06 外貿函電與單證實訓教程(外貿函電與單證· 答案謝謝)

業學生就業崗位主要從事涉外企事業單位商務文員、對外貿易業務員、業務助理、單證員、跟單員等工作、銷售與營銷人員、幼兒園英語教師等。辦學十余年來，畢業生就業狀況基本呈現穩定狀態，就業率達100% 該校美術專業創辦于1983年，辦學至今已走過30個春秋。在各級領導及社會各界人士的大力支持、關愛下，尤其在學校領導對美術專業重視關心下，專業教育教學設備設施完善，師資力量雄厚，形成了一支以學科帶頭人和國家、省、市級骨干教師為核心的師資隊伍，有力地保障了學生求學成才。該校為福建省美術教學委員會理事長校，泉州市職教美術教研中心組組長校，本專業為首批省級重點專業，多年來累計為地區經濟及社會發展培養了2500多位中初級美術實用技術人才，其中為高校輸送了160多優秀畢業生，在國家級、省級、市級的專業競賽中獲得優異的成果。學生“雙證率”高，從2003年至今累計有1000多名學生獲取相關專業職業資格證書。

美術專業走過的歷程及現狀

1、83年創建美術專業，被省教委作為“中師美術教育”定點專業，每屆畢業生都有40%的省聘名額及一定比例市聘名額，小部分自謀職業的畢業生供不應求，基本不需考慮畢業生的畢業去向。

2、隨著人事制度的改革，01年省聘名額將取消；97-00年，學校實現了從“中師美術”向“工藝美術”專業轉型過渡。

3、為了適應社會經濟發展對人才的要求，學校01年開始對美術從寬泛的工藝美術專業向專業方向教學的過渡，實行“寬基礎，活模塊”的學分制教學試驗，制定了“工藝雕塑、室內設計、廣告設計”三個專業方向。

4、03年美術專業全面實行學分制教學。

5、美術專業班由原來的三個班發展到現今的11個班，在校生達到近三百多人。

6、專業教師也由原來的3人發展到現今的15人，師資力量得到發展。該專業有市級學科帶頭人1名，省級骨干教師2名，高級講師3名，講師6名，初級講師6名。

7、該校美術專業是福建省職教學會美術教學委員會理事長校和泉州市職教美術教研中心組組長校，對我省及本市中等職校美術專業的教學教研起著積極的指導和推進作用。

8、02年建立“職業技能鑒定站”，并開展“工藝雕塑”、“室內設計”、“廣告設計”三個工種的中級職業資格的鑒定工作。

9、03年與黎明大學聯辦“藝術設計”五年制大專班。

10、2011年現創辦動漫與游戲專業，形成了四大職業教學模塊：“工藝美術設計”、“環境藝術設計”、“平面廣告設計”和“動漫與游戲”

美術專業職業技能教學模塊設置

該校美術專業的基礎學科分有素描、速寫、色彩、圖案、Photoshop、構成基礎，完善的教學體系和優異的教學成果是我們重要的品牌形象，為學生的職業模塊選修學習打下扎實的基礎。職業技能模塊實行專業班教學，分“工藝美術設計”、“環境藝術設計”、“平面設計”和“動漫與游戲”四個專業班：

“工藝美術設計”專業包括：陶瓷工藝品雕塑、樹脂工藝品雕塑、電腦圖紙設計、鐵藝造型設計、精品或旅游工藝品設計、民間美術、Photoshop等。

“環境藝術設計”專業包括：室內裝璜設計、室外景觀藝術設計、景觀雕塑小品設計、景觀方案模型制作、AUTOCAD、3D等。

“平面廣告設計”專業包括：平面廣告設計、廣告策劃、包裝設計、視覺傳達系統、版面設計、Photoshop等。

“動漫與游戲”專業包括：動畫藝術理論、基礎技法、商業插畫、動畫規律、原畫基礎、動漫造型設計、分鏡頭腳本設計、Flash動畫、影視后期與非線性編輯等。

美術專業堅持從培養學生實踐能力和創新能力入手，進行嚴格的課程設置、評估工作，用現代教育思想和觀念進行合理的專業課程構建，建立科學、合理的教學運行機制，加強教、企結合，建立個與技能模塊相匹配的實訓基地，為各專業人才的培養奠定良好基礎并取得了良好的發展方向。 泉州華僑職校計算機軟件及應用專業始建于1986年，2005年被評為省級重點專業，2008年計算機軟件及實訓基地被評為國家級實訓基地，2011年計算機應用專業被選為省教育改革試點專業。目前有專職教師20人，“雙師型”教師比例達90%，國家級骨干教師4人，省級骨干教師10人。本專業擁有多間多媒體實驗實訓機房，并配備了許多先進的專用儀器、實驗設備、工具及軟件等，基本覆蓋本專業的主干課程教學，可滿足現階段教學需要。本專業學生多人次獲得省、市技能大賽大獎，畢業生就業率均保持在98%以上。

本專業主要以培養計算機組裝與維護、數據庫開發與維護、計算機軟件應用與開發、網絡應用與管理、動畫制作、電影與視頻制作、電子商務網站建設、計算機平面及三維設計、工業產品設計、辦公自動化等方面的中級技術人才為目標。

主要課程有網站開發維護，網絡布線，二維動畫制作，網絡設備配置與維護，平面設計，局域網構建，電影與視頻制作，CAD制圖，3DMax三維設計，多媒體技術等。

主要的就業方向為企事業辦公文員、計算機維護技術員、網絡管理員、網絡布線工程人員、網站開發與維護人員、電子商城應用人員、影視編輯制作人員、廣告設計員、cad設計員等。 該校會計專業于1991年開設，招收對象為應屆初中畢業生。中專學歷，學制三年。其中，前兩年為在校學習，第三年按國家規定到企業頂崗實習。

開設的課程：

（一）文化基礎課：1、《語文》 2、《 數學》。3、《 英語》4、《計算機應用基礎》5、《 體育》6、《德育》7、《心理健康》8、《唱歌》9、《書法》10、《歷史》11、《經濟地理》等

（二）專業課：1、《基礎會計》2.《 珠算》3．《點鈔》4．《企業財務會計》5．《財經法規與會計職業道德》6．《經濟法》7．《企業管理》8．《市場營銷》9．《商業會計》10．《會計電算化》11．《稅收基礎》12．《成本會計》13．《財務管理》13．《會計模擬實習》等

畢業生就業情況：近幾年該校財會專業就業率達100%，對口就業率可高達90%

畢業生升學情況：可以選擇參加全省高職單招考試；可以推薦免試升學；一年級入學時就可以直接在學校套讀大專（集美大學、泉州經貿學院等）。 本專業創辦于1981年，專業教師有13人，其中高級教師6人，中級教師3人，并邀請企業高級工程技術人員到校擔任兼職教師。

培養目標：使學生具備電子與信息技術的基礎知識，具有電子產品的裝配、調試及設計的基本能力，具有一般電子設備的安裝、調試、維護與應用能力，具有對辦公自動化設備的安裝、調試、維修和維護管理能力，具有對通信設備、家用電子產品電路圖的閱讀分析及安裝、調試、維護能力等。

主要課程有：電工基礎、電工技訓、電子線路、電子線路技訓、高頻電路、電子制作、電子測量、電話機、電路板設計、數字通信、整機裝配、單片機原理及應用、移動通信、無線電裝接工、傳感器、Multisim2001電路仿真軟件應用、PLC可編程邏輯控制器、電子產品檢驗。

就業方向：從事電子設備、電子產品的裝配、調試、維修、檢驗及研發等技術工作，和通信網絡的安裝、管理、使用與維護工作，以及電子產品、電子元器件的采購、銷售和維修等工作。 電子商務人才市場需求大致分為三類：

技術型人才：以電子商務系統軟件設計及硬件鋪設為主（代表性崗位：網站策劃編輯、設計開發 、網站美工 ）

商務型人才：以網絡銷售為主（代表性崗位：網絡營銷、外貿跟單、網站運營 推廣、客服 )

綜合管理型人才：以策劃管理為主（代表性崗位：電子商務項目經理、電子商務部門經理）

就業去向與崗位對接

商務網站 信息收集與處理、 網站的建立、發布、維護與管理

傳統企業 發展電子商務、開展網絡銷售、品牌文化網絡營銷

貿易公司 商務軟件操作、數據處理、收銀、營銷及物流配送

事業單位 辦公自動化應用、 電子商務系統操作及買粉絲服務

該校電子商務人才培養模式

該校電子商務專業招收應往屆初中畢業生。中專學歷，學制喂三年。其中，前二年為在校學習，第三年按國家規定到企業頂崗實習。 2010年被泉州市教育局評為市級重點專業。

以市場為導向的人才培養定位

該校基于就讀學生的特點、能力和素質，將電子商務專業中職畢業學生就業方向確定為掌握網絡技術、營銷技能、電子商務技能的商務應用型人才為主，并培養學生自學能力及自我提高與發展的潛力，以便學生在社會工作的不斷磨練下成長為綜合管理型人才。

專業基本能力培養

以全面職業素質為基礎 ,綜合職業能力為要求

1、熟練進行計算機操作，能夠進行網絡操作系統和常用軟件的安裝與使用，熟悉辦公軟件操作。

2、掌握網絡技術，能夠熟練地利用Inter買粉絲獲取資料和信息并進行信息處理。

3、具有計算機軟硬件配置、網絡操作系統等基礎知識，能夠進行網頁制作及電子商務網站的建立、發布4、維護與管理。

5、了解電子商務交易系統的功能和業務流程，掌握相關操作技術，能夠進行網上交易、網下服務以及電子商務系統的安全維護，具有電子商務人員應具備的綜合職業能力。

6、了解客戶需求，掌握經營技能、物流配送基本知識，培養營銷推廣意識 ，有一定的營銷策劃能力。

7、具有團隊合作意識，良好的溝通能力，工作認真有耐心、有良好的職業素養。勤奮踏實、樂于不斷學習新知識、有責任心。

職業技能培養模塊

網絡技術：計算機基礎、商務網頁、 、 動畫設計

電子商務：電商基礎、電子商務實務模擬、電子商務案例分析

經營管理：基礎會計、企業管理、經濟法、企業模擬經營沙盤實訓

營銷策劃：市場營銷、網絡營銷、推銷實務

貿易流程：進出口貿易實務、 物流基礎

循序漸進的學習模塊

公共基礎課：德育課、語數英文化課、體育、心理健康課等。

專業技能課：Photoshop、Flash 、市場營銷、網絡營銷、推銷實務、企業管理等

實習實訓課： 電子商務實務模擬、 “模擬經營 ”沙盤實訓、《贏在中國》商業實戰

豐富多彩的校園活動

通過各種專業實訓實踐、專業競賽和各類綜合活動培養學生全面發展的綜合素質。

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