07 小學研學買粉絲文章(在于丹之后，又一位國學大師被趕下臺，網友嘲諷她不配叫大師，她是誰？)

和吸引人。很多人，也是因為看到了蒙曼對于歷史上這些女性人物的講解，所以才愛上這些女性人物的。

這其實說明了兩個方面的問題。第一個方面就是，術業有專攻。蒙曼原本一直研究的方向就是歷史的女性人物。所以在她的專業領域里面，她其實是專家。但是，如果跨專業了的話，那么難度自然而然會增加很多的。

另一個方面就是，大家不能以同樣的標準去要求不同的人。如果說，蒙曼是一個專業的國學者，在參加綜藝節目的時候的表現很不盡人意。那么，被那些國學專業的學生吐槽，是可以理解的。但是，很明顯，蒙曼并不是一個國學老師，所以對于詩詞的理解，難免會代入自己的想法。

很多人可能會說，那么為什么要去參加這樣的綜藝呢。其實，我覺得中國的傳統文化本來就是一家，要聽取不同人的意見，這樣才能將傳統文化發揚光大。如果只是放在一個固定的區域的話，那么我們的優秀傳統文化想要發揚光大還是非常困難的一件事情。

這也就是為什么，我個人認為蒙曼其實并不能被大家這么說。因為她其實也是屬于比較無辜的一個人。每個人的專業不一樣，見解自然就不一樣了。不要把國學小眾化和神秘化。優秀的傳統文化是需要走向大眾，不斷發展的。

蒙曼對于教育的理解

蒙曼其實是一個非常優秀的人。因為從她的學歷方面就可以看出來，她出生于書香之家。所以，從小的時候就可以感受到家里學習的氛圍。一個從小就接受熏陶的人，文化底蘊是不會太差的。而蒙曼對于教育，也有自己獨特的理解。

很多人會說，學海無涯苦做舟。但是，這一個觀點在蒙曼看來是非常不可理喻的。學習應該是非常快樂的一件事情。如果覺得學習是非常痛苦的一件事情，還要強迫自己去學習的話，那么不管怎么說都是沒有辦法可以學好的。這也就是為什么很多人會覺得學習這件事情，其實還是要看自己的心情。

蒙曼自己對于教育的理解，也體現在她的課堂上面。很多人選擇她的課，就是因為她的課程比較有意思。她不會把歷史人物和知識說的非常乏味。

所以，從這一點也可以看出來，蒙曼還是比較優秀的一個人。起碼，她是一個非常優秀的老師。而至于大家對于她的評價，其實都是比較片面的。并沒有認識到全面的她，所以才會認為她專業能力不夠。如果是看過在《百家講壇》里面大放異彩的她，就不會認為她的專業性不強了。

總結

綜合上面所說，很多人嘲諷不配稱為國學大師的人就是蒙曼。大家嘲諷她的主要原因，就是因為她在綜藝節目《中國成語大會》、《中國詩詞大會》里面的表現不怎么好。

所以，很多看過這個節目的人，都會認為蒙曼其實并不能算是一個真正意義上的大師。從這個角度來看的話，蒙曼確實不是一個合格的國學大師。因為她的主要研究并不是國學方面，而是歷史方面。

但是，話又說回來了，雖然，蒙曼在國學方面的表現不是很突出。在其他方面的表現還是非常優異的。特別是在她研究領域內的歷史文化人物，和歷史中的女性人物。

她總是有自己獨特的觀點和看法。而大家對于她的看法，也是比較片面的。如果，從整體上評價蒙曼的話，我覺得她還是非常優秀的一個人物。所以，不管是對誰的評價，我們都要全面一點。不能只是抓住別人不優秀的一點看，也要看看他們優秀的部分。

還純粹語文課，做純真語文人——劉真初中語文名師工作室兩年研修規劃

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為貫徹落實贛縣教研字【2019】33號《關于組建贛縣區中小學（園）第二批名師工作室的通知》文件精神，加快推進名師隊伍培養工作，發揮名師的輻射、引領、示范作用。劉真初中語文名師工作室，特制訂未來兩年（2019年10月-2021年7月）發展規劃。

一、總體思路和目標

本工作室認真履行區名師工作室職責，通過“組建團隊——搭建平臺——立足課堂——開發課程——研究課題——提煉成果——展示推廣——示范引領”的發展思路，以“探索多元教學模式，開發宋城文化研學課程，打造高效讀寫課堂”為主要研究方向，并充分利用名師優質資源，通過課題研究及開展各類培訓和教學教研活動，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、 教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終促進教師專業發展，成就一批名師。

二、工作主要內容

1． 立足“純真語文”教育理念 ， 打造多元語文教學模式。

純真即單純、樸實，真性情、真生活、真語文。以人為本，以文化人。通過文本解讀，以文解文。打造“純粹”的語文課堂，涵養“純真”的語文人，追求“純美”的語文生活。

本工作室在未來兩年，我們將以教師成長為重點，通過刻意練習，強化訓練教師的教育教學基本功，將老師培養成為課堂教學的能手，立德樹人的好手。我們設立成長秘書，負責基本功訓練打卡與培訓，督促大家快速成長，讓大家都成為“純真”的語文名師。

我們將以學生的學習為中心，重構學生、教師和知識的關系， 并以新課標背景下的初中語文課堂教學為研究基點，不斷優化課堂教學理念和行為，嘗試不同的教學方式，形成自己的教育理念和教學風格。我們要根據自己的教學特長，采取多元教學模式。如“線上線下混合教學模式”（利用微課等教學資源），“課內與課外整合閱讀教學模式”（課內教學與整本書閱讀、群文閱讀、專題閱讀等相結合），“微寫作+大寫作”教學模式等。打造形式多樣，但內涵純粹的語文課堂。

2. 開展 課題研究，形成高水平研究成果 。

完成課題研究是對名師工作室的一項基本要求。目前本工作室主持人劉真老師主持的省級課題：基于網絡空間的文化作文微寫作研究，已進入開題與初期研究階段。該課題立足當前智能網絡，信息時代的特征，融合優秀傳統文化，研究在讀寫教育中滲透立德樹人的教育。準備開展的贛州宋城文化研學課程的開發與實踐研究，已積累一定的研究收獲，可以進入申報立項階段。該課題著力挖掘宋城文化在研學實踐活動中的課程價值，并設計與實施研學課程。

今后我還將在整本書閱讀與微課資源利用方向做出課題研究。以上課題切入角度不盡相同，但目的指向都是探究語文教學中的優秀文化的傳承，網絡空間的利用，思維能力的培養和讀寫能力的提升。工作室將以這四類課題為重點，堅持課題引領、研究推動，帶領工作室成員圍繞語文學科教學當中的熱點、焦點、難點等問題展開思考探究。同時積極指導工作室成員申報新課題，形成“人人有課題，個個有抓手”的研究格局。力爭形成一批對教育教學改革具有引領作用、產生較大影響的高水平的研究成果。

3. 加強校本課程開發，建設一批學科資源

工作室將根據語文學科課程標準和教學要求，結合課題研究的內容，開發校本課程，建設一批語文學科資源。主持人劉真老師近年來熱心于研究本土“宋城文化”，在教育教學中注重優秀文化的傳承。同時，作為我區初中語文兼職教研員，劉真老師近年來，推動整本書閱讀與微課資源的開發。我們工作室將結合以上研究工作，積極參與“贛州宋城文化”研學課程的開發，參與網絡微課教學的研究。建設“宋城文化研學”校本課程，“語文讀寫微課程”等一批語文學科課程資源。工作室將對所開發的學科資源及時宣傳、推廣與應用。

4. 開展培訓活動，帶出一批 名 師

工作室成員將至少擅長一個主打教學領域如寫作、閱讀、古詩文閱讀、基礎知識、整書書閱讀、微課制作等，在這個領域內形成一套精品課程：教學設計、示范課、微課、論文或反思、訓練體系。劉真老師將利用已有的影響，充分帶動工作室研修團隊，積極參與全區或各片區開展的培訓活動，送教到校活動。同時與其他名師工作室和相關學校舉行聯動教研活動，通過上課評課、討論交流、報告講座等，豐富工作室培訓形式和內容。工作室通過名師引領，團隊行動，帶動一批，輻射一片。

三 、工作機制與策略

（ 一 ）研修機制與策略

1. 以專業為引領

本工作室將聘請封義瓏主作為專家顧問。定期有計劃地請封主任前來上課、開設講座。工作室采取走出去，請進來的方式，優先選送優秀成員參加各級別的學術講座、研修班、進修以及外地參觀考察等活動。成員通過聆聽思考、交流心得、撰寫文章逐步提高自身理聯系實際水平，促進每個成員的提高。

2. 以研修促提升

工作室將扎實開展專業研修活動。個人研修與團隊研修相結合，認真制定并落實研修制度，努力提高團隊成員專業素養。（1）個人研修

①開展深度閱讀，每月共讀一本書并撰寫心得體會，實施讀書打卡。

②每人每學期承擔一次專題講座，或一次公開課教學，并形成書面教案及課后反思（課例）

③工作室成員至少承擔或參與一項區級以上與工作室研修主題相關，并有成效的教育科研課題，每學年至少有一篇論文在區級以上刊物發表或參加研討會交流。

④每個成員都要開通或其他寫作平臺的賬號，建立自己的寫作平臺，常寫常分享。

（2）團隊研修

落實團隊研修“日動周會月聚”工作設想。通過“日動周會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。

“日動”即遵照工作室安排，每天在群內進行讀書或朗誦或反思等基本功訓練的打卡；

“周會”指每兩周一次定時間、定主題，定中心發言人，通過買粉絲群進行研討交流；

“月聚”指每月召開一次聚會，通過“沙龍式”研討，讓全體成員在交流中研討，在研討中碰撞，在碰撞中感悟與提升。

3. 以活動促成長

（二）管理機制與策略

1. 以建設促發展

（1）團隊建設

①主持人有獻身教育的熱情，能夠指導和引導工作室研究人員制定共同目標，營造平等、民主、和諧的學術氛圍。

②工作室研究人員有強烈的進取心，積極參與工作室各項研修活動。

（2）常規建設

①制定工作室規章制度，明確工作室研究人員工作職責、義務和權利。制訂考評與獎勵制度，加強管理和考核。

②制定工作室兩年發展規劃、學期工作計劃；工作室研究成員制定個人成長規劃，且目標明確，內容有針對性和可行性。

③建立工作室研究成員個人成長檔案，總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課的教案、設計的預習案、講座、發表的論文等材料及時收集歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

④工作室每次研修活動都要有詳細及時記載，相關檔案資料及時整理歸檔。

（3）網絡建設

建立工作室買粉絲（虔城幸福語文）、美篇（沐芝陽）、等平臺，開辟相關專欄， 內容豐富， 不斷宣傳工作室的研修成果和國內外最新的教改成果，做到專人管理， 每周（日）有更新， 能為教師專業化成長提供經驗，在區內外有一定的影響力。

2. 以示范促輻射

（1）個人區域帶動

通過團隊協作研究，提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，并積極發展工作室的外圍成員，引領帶動外圍成員所在學校語文教師整體素質的提高。

（2）團隊示范輻射

①以工作室買粉絲、美篇、為研究、交流平臺，與兄弟工作室和廣大師生、家長、學生展開學科交流和買粉絲。

②本工作室團隊每學期舉行一次區級以上研修成果展示活動。通過專家引領、開設公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式示范、輻射，推動我區的語文教學改革。

四、 預期研 修

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