07 上海外語教育出版社聽說教程2答案(新世紀大學英語綜合教程2的課后翻譯題答案)

題目四顯示，只有38%的受試者理解了Sam 使用平調表達了一種感動的感情色彩。而表5顯示，32%的受試者沒能理解Sam 的妻子使用了兩個高聲調 “For this you worked 30 years? A cheap gold-plated watch?” 及一個高降調"Neither is your watch." 表達了不滿的情緒， 而錯誤地選擇了B) 項。由此可見，正確的語義理解并不只基于對詞、短語及句子的理解，正確理解說話人的語氣有助于對句義的正確理解。

再如2000年1月四級聽力第8題：

M: I bought a few books at the new bookstore. Would you like to have a look at them?

W: A few! It looks like you bought out the whole bookstore.

Q: What does the woman mean?

A)She didn’t like the books the man bought.

B)There wasn’t a large selection at the bookstore.

C)The man bought a lot of books.

D)She wanted to see what the man bought.

答案是C)。對話中女士將 “a few”這一陳述句結構讀成上升調，表示她對男士講話表示懷疑， 繼而提出 “bought out the whole bookstore”, 便可判斷出正確答案。在聽力理解過程中，經常用非常規語調來朗讀常規句子，如用聲調朗讀陳述句來表示是懷疑，用降調朗讀問句表示肯定。由此可見，掌握一定的語調知識是十分必要的。

4．語音能力與聽力理解相關性結論

經過對比語音訓練前后兩次聽力測試的成績（第一次平均正確率為45.8%, 第二次平均正確率為59.4%）, 研究組認為短期的語音訓練對大部分學生來說是有一定效果的, 語音能力與聽力理解具有一定相關性。克服語音障礙對提高學生聽力理解有著極大的幫助。當然，還有很多因素影響學生的聽力理解，如文化因素、心理因素、對習語的掌握情況、預測能力等。

5．應對策略

聽的能力是一種吸收和理解言語信息的譯碼能力，在聽力教學

中，一要培養學習者熟悉目的語的發音規則，二要培養學習者在語音層次上快速解碼的能力。因此，想要提高英語聽力水平，首先必須過好語音關。研究組對大學英語聽力教學提出以下建議：

（1）學生入學時，對學生進行短期語音培訓。很多學生，雖然經過中學六年的語言學習， 但并沒有系統地學習過音標，而其他語音知識更是知之甚少，語音知識的匱乏是學生語言學習的一大障礙，導致學生不能正確發音，無法與別人交流，同時也很難理解對方的話語，久而久之，失去了英語學習的興趣，或最終學成了啞巴英語。因此筆者認為通過短期的語音培訓，使學生掌握一些基本的語音知識是十分必要的。從音標入手，使學生掌握連讀、省音、同化、弱讀、爆破等語音知識，在語流中把握詞、句重音、節奏及語調。另外對學生進行正音，一定的語音知識及正確的發音是提高聽力理解的必備前提。

（2）學生掌握了一定的語音知識的基礎上，要進一步培養學生的語音和詞義的“反射能力”（the reflexing capability）。聽力訓練是一個言語感知的過程，學習者不僅要掌握語音學知識，而且要就聽力技巧進行反復訓練。按照聽說法代表人物E.F. Skinner 的教學程序“刺激----反應----強化” 原則，一旦學生在聽力訓練中接受刺激，形成迅速反映的習慣，當聽到一定語音時， 就自然、流暢地“意會”到所聽單詞、句子的含義。也就是說通過語音對大腦皮層的刺激，直接反應成“語言的自然組合”，進而養成英語思維的習慣。因此，在聽力教學中應采取精聽與泛聽相結合，通過反復精聽，分析學生理解偏差、錯誤的原因，幫助學生辨清關鍵詞及相關的音和義，在教師的指導下，識別快速語流中的連讀、重音、語調，以便進一步提高學生的辨音能力和語篇理解能力。大量的泛聽可以幫助學生辨別聽音材料的語篇大意， 使學生大量接觸接近真實場景的語言信息，達到建立嫻熟的語言反射和意識反射的能力。

（4）教師應該培養學生大聲朗讀的習慣。讀作為另一種輸入型方式，可以幫助學生攝取大量的知識。而朗讀是通過發音器官的活動儲存到人腦中的信息，比通過視覺儲存到人腦中的信息要牢固。學生如果不大聲朗讀，就無法體會到不同音素之間的不同，體會不出快速語流中的音變及不同語調的含義。因此，通過大聲朗讀，使正確的語音儲存到大腦中，使頭腦中儲存的信息“聲” 、“形” 、“意”俱全，以便聽音時能夠準確地反映出所聽材料的“形” 和“意”，以達到良好的理解效果。

參考文獻：

1.許天福,1998, 現代英語語音學,陜西：陜西人民出版社。

2.林燾，1992 ，語音學教程, 北京：北京大學出版社。

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7. 大學英語教學大綱, 1999， 北京：高等教育出版社。

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