06 綜合教程4上海外語教育出版社書本答案(英語聽力，專家的進)

以及表述、訊問以及應對等方面 的說話技術！教你順利而大膽地說出第一句話！《自學輔導用書》為學習者提供了十分豐厚、適用的交際和自學輔佐資料。

點評：

該書不斷新西方英語的口語班用做教學材料，設計編排也很風趣和適用，零碎性比擬完善。但是依然不失為一本很優秀的口語學慣用書，句子十分的地道和適用，合適自學。將它列入公司英語培訓輔導教學材料選擇是由于這本書可以作為超短期的企業集訓用書，在客觀工夫不充足又必需要停止公司英語口語類培訓輔導的狀況下，這套教學材料是很好的選擇，就合適拿來就用，用完再說，但不建議拿它作為絕對完好的培訓輔導教學材料。大家做事怎樣都要留一手應急手腕，那就把它備著吧。

請英語語法專家幫我解答一下！！！

1.通讀一本簡明的英語語法書。

我國的大、中學的英語語法知識是分散開來教的，致使學生的語法學習只見樹不見林，難以在頭腦中形成完整的體系。建議同學們利用寒暑假等較長的一段時間通讀一本簡明的英語語法書。這樣，同學們平時所學的零散知識就能系統化，這對于他們深刻理解英語語言的整個語法體系都能起到升華的作用。通讀的另一個作用就是幫助學生熟悉該書的編寫體系，日后需要查找某個部分時，就能比較容易翻到所需要的章節。在通讀時，不要平均用力。比較簡單或同學們掌握比較好的章節可以少花些時間；而重要的或掌握比較薄弱的章節，則要讀慢一些，讀細一些，讀完之后要思考一下，要將書本知識化為自己的知識。現在國內出版的體系比較完整、知識比較全面的英語語法書有張道真編的《實用英語語法》、薄冰編的《新編英語語法》、薄冰、趙德鑫合編的《英語語法手冊》等，同學們可以選讀一本。

2.突破重點與難點。

語法知識涉及面很廣，我們要分清主次，抓住主要矛盾，這樣才能將時間和精力花在刀刃上。建議同學們要以以下3個方面為重點。（1）以句法為主。語法分為詞法和句法兩大部分。在這兩部分中，應以句法為主，以句法帶動詞法，因為我們交際的基本單位是句子而不是單詞。這就要求我們掌握好英語的基本句型。盡管 英語句子的數量是無限的，變化無窮無盡，形式繁簡各異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是英語的7種基本句型。各種各樣的英語句子經過分析解剖之后，都可歸到這幾個基本句型中。我們還要掌握基本句型的轉換形式，如陳述句轉換為疑問句、肯定句轉換為否定句、主動句轉換為被動句。我們還要熟悉基本句型的擴展手段，如添加定語或狀語等修飾語；將句子成分由單詞或短語擴展為從句，從而出現了名詞性從句、定語從句、狀語從句等。如果我們掌握了英語的基本句型及其轉換、擴展形式，我們也就掌握了英語語法的概貌。（2）注意特殊的語法結構。英語的常見結構比較容易掌握。但一些特殊結構，如倒裝、分隔、省略、前移、后移、外置等，卻使英語句子復雜起來，這些又是常考的項目，需要同學們多下些工夫。（3）重點掌握好“動詞”的用法。在詞法部分中，動詞是關鍵，因為英語句子是以動詞為聚焦點或中心的，且時態、語態、語氣等都是在動詞上體現出來的。

3.多做口、筆頭練習。

實踐證明，理解語法規則并不難，真正困難的是將語法規則得心應手地運用到語言實踐中去，這就要求我們多做練習。可從3個方面進行練習：（1）書面練習。同學們要找理論與實踐相結合的材料來讀，讀完理論講解部分之后，即做練習。這樣一方面可以復習和鞏固所學的知識，另一方面可以檢查自己掌握有關知識的情況。如果遇到困難的問題時，也不要馬上去看答案。有困難就說明你還沒有完全掌握所學內容，有必要重讀有關章節。（2）口頭練習。我們可能時常發現這種情況，話剛出口，自己就馬上意識到犯了錯誤。產生這類錯誤的原因不是沒有理解有關的語法規則，而是缺乏足夠的練習。同學們可以從練習句型入手，一次選擇一個語法項目，如主謂一致、時態、代詞的用法等，反復練，一直練到不加思索張口就對為止。多參加一些真實的交際活動，比如同學間、師生間用英語會話，與外教交談等，交談時注意英語的正確性，隨時糾正錯誤。（3）試著分析一 篇文章。當同學們對英語語法有了大概的掌握之后，就不妨試著分析一篇難度適中的文章，看各個句子是什么結構，各個句子成分是由什么表達的，各個詞類或短語充當什么句子成分等。這是對同學們的語法知識的綜合運用，也是對他們的語法知識的全面檢驗。如果對這篇文章的語法分析基本正確，他們的語法知識也就基本過關了。

新編英語語法教程》(學生用書)上海外文出版社出版

《新編英語語法教程》(教師用書)上海外文出版社出版

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英語聽力，專家的進

我不是很清楚,不過幫你找了些資料:

英語語音知識與學生聽力能力的相關性研究及應對策略

[◎ 隋 敏]

摘 要:本文通過研究非英語專業學生的英語語音知識與聽力理解之間的關系，探討如何正確運用語音知識，加強聽力訓練，以提高學生的聽力能力。課題組以黑龍江大學50名文理科不同專業的學生為研究對象，進行了為期五周二十學時的實驗研究。

關鍵詞: 語音 聽力理解 相關性

1. 引言

聽作為一種輸入型技能，是衡量一個人英語水平的最基本條件之一，聽力理解的能力是語言使用能力的重要組成部分。在人們從事交際活動中，9%的時間用于寫，16%的時間用于閱讀，30%的時間用于說，而45%的時間則是聽。由此可見，聽在日常交際中占著相當重要的地位。聽力理解是對口頭語言的解碼過程，是創造性的思維過程，也是相當復雜的心理過程，是對聲學信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存、預測的過程。因此，影響聽力理解的因素很多，如：詞匯量, 英語國家的文化背景知識以及聽者的心理因素, 判斷推理能力等。語音知識的不足是學生理解有聲材料的一大障礙。本文試圖通過研究非英語專業學生的英語語音知識與聽力理解之間的關系，探討如何正確運用語音知識，加強聽力訓練，以提高學生的聽力能力。

2．調查設計

2.1實驗目的

通過短期語音訓練，向學生傳授一些基本的語音知識，糾正不準確發音，以提高學生的語音能力。探討語音知識與聽力理解的相關性。

2.2實驗對象

受試者為黑龍江大學03級剛剛結束大學英語四級學習的50名文理科不同專業的學生。

2.3實驗設計

課題組采用舉辦英語語音知識與聽力教學實驗班的方法展開研究，為期五周，共二十學時。在試驗班授課第一次和最后一次分別進行了聽力測試和語音問卷調查，為了保證聽力測試的信度，我們選擇了學生均未聽過的1998年6月和1999年1月兩年四級考試真題。在實驗班授課期間，向學生講解英語語音的基本知識及其在聽力中的應用。最后對兩次聽力測試的成績進行對比，力圖證實聽力理解與語音知識之間的相關性。

3．實驗結果及分析

3．1 通過分析語音問卷調查，了解學生的語音狀況。

為了了解學生的語音狀況，課題組設計了如下問題：

題目一

1. 英語有多少個單元音？

A. 20 20%

B. 18 28%

C.12 52% (正確答案)

2. Many 一詞中的a發什么音？

A. /æ/ 71%

B. /e/ 29% (正確答案)

C. /ai/ C. 0

3. increase做動詞時重音在:

A.第一音節 24%

B.第二音節 76% (正確答案)

4. interest 的重音在

A.第一音節 39% (正確答案)

B.第二音節 58%C. 3%

C.第一音節和第二音節

5. I don’t think he can do it.這句話有幾個句重音？

A. 2 個 45% (正確答案)

B. 3個 37%

C. 4 個 9%

D. 不清楚 9%

6.I shouldn’t have thought it possible

for him to do it.這句話有幾個句重音？

A. 2 個 0% (正確答案)

B. 3個 48%

C. 4 個 22%

D. 不清楚 30%

7.I don’t think he can do it.

I shouldn’t have thought it possible

for him to do it.

以上兩句讀起來占時______。

A.一樣長 3% (正確答案)

B.不一樣長 52%

C.有時一樣長，有時不一樣長 39%

D.不清楚 6%

8.lamp-post一詞中哪個音可以失去爆破？

A. 第一個/p/66% (正確答案)

B. 第二個/p/ 26%

C. 不清楚 8%

9. I can not make it in the room.

A有一處連讀 20% (正確答案)

B有兩處連讀 58%

C有三處連讀 22%

10. ---Could you help me with the work?

---Sorry.如果想表達拒絕應用

A. 升調 6%

B. 降調 94% (正確答案)

如果想表達沒聽清楚應用

A. 升調 94 %(正確答案)

B. 降調 6%

11. ---Did you have a good weekend?

---No, it was awful. I played football

on Saturday, and it poured with rain.

Saturday 應用

A.升調 12% (正確答案)

B.降調59%

C.升降調26%D.

D.不清楚3%.

12. ----Mary has finished her work.

---- Has she?

D.不清楚

A.19% (正確答案) B. 72% C.3% D.6%

通過表一中的1，2 題, 我們可以了解受試者的語音音位知識情況, 音位在音系學中被定義為 “能夠區別意義的最小單位”, 語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的, 熟悉一種語言的音位知識, 對于掌握該語言的正確發音有極大幫助, 進而可以幫助學習者進行聽力中的辨音。1，2 題的數據顯示，只有半數多一點的受試者了解英語單元音的數目，71% 的受試者不能正確讀出many 一詞。

表一第8題顯示，34%的受試者不了解lamp-post一詞中，第一個/p/失去爆破。由此可見，受試者對于不完全爆破的知識掌握得不是很好。從表一第9題我們了解到，只有20%的受試者能正確連讀 I can not make it in the room. 58% 的受試者認為can 與not 可以連讀。 選擇有三處連讀的受試者不了解連讀只能發生在同一個意群內，因此it 與in 之間不能連讀。語音作為語言的物質材料，在話語里從來不是孤立地出

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