06 新教師匯報課買粉絲(支教教師工作總結個人)

通過最近的網上教學讓我有了一個認識或者說是體會。之前曾聽說過，隨著科技信息的發展，學校、教師會逐步減少或退出歷史舞臺，我當時信了。現在看來我認為不會。學校老師的線下教學有無可替代的地方(無可否認學生都是渴求知識的，但他們都太貪玩了，不懂得約束自己，不懂得怎樣去合理安排學習，需要一個固定的場所——學校;需要一個組織者、引導者與合作者，也就是老師;需要一群志同道合的人，也就是同學，他們互相鼓勵共同進步，才能更好地成長。線上教學雖然有種種優勢和誘惑，但只能是補充線下教學，不能完全替代。特別是我們小學教育，面對小學生，更是不能夠取代。對于小學生而言，一個人的自覺學習真的真的很難。真是：一個人走，可能會走得很快，但那只是短暫的，只有一群人走才能走得更長更遠。作為老師和家長的我，在這個特殊假期深有感觸。

線上教學問題還有許多，新事物嗎?總會這樣。想想都是問題，但做才是出路。正如新教育所言：行動，就有收獲。堅持，才有奇跡。加油，中國。加油，線上教學。

網課老師線上教學工作總結5

一個學期的工作即將結束，這個學期我擔任一年級一班班語文兼班主任工作，一年來，我認真履行教師職責。下頭我就從以下幾方應對自我所做的工作做以總結：

一、教學工作

在教學中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改善自我的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫忙學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的本事，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓學生掌握最好的，我在備課中，根據大綱要求，從班級的特點出發，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的進取性。一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。所以，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發言，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養學生的創造力，提高學生的語文素養。

對于學困生的輔導和轉化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生“結 對子 ”，建立學習互助小組，讓他們共同提高，既培養了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。

在語文教學不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今日，著力于培養學生的創新本事和實踐本事。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自我教學的方法，并在教學實踐中得到了學生的喜歡以及教師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據我在班主任工作中的經驗，我努力做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，能夠讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易理解你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想構成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠理解的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學生的學校教育和 家庭教育 有著密切的關系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進行有著必須的幫忙和促進。應對孩子在學習和其他方面出現的問題，我和家長會進取取得聯系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、教師、家長這三者的關系更加和諧融洽。為共同的目標去努力。

一年中，還有許多工作做得不夠細致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大提高。

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蒲公英大學張祖慶《創新型教師十二堂必修課》研修筆記統整

緣起：

今春的一日黃昏，翻閱《小學作文創新教學》一文《再遇﹤神奇飛書﹥》中“創意作文”尤其是“曼陀羅創意寫作法”的介紹，天哪，作文還可以這么教？真真拓展刷新了我的認知。

于是，讀課例，看視頻，追買粉絲買粉絲“祖慶說”每篇文章，打印摘抄，《童年不可錯過的文學課》、《光影中的創意寫作》再到蒲公英大學的《創新型教師十二堂必修課》實實在在智慧的播撒。每節課后我都激動得睡不著，哈哈，想說：“追祖慶老師，積極又幸福！”

現將所得，做以部分的簡短匯報。

一、關于文本解讀

關注經典，發現經典的無窮魅力，是我們閱讀成長、生命成長的底蘊和養料。之于文本的每一次思考——解構——呈現，都是一重又一重藝術化的創造。

以小說《窮人》為例

第一次創造：維克多·雨果敘事詩《可憐的人們》。它情感濃烈，直抒胸臆，借諸多意象充分表達作者的態度與感情。

第二次創造：列夫·托爾斯泰據詩所改寫的小說《窮人》。情感含蓄深沉，借助心理、環境、對話等描寫推進故事情節。

第三次創造：出自翻譯家草嬰之手的中文版第四次創造：便是我們語文老師的解讀和課堂上的新生成。（以一頭待宰的豬喻整篇文章，我們對教學內容的選擇，就像把豬解剖為豬腿、豬腰、豬耳朵……哪些適合經一番烹飪端上來成為孩子的美味佳肴？我們得慎重考量。）

本體性教學是我們要努力的方向，即指向語用：認知——實踐——遷移三階段，而非僅停留于課文內容的“初讀——精讀——總結

文本細讀需要關注什么？

關注描寫手法：《窮人》中環境與屋內景物描寫對比的高超藝術。

關注對比：孩子們安靜的睡著和桑娜心驚肉跳的對比。

關注文本中不易覺察，或陌生，或細微，或矛盾，或反復的表達：如《窮人》中“睡覺還早。”寥寥四字，需要我們洞悉其背后的萬千信息，發現其意義和價值。鐘早已敲過十一點，可以說很晚了。怎么能說還早？

桑娜和漁夫不舍晝夜的勞作仍度日維艱，不也正深刻體現了他們的貧窮，而提起“窮”，小說題目為《窮人》，全篇卻沒有一個“窮”字，它散發于字里行間，在環境中，在無聲的沉默省略號中，在心理描寫中，處處不言卻處處體現！就“貧窮”而言“睡覺還早”統領了全篇。

關注：死去的西蒙

大家讀此文，常常因為主角光環，關注桑娜，而忽略已死的西蒙。而走進西蒙家，眼前的一幕使“貧窮”又加重了一層：對著門的床，孤兒寡母，疾病痛苦。就如她的生命，悄然停息，一切到了終點嗎？非也！她對孩子們的愛卻依然洋溢在每一個細節里。她將死之間，伸出去的手似乎想要抓住什么？她的思想里還有什么不放心的地方？此處，安排學生運用省略號，寫出西蒙臨死前的內心獨白。（由再度認知貧窮，轉化為寫的實踐和遷移。）

對照關于桑娜的心理描寫，來寫西蒙，為學生的表達提供了方向，搭好了支架。安安靜靜的將自己的所感所想有序表達。（聯想日常小組合作，如果我們也給學生搭好支架，也許會更具有實效性。如周邊沒有可以對照的文本，可借助思維導圖，步步引導，讓學生思維碰撞，有想法，有追尋。）

因此，我們的課堂，當放空則放空，不要太緊鑼密鼓，教案設計，也可適當疏可走馬。

想想自己曾經的公開課教案，連老師動作表情都要再三斟酌，一一寫清楚，劇本一樣演一遍，本末倒置了不是。滑稽至極！

教文本，課堂上哪些可以教？

1、據本班學生的實際認知水平、理解能力和課堂容量。（基礎較好的班級就沒必要單獨安排環節認讀詞語；拓展補充更要慎重，完全沒必要為了“豐富”課堂內容而增加些無關緊要的資料。）

2、文本寫作特色與言語個性。

3、課標對該年級段的基本要求。

加強自身閱讀素養的成長，是語文老師成長的必經之道，如此才能“目中有文，心中有課，手中有法“。感恩祖慶老師所列出的成長書單，已購入，我將手不釋卷，躬身伏案，愿遇見語文教學專業路上愈來愈”強壯“的自己。

二、作文教學

《微電影創意寫作》，聽第八節課，幾度淚眼婆娑，心里，留下來太多！

那是什么？

試著，同理而論說：我們在上課之后，到底會給學生留下來了什么？有兩種可能：一是剩下了“教的產物”，是物質內容形式上的剩下；還有另外一種可能是“未教而生成”的東西，是在這節課的觸動之下，學生內在長出來的東西。而我，做為一名祖慶老師的學生，內心正波瀾起伏，可以確定——那是思想的涌動……

（一）、以光影之妙，觸動思維的神經末梢。

抽象的詞，具體化到每一個情境中，它便有了實際的意義。一部好的電影，是無窮魅力的寶貴資源，在經過老師的開發和探索之后，彰顯其不可替代的教學價值。以此為基點引發設計的指向性訓練，在課堂上設支架，無形之中，寫作——成就了學生表達欲望的滿足。這樣的空間里，一切都充滿了創造力！

1、無對白微電影《父與女》變繪本的創作指導：

不同的天氣，不同的年紀，相同的守望，這守望深沉而又漫長……

沉浸于這樣的氛圍，“女兒”幼年至終老，似有淡淡憂傷，孩子們心卻被深深地震蕩。

再度欣賞電影，關注細節，以繪本《神奇飛書》為支架，引導學生思索接下來自己的創作：所選用的圖片，哪些適合具體而形象展開描寫，哪些適合一筆帶過，簡潔處理？

學生經歷了這樣的作文課堂，定一生難忘。

2、《月亮之上》創意寫作：寫故事梗概，設計完善電影海報。

強調電影海報文體特征

時間、地點、人物、事件，清楚表述，留一個結結實實的初刻印象……

高潮、結束、細節，巧設懸念以扣人心弦……

《世界再大不過一碗番茄雞蛋》微妙的補敘鏡頭推動觀眾內心強烈的情感共鳴

《俗世奇人》中《張大力》一故事的結局突轉。

統整：電影與寫作，高明的藝術自有相通，所謂異曲同工。

（二）、創意寫作指導學生思考的課堂策略（舉隅：思維導

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