學習者的跨文化交際能力已成為亟待解決的現實問題。隨著現代教育技術的發展、多媒體教學、網絡的普及，英文電影被大量引進，作為教學手段和教學內容，它具有其他教學媒體無法比擬的優勢，本文僅就利用英文電影開展跨文化交際能力的培養作一探討。

2.利用英文電影開展學生跨文化交際能力培養的優勢

2.1能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

英文電影能從視覺、聽覺與感覺等各方面同時刺激學生的神經系統，融視、聽、說教學于一體，使文化教學內容形象化、具體化、實踐化。學生在接觸真實語言的同時，通過畫面、背景、等可直觀地了解文化的各個方面，突破了教師在課堂上展示文化知識的局限性。同時扣人心弦的故事情節及強烈的感染力激發了學生的興趣，于有意無意中強化了學生的英語意識，進而成倍地提高學習效率。

2.2能形象地展現生活中的交際場景，提供豐富的語言素材。

電影的故事情節取材于生活，其中的場景、道具及其他方面都充分展示了生活的真實。看電影時，學生有身臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，使語言學習真實自然，有利于學生學習在不同情境中得體地使用語言。同時，還能親眼看到各種具有文化特征的場景，如表情、手勢、著裝等超語言線索，使學生更容易、更準確解語言和闡釋影片，體會非語言交際手段的作用。此外，影片中人物的對話也是生活的真實語言，詞匯量大、內容廣泛，很多俚語和非正式表達法是傳統教材上沒有的，經常看電影能學會地道的英語表達方式，無形中提高語言交際能力。

2.3能真實地呈現語言的，架設學習者與目的語使用者之間溝通的橋梁。

從某種意義上說，電影是一種包羅萬象的文化載體。英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，為學生打開了一扇了解英美國家的文化、、、宗教、倫理、民俗風情等更直觀、形象、便捷的窗口。中西方在文化方面有很多差異，通過對電影故事情節的了解、經典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的思維方式、社會習俗、價值觀念、風土人情、情趣等與中國不同的文化內容，增強學生對文化差異的敏感性及處理文化差異的靈活性，從而提高其跨文化交際能力。

3.英文電影對學生跨文化交際能力培養的作用

3.1對學生語言能力的培養。

電影中的語言多為真實自然、豐富鮮活的口頭語言，能使學生接觸和感受到英語語流的節奏、重音、語調，在潛移默化中培養語感，成為語音教學的課堂。教師可引導學生通過聆聽影片中大量地道的英語口語，逐漸掌握英語重讀音和非重讀音相間的節奏、詞重音和句重音的特點及變化、各種語調的運用范圍及其具有的語義功能等英語的語音知識，并要求學生不斷模仿、練習正確的發音方式，使學生的發音日趨標準。另一方面，學生能積累詞匯，掌握地道的表達法，學習俚語和經典句型，尤其是加深對詞匯文化內涵的理解能力。如在電影《亂世佳人》（Gone with the Wind）中，斯嘉麗和瑞德推著孩子散步時向幾個貴婦人打招呼后說了這么一段話：“If you’d thought of the position years ago，you wouldn’t have to do this.But as it is，we’re going to cultivate every dragon of the

很赞哦!（74969）