06 上海外灘寫景作文300字(剛學寫作文知識點)

他獨辟蹊徑： 1、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

2、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。 3、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。

4、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。 5、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。

另一位同學的構思更是獨具匠心： 1、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。 2、爺爺退休以后，去鄉下小住三年。

3、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。 4、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

5、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。 這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。 那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。

因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。 舉一個例子來說吧！ 有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。

一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”： 1、一清早，同學們來到教室主動打掃教室。 2、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。

3、一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。 應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。

后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的： 1、學校里開展學雷鋒做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

2、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。 3、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。

沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。 4、當我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

5、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。 這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。

否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。 第五講 “點睛”與“添足” 有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。

龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。

此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義也更為深刻。 有一位同學寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。

小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情： 1、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了； 2、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了； 3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。 應該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。

走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結尾的時候，又加了下面一段話： “***三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；***三次笑，表達了她對我深深的愛意；***三次笑，寄托著她對我殷切的期望。” 顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。

“點睛”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處。“準確”是十分重要的。

如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。

說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。 楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一。

6. 小學三年級作文類型有哪些

三年級作文教學較二年級有了一個較大的提升。

就人教版教材而言，上冊書中，前四單元寫作重點是：記一次活動；后四單元寫作重點是：一是風景描寫，二是通過一兩個簡單事件表現人物，側重于后者。下面具體分析一下：⑴記一次活動，要求寫學生的一次課余生活。

文題自擬。我們可以選擇自己熟悉的如課外活動的片斷來展開描寫，也可以寫其他的，如和父母等去哪玩的過程。

在課外活動這一題材中，我們可以寫一具體的，如丟沙包、跳繩等，也可以寫集體的，但詳略要得當；和父母等去哪玩，也要寫明時間地點等記敘要素，如爬山、游公園等，要有重點，切忌流水賬。 ⑵風景描寫。

可通過特點表現景色，能按一定的順序展開描寫，結構一般采用“總——分”形式。通過一兩個簡單事件表現人物是后半學期重點寫作考查點。

確定表達對象，我的媽媽、我的同學等。如何選擇具體事例表達人物特征，是寫作關鍵。

如媽媽疼愛我，同學樂于助人等，學會圍繞要表現的人物主題組織材料，同時要有一定的人物外貌描寫。作文要求上，能圍繞主題展開描寫，內容具體；語句通順，要有段落；標點使用基本正確，一般不少于300字。

寫作作文格式很重要，而且字數不能太少的！愿對你有所幫助。

7. 初中語文知識點總結

知識點總結沒法說，內容太多。

寫好作文有方法，但要看你所說的寫好是好到什么程度，如果只是要達到一般水平很簡單，作文一般就是寫人敘事寫景抒情這幾種，說理的作文先不要管。每種作文都找兩三篇不同結構的范文，然后去仿寫。作文的開頭結尾都是有方法的，可以自己去搜集下，每種方法都練練。最后寫作文一定要放松不要怕。想說的話寫出來就行，寫完再修改，適當用一些修辭和句式，比如反問，感嘆 雙重否定，短句排比，語氣詞等。多練練，每天兩篇，一個月作文水平一定有很大提高。

如果是要達到非常優秀的水平，那就難了，要有大量的閱讀，語文知識，人文知識要有相當的積累，厚積才能薄發。還要有一定的寫作天賦，這是實話，有的人語文好，但寫作就是不行，還有的學生，基礎題不行，但閱讀和寫作很好。

全手打，個人心得，望采納。

8. 寫作文提綱的方法

題目。

要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。標題式提綱這種標題類似一個版塊的概括。

相當于寫出了這一自然段的主要內容。這是一個標題式的作文提綱，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點。

它的特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。

要點式提綱這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。編寫要求1.把握中心思想好的作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。

作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。

選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。2.要簡潔明了作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。

因此作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。提綱格式敘事類作文：一. 提綱1、題目2、起因3、經過4、結果二. 主要內容三. 中心思想注意如下編輯1、先結合審題，記下立意的內容，也就是議論文的中心思想或記敘文的主題，然后根據這個立意去編列提綱，這樣做就能抓住中心。

2、提綱的內容應包括立意、段落大意，層次或要點；各段落要用到的主要材料提示；各段的詳略安排和各段擬用的寫作方法。這樣可以使寫作時思路暢通，成文結構完整，詳略得當 。

3.、提綱結構。編列作文提綱總要先找個依據，以記敘文為例。

依據有以下四個：①、按事情的過程（開始、經過、結果）來擬定。②、按時間的轉折（早晨、中午、晚上）來擬定。

③、按人物的活動過程（先做什么，接著做什么，最后做什么）來擬定。④、按照空間的變換（如家中、途中、學校）來擬定。

4、提綱不用太好，只要自己能看得懂，即使有病句、漏詞，錯別字，放到正式行文時去琢磨就好了。詳細的提綱和簡單的提綱：列提綱，又有詳略之分。

最簡單的提綱稱一級提綱。較詳細的提綱稱為二級提綱，很詳細的提綱為三級提綱。

簡單的提綱：則可以把主要段落用一句話或一個短語或一個記號作為提示，提醒自己不要遺漏次要的部分。相關問題編輯第一，形式可以靈活。

總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。

自己滿意了，才可以動筆行文。第三，一定要先列提綱后作文。

制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。

有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。

結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。

要重視從五年級第二學期開

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