07 國際貿易的優點英語作文(關于大學教育與職業教育的英語作文)

，對大學的辦學質量直接負責。

首先，澳大利亞聯邦政府和州政府運用法律手段為高等教育的質量監督審計制定了相應的規定，每個大學每五年要接受一次全面的質量審計，并以此作為衡量大學質量的重要指標。對大學的這種監督、審計，不僅體現了聯邦政府和州政府對提高大學辦學質量、擴大影響、提升地位、滿足社會和公眾的需求，也體現了聯邦政府和州政府作為國立和公立大學的投資主體，衡量大學對國家作出的貢獻、履行義務的一種要求。大學質量監督審計的指導方針、原則、程序和要求是以法律形式予以確認的，從而使對各大學的質量監督審計起著統一的指導作用。在統一的指導方針下，審計的具體內容又因校而異，為各個學校的特色發展留下了很大的發展空間。所有審計都是以大學自主確定的發展目標、發展戰略和發展規劃為依據，重在檢查落實情況，檢查大學有無確保辦學目標實現、辦學質量控制的系統，以及這個系統運行的情況。這種質量監督審計，既有統一的原則要求，又兼顧了各校的具體情況、辦學特色，允許各校有不同的辦學目標，不在學校間進行簡單的水平比較，也不排名，有效地防止了大學辦學的趨同性和盲目攀比。

其次，澳大利亞聯邦政府要求所有大學五年內都必須接受大學質量監督局的一次全面審計。大學質量監督局代表國家統一組織安排對大學的質量審計。為此，大學質量監督局制定了自己的工作章程、質量監督和審計的原則、具體的步驟和程序，并建立了相應的信息資料庫，使其審計既涉及大學的戰略規劃、辦學目標，也涉及到大學教學科研的水平、學生培養的質量等各個方面，是學校整體水平的反映。相比較，我國現有高等教育領域的各類評估、驗收、審計等，是在不同時期、不同階段、不同部門對大學的辦學水平、教學科研、學科建設等進行某一單項的審計和驗收，缺少相互之間的協調，難以形成對大學整體的辦學水平、辦學質量的全面判斷，同時也造成了國家主管部門、大學在人力、物力和財力上的浪費。參加培訓的校長們普遍感到，我國的高等教育近幾年發展較快，為了保證大學發展建設的質量和水平，有必要建立國家統一的質量審計體系，科學規劃我國現有的各類審計、評估，以進一步提高效率和降低成本。

還要指出的是，與我國高等教育領域許多審計和驗收不同，澳大利亞大學質量監督局的最終審計報告，要在公共媒體和網絡上向社會公布，接受社會監督，這樣做增加了被審計大學的壓力并形成自律，一方面，不能單純為了擴大影響，盲目追求目標的高大，以防止質量審計產生極大的差距，另一方面，又不能僅僅為了迎合簡單的審計，放棄學校應該追求的發展目標和定位。在這種情況下，大學質量監督局對大學自身績效作出的審計判斷，更加符合大學的實際情況。審計結果向社會公布的另一優點，就是大學質量監督局能夠在對大學質量審計后，對存在的不足所提出的多項建議及時給予跟蹤了解。大學鑒于社會和公眾的反映，也要求及時對質量審計中暴露或被檢查出的問題及時予以糾正，這樣就使通過質量審計能真正促進大學的健康發展，促進大學不斷完善工作，提高水平。

澳、新大學的學生工作

考察澳、新大學后的另一突出感受是澳、新大學培養了一大批在國際舞臺上十分活躍的優秀人才。例如，悉尼大學培養了世界銀行行長James Wolfensohn，澳大利亞首相John Howard，諾貝爾經濟學獎獲得者John C. Harsanyi，以及奧斯卡電影獎獲得者Jane Campion等。這些大學的畢業生深受國際國內人才市場的歡迎，學生畢業半年后的就業率一般達到80％左右。澳新大學為什么具有高的人才培養質量？普遍認為，除了他們具有比較完備的質量保證體系外，他們在學生工作和師資培訓方面的一些獨到做法也是高水平畢業生培養的重要因素。

澳、新大學學生工作最為突出的特點是學生為本、服務為本。學生為本，服務為本，從宏觀上看表現在辦學理念上。例如，澳大利亞格利菲斯大學（Griffith University）校長戴維斯教授說：“辦學要以學生為本，以學生為中心，就是要給學生以最好的教育”。新西蘭梅西大學（Massey University）提出學生管理的主要目標是以學生為中心，具體的要求是“誠實可信的交流，迅速周到的服務，準確無誤的信息，持續不斷的改進”。從具體工作層面上看，學生為本、服務為本則體現在一整套完整的和具有特色的學生工作體系上。

這一體系從組織上看，包括學校、院系兩個基本層次，從內容上看則包括學生指導、學生管理和學生服務三個組成部分。

一般來說，澳大利亞的學生工作的組織分為三個層面：即主管校長或校長助理負責政策制訂及決策；院系負責學生工作的機構和人員負責學生的行政管理及教學服務；學生管理部門和各類專門的學生工作組織負責與學生的溝通、交流、對話以及具體實施對學生的指導、服務與管理。

如果說澳新大學的學生工作組織體系同中國大學差別不大，那么，從內容和方法上看，澳、新大學的學生工作則具有明顯的特色。突出表現在，澳、新大學的學生工作的內容具有相對比較全面、系統、細致、規范等基本特征。強調學生是學校的顧客，學校所有員工都應該為學生提供及時、友好、周到和有效的服務。

以學生為本的另一個方面，是在師資培訓上體現為以教學質量為中心開展師資培訓工作。澳大利亞和新西蘭的大學普遍重視教師的培訓工作，特別重視通過在職培訓提高教師的教學能力和水平。大學大都設立專門的教師培訓機構，把教師培訓納入學校的日常工作，持之以恒地開展，從而為穩步提高教學質量，貫徹以學生為本的辦學理念提供了可靠的保證。

體 會

澳、新大學與中國大學的歷史、體制以及社會、經濟與文化背景都不同，我們不能簡單照搬，但體會到結合我們的實際，參照澳、新大學的經驗，在學生工作和師資隊伍培訓方面的一些做法值得借鑒。

1. 加強學生工作與師資工作的整合與互動

大學活動的主體是學生和教師。做好學生工作和師資工作，是辦好大學和推進大學良好運轉的基礎。長期以來，中國大學中的學生工作和師資工作是分離和割裂的。在體制上，學生工作和師資工作分別由不同的校領導分管，在理念上，學生工作被看成是對被教育者的工作，而師資工作被看成是對教育者的工作，兩者都是教學過程之外的事情，兩種缺乏關聯,更難談得上兩者的互動。要實現兩者的緊密結合,其重要因素是要根據學生作為受教育者的要求，來推進師資的培訓、評價和隊伍建設。目前國內一些大學出現了片面強調科學研究、學科建設，而忽視學生要求和教學質量要求的傾向，出現了科研產出能力增強與教學質量提高脫節的現象。在訪問中，深感澳、新大學把科研與教學放在同等重要的地位。保證教師有效地教、學生有效地學，是我們所訪問的大學都談到的主題，也是學校的重要工作。他們也強調科研，但并沒有因此否認教學的重要性。反觀我國的一些大學，雖然也強調教學的重要性，但在學科建設以及評價教師時，卻在實際上忽視了教學工作的重要性。發表文章多、出書多、科研項目多、獲獎多的教師容易得到晉升。在此導向下，教師們更熱衷于科研而非教學。

為避免將學生工作與師資工作分割開來的做法，有必要將這兩部分工作逐步整合起來。具體來說，可以借鑒澳新大學的做法，負責學術（Academic）事務的校長同時負責師資培訓（Staff Development），從領導體制上將這兩部分工作整合起來，以真正確保建立教學相長、師生互動的機制，通過這一機制促進教學質量和人才培養質量的提高。其次，要明確高等學校科研和教學同等重要，互相促進的理念，澳大利亞國立大學（ANU）就是突出的例子，它是澳大利亞和國際上知名的研究型大學，也是教學質量最高的大學。研究型大學并不意味著科學研究比教學重要，而是意味著提高教學質量和人才培養質量的方式有所不同。

2. 更新學生工作理念，完善學生工作體制

學生工作觀念必須更新，學生工作重在服務，必須將對學生的教育和管理滲透到對學生的服務之中。

(1) 把以人為本的社會理念，具體化為“學生第一”的工作模式。

我國的高等教育逐步順應市場規律而走向“以人為本”管理模式。雖然目前還不象澳、新那樣成為服務貿易的主要項目走向內外市場,但從市場經濟條件下高等教育領域的發展趨勢來看，誰能提供更人性化、更符合國際標準的、更好的服務，學生就會選擇接受它。

所以,我們的大學工作乃至整個教育建立“以學生為本 ”的工作理念和“學生第一”的工作模式,在教育,管理和服務的諸功能中,更加突出服務學生的功能和作用是重要的。

(2) 積極構建以學生學習為中心，以學生發展為目標的學生服務體系。

澳、新高校的學生服務部門為學生入學到離校提供一系列服務，其中，對學生的學習指導和幫助是最為突出的項目。學習方法(learning skills)的指導和訓練，從學生一進校就開始，其核心是促進學生的終身發展。

相比之下，我們在學生工作的定位和實際操作中，比較缺乏對學生學習方法和學習能力訓練的指導和幫助，缺乏對學生終身發展的關注。因此，我們要結合自己的實際，圍繞以學習為中心，以發展為目標的根本性問題，確立學生工作的一些基本原則。特別是注重學生的差異性和多樣性，尊重學生的個性，使學生能根據自己的能力、興趣、特長等自主選擇發展方向，從而使學生的發展具有內在動力，通過“多極發展”，適應社會對各方面人才的需要。

(3) 發展主體性教育，實現自律與他律的結合；

學生工作要重視市場經濟現實中人的主體意識的覺醒，并做好因勢利導，幫助學生思考自我表現與社會的關系，培養學生對社會、對國家以及對自我的責任感。引導受教育者進行自我教育，就是要調動學生的主體性，主動性，吸引他們主動思考，使他們自主地進行自我教育，自我評價。

主體性教育的核心價值在于引導學生進行自我教育。市場經濟中，人的主體意識、主體地位的提高，是“自律”產生并實現的重要基礎。因此，從“他律”到“自律”，這是從計劃經濟向市場經濟轉變的必然，也是實現最有效教育的必然。

(4) 發展專業性教育，實現學生工作的科學化

澳、新大學在實施學生為本，提高教學質量過程中，加強對教育者的教育，其理念和做法對建立具有我們特色的教師培訓體系也有借鑒意義，如有機會將專門介紹。

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