06 數字貿易案例論文(論文中案例分析怎么寫)

國電子商務發展戰略

343、中國旅游電子商務發展模式新論

344、電子商務信用風險系統研究

345、數據挖掘在電子商務中應用問題研究

346、我國電子商務信用體系現狀分析

347、論電子商務中的信任問題

348、試論網絡經濟與信息經濟、電子商務的關系

349、電子商務技術發展綜述

350、B2C電子商務中消費者的風險來源與風險認知

351、電子商務安全體系的探討

352、制造業電子商務網站評價研究與應用分析

353、論電子簽名法與電子商務的發展

354、中國城市電子商務發展水平空間分布特征及影響因素

355、電子商務中信息不對稱的經濟分析

356、旅游電子商務研究進展與前瞻

357、電子商務信任的重要性及其概念辨析

358、電子商務營銷績效的模糊綜合評價

359、影響我國電子商務發展的癥結及政策建議

360、電子商務環境下的ERP發展趨勢

361、網絡信任與電子商務

362、淺談電子商務對企業管理的影響與創新

363、淺談面向供應鏈管理的食品企業電子商務

364、電子商務稅收問題的國際比較

365、電子商務立法三題

366、論國際電子商務法律規范的主流原則

367、世界電子商務發展現狀與我國電子商務發展戰略

368、電子商務合同成立的法律問題

369、論全球電子商務中的知識產權

370、B2C電子商務物流問題研究

371、電子商務中我國物流業的發展

372、我國電子商務物流配送模式初探

373、電子商務協議研究綜述

374、國際電子商務發展狀況及我國的應對策略

國貿本科畢業論文范文

金融與貿易是國民經濟活動的兩個重要組成部分,也是區域間經濟關聯的重要 渠道 。下面是我為大家整理的國貿本科 畢業 論文 范文 ，供大家參考。

國貿本科畢業論文范文篇一

《 高職國際貿易專業學生創業創新能力培養探討 》

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”、建設創新型國家戰略的背景下，創業創新型人才的培養是實現創新型國家的關鍵。本文從我國高職院校國際貿易專業學生的創業創新能力培養的現狀出發，提出高職院校國際貿易專業學生創業創新能力培養的建議。

關鍵詞：國際貿易;創業創新能力;培養

2l世紀是一個高科技、新技術迅猛發展的時代，是一個以知識和技術創新為特征的新時代。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。2010年 教育 部在《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業”。2015年在政府 工作 報告 中提出“大眾創業，萬眾創新”，激發了全民創業創新的新浪潮。與此同時，中央和地方政府陸續出臺一系列優惠政策和便利 措施 ，支持和鼓勵大學生的創新創業。建設創新型國家的核心是具備創新人才，而創新人才的培養關鍵在于教育。高職院校是培養的是適應社會發展需要的技能型實用型人才，為了順應時代的發展和建設創新型社會的需要，創新型人才的培養刻不容緩。本論文對現階段我國高職院校國際貿易專業大學生創業創新能力的培養中所存在的問題進行梳理，并提出相應對策和建議。

一、國際貿易專業大學生的創業創新能培養中存在的問題

1.教學內容和 教學 方法 較為陳舊。盡管跨境電子商務的熱潮已經席卷全球，改變了傳統國際貿易方式，極大地降低了外貿行業的創業門檻，但目前部分高職院校國際貿易專業課程未能適應社會和行業發展的新趨勢。部分教師在教學過程中偏重專業理論知識的講解，教學方法單一，以知識的灌輸為主，忽視學生獨立思考能力的培養;在實踐教學環節只注重學生學會操作性技能，忽視創造性思維的培養。

2.創業創新教育未能有效融入課程體系。部分高職院校未能足夠重視創業創新教育，甚至是沒有開設相關課程。有些院校開設了創業創新相關課程，但只是簡單以選修或者必修的獨立形式存在。

3.缺乏創業創新教育師資隊伍。國際貿易是一門實踐性很強的學科，目前盡管一些高職院校在招聘時優先考慮具有企業實際工作 經驗 的教師，但是實際上很大一部分教師缺乏實際工作經驗，創業創新理論和實踐經驗不足。

4.缺乏創業創新支持制度。創業創新型人才的培養需要制度的支持。在部分高職院校層面對學生創業創新活動支持力度不夠，也沒有充分利用企業、社會和政府的資源有效開展創業創新教育。

二、對國際貿易專業大學生的創業創新能力培養的建議

1.將創業創新教育納入培養方案

高職國際貿易專業培養的是具有較強國際貿易實踐能力的職業型、應用型人才。為了實現這一目標，創新型人才培養模式又是創新型人才培養的關鍵。高職國際貿易專業的人才培養應以創新能力和素質為核心，把創新創業教育的理念、課程和實踐融入人才培養方案的各個方面，從人才培養的整體出發，全面、系統性地培養學生的創造性、創新性思維和能力。

2.加強工學結合，校企合作，構筑創業創新平臺

創業創新能力的培養，不能單靠理論，必須扎根于實踐。因此，必須走“工學結合、校企合作”的道路，培養和鍛煉學生的創業創新能力。工學結合把“工作”和“學習”過程相結合和統一的教學模式。校企合是工學結合的開展的基礎和保證。通過校企合作，把企業引進學校，企業選派專業人員為學生授課，為教師提供培訓，學生在校學習和到企業實踐交替進行，學校與企業共同構筑創業創新實踐平臺，為學生提供豐富地實踐機會，讓學生的理論知識得到運用，在實踐中鍛煉他們的創業創新能力。利用多種校企合作模式所提供的實踐平臺，達到不斷培養和鍛煉學生的創業創新能力的目的。

3.加強創業創新師資隊伍建設，革新教學方法和課程內容

在創業創新已經成為國家戰略的背景下，高職院校教師應主動學習創業創新理論和開展實踐活動。如利用寒暑假下企業進行實踐鍛煉活動，參加各種創業創新培訓，積極組織學生參加創業創新比賽等。學校也可以通過聘請專家，邀請成功創業的校友、企業家等成功人士開講座、論壇、擔任創業創新教育導師的方式加強創業創新師資隊伍建設。在教學過程中，教師應改變過去單一的教學方法，采用案例教學法、分組教學法、小組討論等多種教學方法組織課堂教學，培養和鍛煉學生獨立思考和創造性思維的能力。在教學過程中注意培養學生的創業創新意識，鼓勵學生開展創業創新活動，激發他們的創業創新興趣，并使之成為伴隨其終生的創業創新世界觀。在課程方面，課程內容應該涵蓋行業的最前沿新知識。在跨境電子商務的背景下，國際貿易的課程體系應加入跨境電子商務的相關課程;針對國貿學生的創業創新能力培養，應設置創業創新的必修課和選修課。其次，在開展實訓課程時，注意將專業知識與創業創新教育結合起來，為學生提供創業創新實踐的機會。如在進行跨境電商課程的實訓時，鼓勵學生開展真實跨境電商銷售，培養學生的動手能力和探索精神，激發他們的創業創新熱情。

4.加強創業創新支持體系建設

創業創新能力的培養是一項系統性的長期工程，需要有強有力的支持制度和體系。高職院校應建立和健全創業創新教育的支持體系，營造良好的創業創新氛圍，鼓勵師生開展創業創新實踐，才能最終實現培養創業創新能力的目的。例如可設立校級創業創新基金，開展創業創新大賽等活動，鼓勵學生參與。同時，高職院校也應積極利用各級政府部門對創業創新的扶持政策，利用政府對大學生的創業創新活動提供培訓、服務、場地、稅收減免和資金等支持，與各級政府為創業創新教育的開展創造實踐平臺，引導學生的創業創新積極性，讓學生從實踐中成長。

參考文獻：

[1]殷鶯.增強高職學生創新能力問題研究[J].教育與職業,2014(3).

[2]瞿萬波,李燕.高職院校大學生創新能力調查[J].教育與職業,2013(4).

[3]許興.高職學生創新能力培養體系的構建[J].前沿,2013(4).

[4]曾文波,黃慶南,吳其琪.電氣信息類專業人才創新能力培養模式的探索與實踐[J].中國科技信息,2011(12):161-162.

國貿本科畢業論文范文篇二

《 項目教學法在國際貿易實務教學中的應用 》

【摘要】伴隨著全球經濟一體化的發展，越來越多的企業開展國際貿易，企業對外貿人員的要求越來越高，在高職國際貿易實務教學中，沿用傳統的教學方式培養的學生已不能滿足國際貿易發展的需要，在高職國際貿易實務教學中充分利用項目教學法。借助項目，讓學生去模擬實際貿易，實現理論與實踐的相結合，培養學生理論知識的運用能力。

【關鍵詞】項目教學法;高職;國際貿易實務;應用

在傳統的國際貿易教學中老師主要是通過講解教材中的知識點，輔以案例對學生進行引導，通過布置課下作業進行教學。當下世界經濟飛速發展，各涉及國際貿易的企業對外貿人員的要求越來越高。

一、項目教學法在國際貿易實務教學中應用的必要性

國際貿易實務是高職院校國際貿易專業的核心內容，學生對該課程的學習效果直接關系到學生國際貿易專業技能的掌握情況，若繼續延續傳統的教學方法，只會使學生出現高分低能的現象，無法滿足未來社會經濟發展對貿易人才的需要。為了提高國際貿易實務這門課程的教學效果，培養適應社會發展需要的貿易人才，那么在教學中教師團隊就要對該課程的教學任務，教學目標以及通過教學需要培養學生的基本能力進行分析 總結 ，將教學任務作為教學的主要內容，以培養學生的職業能力作為切入點，精心設計教學方案，構建國際貿易實務課程的知識框架，對教學案例進行篩選，培養學生在實際貿易中的實踐能力。運用項目教學法可以使學生對理論知識的感性認識通過項目實踐達到對知識的理性認識;項目教學法的出發點可以培養學生的學習興趣，通過讓學生模擬國際貿易中的具體流程，培養學生解決實際問題的能力;項目教學法在國際貿易實務中運用效果的最終是落實到學生的實踐結果上，老師通過學生的表現進行量化評分，通過老師的認可以提高學生的自信心，學習更加努力。

二、國際貿易教學中存在的問題

1.完全照本宣科，課程結構不合理。

當前高職院校的國家貿易教學完全按照教材內容進行，但教材內容的重點偏向于向學生介紹理論

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