07 本地訂閱轉換工具英文單詞(搜狗瀏覽器如何默認開啟兼容模式)

看一兩篇文章，對于自己詞匯量的積累和知識面的拓展都是有極大幫助的。另外它不需要買粉絲所以用起來真的非常方便，就靠它來練習你的閱讀水平絕對沒問題！

（7）韓語學習APP中的戰斗機！！！

第一款：口袋韓語

口袋韓語算是韓語自學愛好者應該人手必備的軟件了，只做韓語，沒有其他語種。從入門的音標，以及初級教材都配有完備的音頻。更有獨特的卡通韓文，讓你在學習的過程中增添一絲樂趣！

第二款：韓語聽說讀

這款軟件是我一直用著的。適合于韓語中級以上的人群。首頁每篇文章雙語呈現，可以進行中韓互譯練習。共分為四大板塊：實用韓國語、娛樂韓國語、考試韓語、基礎韓語。又分為N個小專題，有各個級別的考試練習，無論是聽力、作文都可以找到相應的資源。各種話題比如戀愛、娛樂、韓劇、TOPIK、韓國文化、歷史之類、新造詞、時尚化妝等等都有！

第三款：Talk to Me in Korean--喚醒耳朵

這是一款韓國本土開發的專門為學習韓語的外國人準備的節目，主要通過英語和韓語解說的方式來教學韓語和韓國文化。會根據不同的韓語水平設計不同的主題內容，對于練習自己的韓語聽力和英語聽力都是大大的幫助。我平時走在路上、坐地鐵都會聽這個，每天接觸最地道的韓語，不僅練習了自己的聽力，還潛移默化地培養了自己的語感。真的是相當不錯！而且里面的主題課程對于了解韓國文化也是相當不錯的題材。

第四款：韓劇TV--看劇神器

這款可是看韓劇韓綜的必備APP，每部新劇在上面都能很快看到，而且都是有字幕的。看韓劇絕對也是學習韓語的一種有效方式，邊看劇邊學習有木有很愉快呢？而且韓劇韓綜里我們還能接觸到最新的流行語，這可是課本上很難學到的哦。

第五款：背單詞：滬江開心詞場

滬江開心詞場針對每一個語種都有種類豐富的詞書可供選擇，每一本詞書都分為很多關卡，可以系統地學習和記憶相應級別的單詞！

看到這里 實屬不易 為你點贊

好了，無論你中意哪款APP，都要好好的去利用它，不要“置之不理”。我們浪費那么多時間在娛樂、碎片化資訊上，絕大部分是為了打發無聊的時間，那么還不如把時間用在學習上，無論是一門外語，還是另一種技能，相信有一天你也會技能滿點，走遍天下都不怕~~

 

五  關于學習韓語，再給大家一點善意的小提醒

（1）堅持，堅持，再堅持。

語言的學習，貴在堅持，需要恒心，不能三天打魚兩天曬網，尤其是剛開始記憶元輔音、單詞的時候，一定要在短期內進行復習，否則按照斯賓塞曲線遺忘規律，過于長的時間你還尚未進行復習，那么以前學習的知識將會被忘記，你只能重新再學習一遍，且不說效率不高，還浪費你的時間與精力，最終你感到疲乏，不想再次進行無趣重復的記憶工作，在這門語言的學習上最后你將失敗。

（2）總結，總結，再總結。

在學習的過程中，還需要自己善于去總結。比如各種語法的搭配問題。韓語跟漢語最大的不同就是，漢語的結構形式是主謂賓，而韓語則是主賓謂，所以在練習寫作、對話的時候一定要注意按照韓語的語序形式來進行，避免語法上的錯誤。同時也要注意到韓語與漢語之間的相同點，比如說無論是韓語字母還是漢語字母，都存在送氣音，相對漢語中的不送氣音，韓語中的則是緊音，且都有元音與輔音之分。語氣詞的使用，韓語則比漢語更加的嚴格，也更加的多變，在進行對話的時候，則需根據對話對象來選擇合適的語氣詞，比如跟長輩對話時，一定要用敬語，否則會讓人生厭或者覺得你非常的不懂禮貌。

語言與語言之間都會存在一定的共同點，只要你善于發現總結，然后從共同點中找出異同點，并勤奮地加以練習對話、寫作等，你的韓語能力將會提高的更快。

語言遷移問題(chinese 2 english)

加入WTO對我國國民素質提出了更高的要求，外語是其中最重要的一項素質。掌握一門乃至幾門外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。據報道，我國進入WTO最需要的人才之一就是外語人才，尤其是既懂專業，又精通外語的專業人才。作為素質教育基石的基礎外語教育質量的高低直接關系到對高素質的外語人才的培養。進入90年代以來，以課程與教材為核心的外語課程改革從理論上、實踐上為外語教育全面實施素質教育打下了一個良好的基礎，其成效有目共睹。但總體上說，我國外語教學質量仍落后于形勢發展：教師外語專業水平和教學水平較低，教學評價標準單一，教學技術和手段落后。"他山之石，可以攻玉"。國外外語課程改革之經驗是一筆極其寶貴的財富，很值得我們去探究和吸收。本文將全面探討國外外語課程改革的最新發展動向，以求對我國新一輪的外語課程改革有所借鑒。

一、積極的語言教育政策

在國外，無論是中央集權還是地方分權國家都十分重視語言教育政策，并把統一連貫的外語教育政策看作是外語課程成功的重要指標之一。語言教育政策涉及到諸多方面，如經費的投入、語言地位、語種的選擇和在課程中的比例等等。

1987年頒布的《國家語言政策》(National Policy on Languages簡稱NPL))是澳大利亞迄今為止最有影響的語言教育政策。該政策的目的是促進澳大利亞向多元化社會發展，積極支持各種有創建性的語言教學。同時，它還幫助建立了澳大利亞國家語言機構這一聯結澳大利亞大學和教育學院語言教育的組織。在國家語言政策的影響下，各州紛紛出臺相應政策并用于指導廣泛的教學實踐。澳大利亞另外一個重要的語言教育政策是《澳大利亞學校策略亞洲語言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies簡稱NALSAS)，它為各州實行亞洲主要語言--中文、日語、印尼語和韓國語教學的州立教育機構提供各種資助，使得澳洲學生的外語學習擴展到除歐洲語言的多種亞洲語言。這些積極的語言政策極其有效地提升了澳大利亞各級政府和國民對語言的意識和興趣，并積極參與其中。

1996年以色列政府推出一個全新的語言政策，教育部根據學校實際對其進行修訂出臺了一個稱之為"3＋"的外語政策，除要求猶太人掌握三種語言，希伯來語、英語和阿拉伯語外，還必須學習其他語言(如傳統的依地語或拉地諾語；共同語如俄語、阿姆哈拉語或西班牙語；或世界語言如日語、中文、德語等)。西班牙通過的一項政府法案(LOGSE)規定了外語為核心課程和必修的每周時數，小學外語教學總時數達到9％－11％，既保證了外語教學的早日開展，又為其提供了充足的時間。

國外語言教育政策非常重視提升外語的地位，許多國家的外語教育政策不但把外語作為必修課程，而且大多數還把其列為核心課程，學習者年齡也不斷地前移，語種的選擇也極為多樣化。

二、完整的課程指導框架

除了重視制定外語教育政策之外，國外外語界還致力于建立完整的課程指導框架，以利于促進和指導外語教育朝著計劃、統一、明晰的體系方向發展。完整課程框架既有國際化的(如歐盟教育委員會)，也有國家的。

為適應歐洲一體化進程而由歐洲語言政策委員會制定的《歐洲共同課程指南框架》(The Common European Framework of Reference 1996)出臺后得到了各國的積極響應，各國紛紛據其制定各自的國家標準，如意大利為此提出了更具挑戰性的期望，引發了教育部、工商界、家長和媒體對外語教育的極大關注。與此同時，歐委會還出臺一系列現代外語改革框架，如《現代外語：學習、教學、評價--歐洲共同課種指南框架》(Modern Languages:Learning,Teaching,Assessment.A Common European Framework of Reference 1996)等，提出外語教學共同目標，它不但有助于各國制定具體目標和評價標準等，同時對大綱設計、考試、教材、教師培訓等也產生了影響。為使該《框架》得以落實，歐委會還編制了《一般指南》和《使用手冊》，供教育政策制定者、課程開發人員、教材編寫者、考試委員、教師、教師培訓人員、學生(含成人教育)等參考。《多語和多元文化的歐洲》(1997-2000)是歐委會最新出臺的語言政策，并為此制定《歐洲語言檔案手冊》(European Language Portfolio)，用于：(1)讓學生自我了解各階段學習情況；(2)記錄學生語言技能發展，供下一階段學習或到國外就業參考。

澳大利亞最有影響的外語課程框架當屬1988年頒發的《澳大利業語言水平計劃》(The Australian Language Levels(All)Project)。這個國家總課程框架試圖提供一種既能涵蓋語言共性，又包括教師發展和研究的課程綜合模式。此外，《完全指南》(All Guidelines)對國家主要語言課程，尤其是亞洲語言(中文、日語和印尼語)也產生了較大的影響，它不但指導中學高年級教學實踐，而且成為國家高中外語課程評價框架(NAFLASSL)的基礎，指導大綱的編寫和構建共同評價標準，同時它也為外語教師教育發展提供了可參照系數。

1993年美國全國性語言組織--美國外語教學委員會、美國法語教師協會、美國德語教師協會和美國西班牙語葡萄牙教師協會獲得聯邦政府《教育目標2000》資助，歷時兩年多聯合編制了新外語學習標準。《標準》制定出外語學習的五個目標：交際(Communication)、文化(Cultures)、溝通(Connections)、比較(Comparisons)和參與(社區Communities)。各州根據其制定了符合本地發展的標準和課程框架，為各學區各學校提供最佳的教學指導。

三、成功的教學策略

國家教育政策和課程指導框架為各國外語課程的改革指明了前進的方向，有力地促進了外語教學改革、外語課程實踐，其成功的教學策略歸納起來有如下幾個方面：

(一)推動雙語教育發展

雖然傳統的外語學科教學仍占主流地位，但用外語作為教學媒介教其他學科，融學科與外語為一體的雙語教育在各國得到廣泛的實踐。

初創于加拿大的浸入式是雙語教育較為成功的一種模式，它還被推廣到世界上的一些國家并發展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等等。德國的一些學校從一年級開始實行雙向浸入式即進行混合編班，講德語和操外語的學生各一半，柏林現有14所這類學校，教學用語除德語外，既有英語、法語、意大利語、葡萄牙語、波蘭語，還有俄語，現代希臘語和土耳其語等。在美國，類似的學校已經發展到254個。以移民為主的澳大利亞情況也極為相似。芬蘭目前也有4000多名學生用這一模式習得第二語言。

傳統的浸入式大部分是在低年級進行的，隨著對外語要求的不斷提高，現已不斷上移。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國一些學校的高中階段的一些學科如：地理、歷史、音樂、體育及職業技術課程都用英語講授。荷蘭的一些大型職業學校如酒店管理學校，部分課程是用法語或西班牙語講授的。盧森堡的許多學科都是用德語或法語教授的。1996年芬蘭的一些調查表明，33％以上的職業學校，15％的初中(7-9)年級，25％的高中采用了雙語教育。

(二)強調交際能力的培養

(三)重視學習策略和原有語言基礎

荷蘭的外語教學重視對學習者策略的指導，教師幫助語言學習者不斷地進行反思，幫助學習者了解自身的學習特點

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