06 以下內容屬于國際貿易會計的特點(國際貿易專業專業課程)

習《高級財務會計》課程相應的專科會計學科知識基礎，這既給課程教學帶來了較大困難，也使課程“導學”的有效性大大降低。如果不改變這一現狀，“以學員自主學習為主”的“一主”地位就根本無法保證，“導學”也就成了空話。為此，我在《高級財務會計》課程教學中放低了門檻，用了兩次課的時間，幫助學員有重點的復習和掌握會計專科的相應先修課程的必需內容，同時引導學員上網檢索，根據個人需要自我補充相關學習內容。在每次課按章節講授前，也要先說明需要哪些預備知識，讓學員提前做好補習，以幫助學員掌握好課程學習必要的預備知識。應該說，這些做法較為切合了現有學員的認知實際，使學員根據教師的課程“導學”開展自主學習，接受新的課程知識有了一個相對適應的基礎，從而效果較明顯。

『柒』 中級財務會計課程設計是怎樣的

報名條件（一）報抄名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：1、堅持原則，具備良好的職業道德品質；2、認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；

『捌』 中級財務會計課程綜述

什么是財務會計 ? 財務會計是以貨幣為主要量度，對企業已發生的交易或事項，運用專門的方法進行確認、計量，并以財務會計報告為主要形式，定期向各經濟利益相關者提供會計信息的企業外部會計。 財務會計是在傳統會計的基礎上發展起來的一個重要的會計分支，它基本上是一個會計信息系統，它立足于企業，面向市場。財務會計著重按企業信息使用者（如：股東、供應商、銀行、 *** 代理、企業主及其他股權所有人）的需要，把企業視為一個整體，以財務會計準則為指導，運用確認、計量、記錄和報告等程序，提供關于整個企業及其分部的財務狀況、經營成果、現金流量等有助于使用者作出決策的會計信息 財務會計產生的歷史沿革 財務會計發展的歷史源遠流長。從其誕生之日起至今，財務會計的發展已經經歷了商業經濟時代的會計、工業經濟時代的會計及現代會計三個階段。在每個階段，會計的發展都體現出不同的特點。 一、商業經濟時代的會計 商業經濟時代其實并不存在真正意義的會計。這一時代的會計充其量也只能稱之為簿記。經過中世紀文藝復興時期和思想啟蒙運動的洗禮，地中海沿岸的經濟得到迅猛發展。資本主義經濟關系的萌芽，尤其是地中海沿岸金融、商業和手工業方面所發生的巨大變革對于傳統單式簿記發起了挑戰。1494年，意大利數學家盧卡巴其阿勒的《算術、幾何、比與比例概要》的問世揭開了簿記史上新的一頁，從而將古代簿記推進到近代簿記甚至是近代會計。1494年《算術、幾何、比與比例概要》的出版被視為是會計發展史上的第一個里程碑，盧卡巴其阿勒也被視為是“現代會計之父”。而荷蘭數學家西蒙斯蒂文的《傳統數學》則創造性地發展和完善了簿記方法體系。可以認為，19世紀以前的會計（簿記）的發展是建立在盧卡巴其阿勒和西蒙斯蒂文的著作的基礎之上的。 二、工業經濟時代的會計 從18世紀60年代開始的產業革命在促進生產力發展的同時，大大提高了生產的社會化程度。隨著人類社會步入工業經濟時代，簿記的發展也開始進入完善階段：簿記立法受到重視，并很快在國家經濟、法制中占據重要地位；簿記在 *** 與公司的管理中發揮的作用也越來越大；圍繞資產負債表的研究在完善簿記理論的同時，也為法定性審計奠定了基礎；大陸式簿記和英式簿記體系也初步形成。這個階段的簿記實質上已經發展為會計。而股份有限公司的興起及英國《公司法》的修訂則促成了1853年世界上第一個會計師公會──愛丁堡會計師公會的成立；愛丁堡會計師公會的成立被視為會計發展史上的第二個里程碑。而19世紀末20世紀初的科技、經濟、政治及文化的發展對于會計發展的歷程產生了深遠的影響。這一時期會計的發展主要體現出了以下幾個特征：以一系列會計概念及其邏輯關系為研究起點的會計基礎理論已經建立；從管理方面研究會計問題的趨勢已經出現；成本會計理論已經從單純的成本計算發展為科學的成本控制系統；管理會計的雛形也已初步形成；一些公司已經建立了財務會計和管理會計分工協作的關系。 三、現代會計 隨著歷史步入20世紀，工業經濟時代的會計也逐步發展成為現代會計。在這一階段，會計規范體系開始建立；美國發生于20年代末30年代初的經濟危機則促成了《證券法》和《證券交易法》的頒布及對會計準則的系統研究和制定。財務會計準則體系的形成不僅奠定了現代會計法制體系和現代會計理論體系的基礎，而且促進了傳統會計向現代會計的轉變。進入20世紀50年代以后，在會計規范進一步深刻發展的同時，適應現代管理科學的發展，以決策會計為主體，為全面提高企業經濟效益服務的現代管理會計建立了。1952年，國際會計師聯合會正式通過“管理會計”這一專業術語，標志著會計正式劃分為財務會計和管理會計兩大領域。 財務會計的職能 （1）會計的職能是指會計的本質功能，是會計本質的體現。 （2）現代會計作為一個經濟信息系統，具有五項職能。 現代會計具有五項職能即反映經濟活動、控制經濟活動、評價經營業績、預測經營前景和提供經營決策支持。 （3）財務會計的基本職能是反映和控制，其中反映職能是決定會計本質的首要職能。 （4）美國對會計職能的研究成果 會計職能問題是早期美國會計理論的研究領域之一，如佩頓在《會計理論》中就指出“會計的職能就是記錄、分類、整理與提供有價值的數據，以便所有者和代表在處置時能周全地使用資本”。從20世紀五六十年代起，美國會計界開始流行會計經濟信息系統論，對會計職能的研究就越來越少了，從70年代起，對會計職能的研究逐步被對會計目標的研究所取代。 （5）我國對會計職能的研究成果 我國會計界對于會計職能的討論是以馬克思關于簿記是“對過程的控制和觀念的總結”的論斷為依據的。至20世紀80年代，我國會計理論界對于會計職能的討論主要有以下幾種觀點：一職能說──反映說；二職能說──“反映和監督說”或“反映和控制說”；三職能說──反映、監督和促進說；四職能說──反映、控制、監督和分析說；五職能說──反映、控制、評價、預測和決策支持；六職能說──反映、分析、核算、監督、預測及參與決策說。

『玖』 中級財務會計的內容簡介

《中級財務會計復》是會計學生專制業的主干課程之一。本書以國際公認的財務會計理論為基礎，以我國的經濟環境和會計規范及實務為前提，較為詳細地闡述了財務會計的基本概念的基本理論，各會計要素的確認、計量、核算的基本原理和方法以及財務會計報告的內容、編制和分析方法。本書的編寫力求貫徹系例教材總的指導思想，即，注意擴大信息量；反映學科的深邃與智慧；反映理論和實務的最新進展；處理好借鑒與創新的關系。本書是21世紀管理學系列教材之一，也是會計學專業的主干課程之一。本書以國際公認的財務會計理論為基礎，以我國的經濟環境和會計規范及實務為前提，較為詳細地闡述了財務會計的基本概念和基本理論，各會計要素的確認、計量、核算的基本原理和方法以及財務會計報告的內容、編制和分析方法。既立足于我國國情，又注意吸收國際同類教材的長處，及時反映國際會計的新動向和我國會計的新發展，內容的設計力求體現現實性和前瞻性。

『拾』 與中級財務會計相比，高級財務會計的特點

可能不是同一個題目

它是《中級財務會計》的后續課程，與專科會計學專業的其他專業課，如《中級財務會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》等課程相比，高級財務會計更具有超前性、理論性、技術性等特點，所涉及的其它學科知識很多。所以對于參加本課程學習的學員來說，要掌握好高級財務會計的理論與方法，一定要對上述會計專科的相應先修課程的內容有基本的理解和把握，特別是《中級財務會計》課程的有關理論知識。不具備相應的專科會計學科知識，很難理解和掌握《高級財務會計》課程內容，也難以想象學員怎樣完成自主學習任務。而在筆者所教的參加該課程學習的學員中，非財會專業的人數占了三分之一還多，對這些會計專科的相應先修課程的內容缺乏基本了解，基礎較差；即使是財會專業畢業的學員，也因為平時工作接觸少而遺忘多半，掌握程度參差不齊。可以說，大多數參加該課程學習的學員不具備直接學習《高級財務會計》課程相應的專科會計學科知識基礎，這既給課程教學帶來了較大困難，也使課程“導學”的有效性大大降低。如果不改變這一現狀，“以學員自主學習為主”的“一主”地位就根本無法保證，“導學”也就成了空話。為此，我在《高級財務會計》課程教學中放低了門檻，用了兩次課的時間，幫助學員有重點的復習和掌握會計專科的相應先修課程的必需內容，同時引導學員上網檢索，根據個人需要自我補充相關學習內容。在每次課按章節講授前，也要先說明需要哪些預備知識，讓學員提前做好補習，以幫助學員掌握好課程學習必要的預備知識。應該說，這些做法較為切合了現有學員的認知實際，使學員根據教師的課程“導學”開展自主學習，接受新的課程知識有了一個相對適應的基礎，從而效果較明顯。

《高級財務會計》主教材共分十三章，其中按照教學大綱的要求，需要學員完成除第十章外第一至第十三章共十二章的內容學習。而在十二章內容中，涉及具體實務操作問題的核算內容就占了十章，只有第一章基本理論和第十三章上市公司會計信息披露沒有涉及到，其他如企業合并（第二章）、合并會計報表（第三章——第六章）、外幣會計（第七章）、物價變動會計（第八章）、商品期貨會計（第九章）、金融工具會計（第十章）、重組與破產清算會計（第十一章）、租賃會計（第十二章）等內容，都是以帳戶形式出現，圍繞具體實務操作問題的核算展開的。因此，實務操作在本課程中占有十分重要的地位。在學習這些章節時，一定要把帳戶的結構、內容、指標間的相互關系及經濟意義學懂弄通，要把靈活運用理論分析解決具體業務核算實務操作問題作為主線，這對于掌握高級財務會計核算的內容有十分重要的意義。為此，我在《高級財務會計》課程教學中，在精研教材，全面理解把握課程主要內容，熟悉掌握課程體系，充分了解各種媒體相關教學資源的基礎上，抓住課程體系中具體業務核算實務操作這一主線，按專題對現有的各種媒體教學資源進行了重新組合，抓住學員在學習中出現的典型、普遍問題，有的放矢，突出重點，開展課程“導學”，從教學的實際效果看，這樣進行課程“導學”對于幫助學員及時解決在學習中出現的問題，培養學員自主學習的能力針對性較強，避免了課程“導學”陷于空泛，大大增強了課程“導學”的有效性。

很赞哦!（26435）