06 小學語文教研買粉絲題目(中考命題與語文教學)

對形似字、同音字的錯誤辨析。這兩個題都是選擇題，在錯誤選項設置上，分別設置三、二、一個錯誤，或者每個錯項分別設兩處錯誤，以降低難度。經典詩文默寫考查，范圍不超出《考試說明》規定背誦篇目，也就是課標要求背誦的篇目，以10選6的形式，1－7為古詩文默寫，以課標推薦的為準；8－10為現代詩文默寫，以人教版、蘇教版教材規定的背誦默寫為準。選做題的形式，同樣是為了降低了難度。再比如，在田字格中抄寫標語就等于是送分題，古詩閱讀欣賞，選自小學學過的杜牧的《山行》等，也都是為了降低難度。

      之所以如此，是因為去年陜西中考全省語文平均73.59分，難度系數為0.61，試題難度系數稍高一點。

      二、試題與語文教材的銜接

      中考命題注重考查課堂教學的實效性及對教材知識的掌握程度，突出中考與教學的銜接性，較好地實現課內外知識的有機結合。對教師而言，既要重視教材知識的傳授，提高教學的實效性，又要注重培養學生的語文能力；對學生而言，既要扎實掌握教材知識，又要學會靈活運用。

      2018年陜西省中考試題與教材的銜接相當緊密。第1、2、3題，考查的詞語均來自課內。第4題經典詩文默寫所考查的內容均出自課內。

      第8題說明文閱讀“大洋中脊的特殊地質結構有哪些特點？”考查學生在通讀全文的基礎上，理清文章思路，整體把握文意，歸納內容要點的能力。設題方式、考點與教材的相關篇目緊密練習。如《蘇州園林》《沙漠里的奇怪現象》等課文的課后練習題中都與有對文章主要內容的概括。

      第9題“請結合詞語運用，具體分析下面兩個句子語言的準確性”，考查說明文語言的準確性。設題方法、考查點與《中國石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語言》《落日的幻覺》《叫三聲夸克》的課后練習題相近。

      第10題“請分析第⑦段畫波浪線句子的說明方法及作用”，考查畫線語句的說明方法。《生物入侵者》《奇妙的克隆》《蘇州園林》等課文的課后“研討與練習”中都有此類題目的相關訓練。

      第13題小說閱讀“ 作者為什么要通過一個初中同學“我”的眼光來講述秋明的故事？請分析這種敘事角度的好處”，考查小說的敘事角度。《智取生辰綱》《臺階》等小說的課后習題都有相關訓練。小說《孔乙己》課后“研討與練習”：“作者為什么要通過一個小伙計‘我’的眼光來講述孔乙己的故事？”

      第15題“第④～（14）段細致地描寫了秋明給我們演示化學實驗的場景，這些細節描寫對故事情節的發展和人物形象的塑造有什么作用”，考查細節描寫的作用。《故鄉》《春酒》《列夫托爾斯泰》《熱愛生命》等課文的課后習題都有對細節描寫的相關訓練。如蘇教版小說《百合花》課后“探究與練習”第二題涉及了這一點，“……這些細節描寫對故事的展開和人物形象的塑造有什么作用？”

      第16題“請結合全文，說說小說題目“最美的化學反應”的含義”，考查小說題目的含義。《心聲》《孤獨之旅》等小說的課后“研討與練習”都有關于小說題目的理解。如《孤獨之旅》課后“研討與練習”第一題，“說說小說標題《孤獨之旅》的含義”。

      文言文閱讀試題基本保持了近幾年命題的特點，選材為課外文言文，有效地實現了課內外知識的有機結合。第17題，考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。所考查的實詞是課內常見或常用且通過語言環境能做出明晰推斷的詞語，比如“謀”出自《曹劌論戰》。第18題考查常見文言虛詞在文中的意義和用法。試題涉及四個文言虛詞“與”“于”“之”“者”，共八句，其中四句出自選文，四句分別來自課內重點學習篇目《愚公移山》《醉翁亭記》《陳涉世家》《魚我所欲也》。因此，既體現了“理解常見文言實詞在文中的含義”的課標要求，又考查了學生課內文言知識向課外遷移的能力。第20題翻譯句子中有詞語“羞”“恥”的意動用法，這也是教材中經常遇到的古漢語詞語用法的特殊現象，也是課內知識在課外的遷移運用，重在考查學生閱讀文言文的實際能力。

      三、對語文教學的導向

      中考語文試題是初中階段語文教學的風向標，對初中語文教學有著極為重要的導向作用。像上面所說的試題與教材的有效銜接，課內向課外的遷移運用能力，本身就是對平時的語文教學起著一種積極的導向作用。

      為了充分發揮中考試題對教學的積極導向作用，對于平時教學中存在的一些問題，在命制中考試題時，也力爭正面引導，力戒教學中的不良現象。

      1. 名著閱讀的虛假： 許多學生整天泡在大量的題海中，對于課標推薦閱讀的名著基本沒有讀過，教師復習時就將名著的作者、國別等文學常識以及主要人物、故事情節、主旨內容等，概括好讓學生死記硬背。為了糾正名著閱讀的虛假現象，名著閱讀試題兩個小題一簡一難，特別是難一點的題，讓沒有真正讀過原著的學生絕對答不出來。如2018年名著閱讀，出了《簡·愛》主人公說的一段話，一是讓學生答出說話人的姓名，較為簡單；另一題為“‘我’是在什么情況下說出這段話的”，這個題就有一定難度，沒有真正認真讀過原作的學生是無法答出來的。2014年考查的《駱駝祥子》，選取了祥子與劉四爺的一段對話，第2個小題：小說中祥子想擁有一輛自己的車，但始終沒有實現夢想。他的人生經歷了三起三落之后，最終哪一件事使他殘存的一點點生活希望也徹底破滅了，變成了自暴自棄的行尸走肉？（小福子的死）2012年名著閱讀題：請按照《魯濱遜漂流記》的內容，排列下面情節的先后順序。①發現野人  ②抗爭病魔  ③重返故鄉  ④海上冒險（④②①③）這樣命題，就是為了引導平時教學中教師要引導、指導學生加強課外名著閱讀，防止投機取巧行為。

      2. 語法學習的偏執： 為了糾正初中語文教學不重視基本語法知識教學的現象，我省的中考語文試題，前兩年曾經命制過提取句子主干一類的試題。這樣，從教輔書、到模擬題、再到復課教學，提取句子主干訓練就發展到了一種走火入魔般的境界，許多教師也經常搞不清楚一些復雜句子的主干，甚至把一些復句拿來提取主干。于是，今年就沒有再考提取句子主干試題，用修改常見語病來代替語法考查，讓語法回歸到具體語言文字運用中去。

      3. 綜合性學習的應付： 關于綜合性學習，平時教學中，許多教師不夠重視，要么不組織教學，要么應付了事。針對這種情況，堅持綜合性學習要從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面設置試題，全面考查綜合性學習的能力。今年的綜合性學習試題，以“我心目中的英雄”為主題，設置四個小題：7⑴要求學生將這次活動的標語，正確、規范、工整地抄寫在田字格中，主要考查學生正確、規范、工整書寫漢字的能力；7⑵要求學生依據要求寫一封邀請函，考查學生的應用文寫作能力；7⑶要求學生從圖表中提取關鍵信息，主要考查對非連續性文本的閱讀能力及提煉整合信息的能力；7⑷請學生在留言區說幾句話，表達對英雄的崇敬之情，考查學生口語交際能力。本題在重點考查語文綜合能力的同時，更關注了對學生情感、態度、價值觀目標達成水平的考查。

      4. 閱讀教學的粗淺機械： 初中閱讀教學中存在著粗淺解讀文本、機械解讀文本、教學內容選定不準、教學目標雜亂等現象，致使閱讀教學效率不高。因此，中考閱讀命題，嚴格遵照課程標準對閱讀的要求來命題，也是為了引導初中語文教學要遵循課標要求，更好地搞好語文閱讀教學。比如陜西省今年說明文閱讀四個題，分別指向課標要求的“搜集、篩選、提取并整合各類材料的信息”“歸納內容要點”“理解重要詞語和句子在具體語境中的意義和作用”“具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現”等，小說《最美的化學反應》五個考查題，分別指向“理清文章思路，整體把握文意”“分析概括作者在文中的觀點和態度”“體味和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“分析概括作者在文中的觀點和態度”等，都是為了引導語文教學，遵循課標要求，認認真真指導學生閱讀，提升學生閱讀水平。

      5. 寫作教學的浮華教條： 寫作教學效果不佳的原因也許是多方面的，但是，教師寫作教學無序、寫作指導不到位是一個重要原因。有些教師教學生所謂的考場作文絕技、秘訣，甚至讓學生背滿分作文、優秀作文等等。由于中考是全省考試，命題受到諸多限制，猜題押題的人也很多，所以，近幾年陜西中考作文都是命題作文，如“陽光”“會玩，才好”“答卷”等，題目明確易懂，目的在于降低審題難度，拓展學生寫作思路，給學生提供廣闊的寫作空間，讓學生有話可寫，有感可發，有情可抒。但是，要真正寫好也并不容易。

      四、對教學的啟示：

      1. 老老實實地教學，不要只瞄準考點。 許多老師從初一開始，就把教學的落腳點停留在中考上，課堂上時時瞄準考點教學，這樣只能把靈動活潑的語文課上成機械的應試課，扼殺學生學習語文的積極性。語文教學應按照課標精神，全面落實課標對語文教學各個方面的目標要求，全面提升學生的語文素養。

      2. 扎扎實實打基礎，讓學生語文基本功要過硬。 初中還屬于義務教育階段，語文教學要特別重視學生打好堅實的語文基礎，諸如學習語文的態度和情感、識字與寫字、語言基礎知識及運用、基本的語法修辭知識及運用、綜合性學習、基本的文學文化常識、文體知識等等，只有將這些基礎知識掌握得扎實牢固，才會為以后的進一步學習發展奠定好基礎。

      3. 引導學生熱愛閱讀，學會閱讀，積極閱讀。 閱讀教學要注意克服教學內容的隨意性，要將每一文本的教學都作為學生進一步閱讀學習的案例，能夠讓學生舉一反三，將學生引向更廣闊的閱讀上去。要引導學生熱愛閱讀，學會閱讀的基本方法，并不斷積極地擴大閱讀面，讓學生有選擇地閱讀，多閱讀有益的書籍，讓閱讀浸潤學生的生命成長。所以，語文教學一定要讓學生少做作業多閱讀！

      4. 激發學生寫作興趣，提升學生寫作水平。 初中學生的作文訓練，要防止隨意化、輕指導、重批改的傾向，可以按照統編教材將作文教學有序進行，當然學生的隨筆練習之類不在此列。要重視對學生寫作的指導，特別是對提煉素材、思維形式、敘述角度、語言表達等方面的有效指導，讓學生不怕作文，熱愛寫作。除正常的寫作教學外，鼓勵學生多進行隨筆、日記等自由寫作，還可以通過文學社、買粉絲、、美篇、推薦報刊發表等多種形式，努力提升學生的寫作水平。

      5. 順應課程改革和中考改革的趨勢。 隨著課程改革的不斷深入發展，高考、中考的

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