07 中國文化英語教程上海外語出版社第7單元(上海市外語中級口譯崗位資格證書)

落，給理解造成了偏差，學生必須根據上下文的語句進行理解辨音。

再如2000年1月四級考試第2題：

W: What do you think of the apple pie? I make it myself.

M: Very delicious indeed. Even my mother can’t match this.

Q: What does the man mean?

A) This apple pie tastes very good.

B) This apple pie can’t match his mother’s.

C) His mother likes the apple pie very much.

D) His mother can’t make apple pie.

在此題中，can’t 一詞中/t/ 失去爆破后易被誤解成can, 因此很多聽者誤選了B)選項。

3.2.3 重音、語調

聽力理解不僅要聽懂說話人表達的某種表面上的意思，同時還包括聽懂由連讀、句子重音、語調變化等朗讀技巧所引起的隱含意思，這種由讀音、語氣、語調等內容構成的語言習慣也是四級考試中經常涉及的范圍。

重音是決定詞的語音外形的重要因素， 單詞的重音不同，詞性與詞義也就有所改變，如：ˋdigest(名詞)，diˋgest (動詞)，而在一句話中，當說話人賦予某個詞以對比意義時，這個詞就變得格外突出，它在句子里的地位比起其他任何一個詞來都重要，成為全句的核心。例如：

｀I have 、read that 、book. (突出 “I”, 與 “someone else”形成對比 )

I｀have 、read that 、book. (突出 “have”, 與 “haven’t”形成對比 )

I have 、read that 、book. (突出 “read”, 與 “just glanced through”形成對比 )

I have read ｀that 、book. (突出 “that”, 與 “any other”形成對比 )

I have read that ｀book. (突出 “book”, 與 “magazine”或其他讀物形成對比 )

重讀的目的往往是為了表現說話者的某種情感或觀點, 其中包括贊成、反對、感嘆、不同意、諷刺、驚訝等。例如2001年1月四級試題聽力第4題：

M: I ’d better read one of the articles for our Political Science class.

W: You can’t read just one. They say each presents a different theory.

Q: What does the woman tell the man he must do?

A) Read more than one article.

B) Choose a better article to read.

C) Present a different theory to the class.

D) Read an article on Political Science.

答案為A)。對話中女士重讀了 “You can’t read just one.”, 所以隱含的是男士不應只讀一篇文章。

句子的語調對于聽者的正確理解也至關重要。漢語的每一個字(音節)除了由元音輔音組成外，還有一個附在上面的聲調，而這個聲調起著區別或改變字義的重要作用。因而現代的語音學家就把漢語(或其他有類似語音結構的語言)稱為聲調語言(tone language)。但在這一方面，英語卻大不相同，英語的單詞，聲調不能改變它的詞義。在英語中，單詞無固調。但把英語的詞用在語句中時，就要按照說話者的態度或口氣給它加上一定類型的語調。因為英語沒有詞的聲調，而必須有句的語調，語調對于表達思想感情起著非常重要的作用，所以語言學家就把英語(或其他有類似語音結構的語言)叫做語調語言(intonation language)。一個是聲調語言，一個是語調語言，這是漢、英兩個語音系統主要的區別之一。我們中國人學英語，就要注意這個區別，努力去解決由于這一區別所引起的矛盾。

題目四（注：1998年6月英語四級聽力考試第12題。）

Sam had worked 30 years for the same 買粉絲pany and now he had to retire. As a sign of gratitude, the 買粉絲pany held a dinner in his honor. "Sam," announced his boss, "It is my great honour to present this gift to you on behalf of the 買粉絲pany." Sam walked down to the front of the table and accepted the gift with pride. It was a gold watch and on it was written "To faithful Sam for 30 years of service." Sam wept, "I am at a loss for words."(平調) At home, Sam's wife looked at the gold watch critically, "For this you worked 30 years? （高升調）A cheap gold-plated watch? "（高升調） "It's the thought dear," answered Sam," The important thing is that I am not working any more." His wife held the gold watch to her ear and said, "Neither is your watch."（高降調）

Question: How did Sam feel when he saw what was written on the watch?

A) He was embarrassed. B) He felt greatly en買粉絲uraged.

C)He felt sad. D) He was deeply touched.

選項 A B C D（正確）

百分比 18% 32% 12% 38%

題目五（注：1998年6月英語四級聽力考試第13題。）

Question: What can we infer from the story?

A) Sam's wife did not think that the 買粉絲pany was fair to Sam.

B) Sam's wife was satisfied with the gold watch.

C) Sam did not like the gold watch.

D) The 買粉絲pany had some financial problems.

選項 A（正確） B C D

百分比 62% 32% 6% 0%

題目四顯示，只有38%的受試者理解了Sam 使用平調表達了一種感動的感情色彩。而表5顯示，32%的受試者沒能理解Sam 的妻子使用了兩個高聲調 “For this you worked 30 years? A cheap gold-plated watch?” 及一個高降調"Neither is your watch." 表達了不滿的情緒， 而錯誤地選擇了B) 項。由此可見，正確的語義理解并不只基于對詞、短語及句子的理解，正確理解說話人的語氣有助于對句義的正確理解。

再如2000年1月四級聽力第8題：

M: I bought a few books at the new bookstore. Would you like to have a look at them?

W: A few! It looks like you bought out the whole bookstore.

Q: What does the woman mean?

A)She didn’t like the books the man bought.

B)There wasn’t a large selection at the bookstore.

C)The man bought a lot of books.

D)She wanted to see what the man bought.

答案是C)。對話中女士將 “a few”這一陳述句結構讀成上升調，表示她對男士講話表示懷疑， 繼而提出 “bought out the whole bookstore”, 便可判斷出正確答案。在聽力理解過程中，經常用非常規語調來朗讀常規句子，如用聲調朗讀陳述句來表示是懷疑，用降調朗讀問句表示肯定。由此可見，掌握一定的語調知識是十分必要的。

4．語音能力與聽力理解相關性結論

經過對比語音訓練前后兩次聽力測試的成績（第一次平均正確率為45.8%, 第二次平均正確率為59.4%）, 研究組認為短期的語音訓練對大部分學生來說是有一定效果的, 語音能力與聽力理解具有一定相關性。克服語音障礙對提高學生聽力理解有著極大的幫助。當然，還有很多因素影響學生的聽力理解，如文化因素、心理因素、對習語的掌握情況、預測能力等。

5．應對策略

聽的能力是一種吸收和理解言語信息的譯碼能力，在聽力教學

中，一要培養學習者熟悉目的語的發音規則，二要培養學習者在語音層次上快速解碼的能力。因此，想要提高英語聽力水平，首先必須過好語音關。研究組對大學英語聽力教學提出以下建議：

（1）學生入學時，對學生進行短期語音培訓。很多學生，雖然經過中學六年的語言學習， 但并沒有系統地學習過音標，而其他語音知識更是知之甚少，語音知識的匱乏是學生語言學習的一大障礙，導致學生不能正確發音，無法與別人交流，同時也很難理解對方的話語，久而久之，失去了英語學習的興趣，或最終學成了啞巴英語。因此筆者認為通過短期的語音培訓，使學生掌握一些基本的語音知識是十分必要的。從音標入手，使學生掌握連讀、省音、同化、弱讀、爆破等語音知識，在語流中把握詞、句重音、節奏及語調。另外對學生進行正音，一定的語音知識及正確的發音是提高聽力理解的必備前提。

（2）學生掌握了一定的語音知識的基礎上，要進一步培養學生的語

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