07 綜合教程4上海外語教育出版社書本答案(英語聽力，專家的進)

現的，而總是以一定的結構方式組合成音節、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往互相影響，結果引起發音上的變化。學習者在學習的過程中，往往發現聽到的單詞、短語或句子與書本或詞典上所標注的音素音標并不盡相同，這就是英語語音中的音變。如果不能給予足夠的重視，這些語音音變現象就會形成言語障礙，造成對聽力材料的理解偏差、誤解，進而也影響到口語發音不地道。

從表一第10題我們了解到，94%的受試者會使用升、降調表達sorry 一詞表達的完全不同的語義，這是因為sorry一詞兩個不同語調所表達的不同語義是學生在日常生活中經常能夠接觸到的，因此，掌握起來很容易。而對于比較復雜的語調表義功能，學生掌握的不是很好。如表一第11題顯示，只有12%的受試者掌握了升調表達“未完成”這一概念，選擇了正確的答案A。在第12題表達的語境中，使用降升調表示禮貌的回應，而使用升降調則表示驚奇或感嘆的情感，然而只有19%的受試者做出了正確的選擇。語調是連貫言語里聲音音調變化所造成的旋律模式。在英語及其他語調語言里，人們使用各種旋律模式來表達話語的意思，表達說話人的態度、感情和情緒，或表達某種“言外之意”。人們所說的每一句話，都可以根據所要表達的意思和感情色彩形成特定的語調類型，每一種語調類型都有各自的意義和用法，他們在口語中起著重要作用。學習一門語言時，學習語言的發音固然重要——發音準確是說話的最基本要求；但是，在言語交際中，準確的語調卻更為重要。說話時，以語音構成的詞是按語法規則通過各種各樣的語調模式串連成一個個句子的，用于表達說話人的思想感情。因此可以說，沒有語調也就沒有話語的意義。從表一第 11，12 題的答題情況看，對于語調知識的掌握是中國學生的一大薄弱環節，而正確的語調卻是人們表達語義、理解語義的關鍵。

3.2 透視四級真題，分析語音知識對聽力理解的影響

從心理學的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復雜的高級神經系統的心理活動過程。聽的過程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發音與在語流中的發音是不同的。《大學英語教學大綱》也對聽的技能做出了如下詳細的闡述：

L1 Discriminating Sounds in Isolated Word Forms 辨別單詞中的音素

1.1 Phonemes

1.2 Phonemic 買粉絲ntrasts

L2 Discriminating Sounds in Connected Speech辨別語流中的音素

2.1 Strong and weak forms

2.2 Modification of sounds

a.Assimilation

b.Elision

c.Liaison

L3 Re買粉絲gnizing Stress Patterns辨別重音類型

3.1 Stress patterns within words

3.2 Stress in 買粉絲nnected speech

3.3 Variation in stress

L4 Understanding Intonation Patterns理解語調類型

L5 Understanding the Communicative Function of Utterances理解話語的交際價值

5.1 With explicit indicators

5.2 Without explicit indicators

5.3 Implied meaning

L6 Understanding the Main Idea(s) or Important Information in a Piece of Dis買粉絲urse 理解語篇的大意和重要信息

L7Identifying the Speaker’s Point of View, Attitude, or Purpose 領會說話人的觀點，態度或目的

通過分析學生對1998年6月及1999年1月四級真題聽力的答題情況， 并結合對四級歷年聽力真題的考點分析，筆者認為語音知識對聽力理解的影響主要體現在以下方面：

3.2.1 語音相似

語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的。當音位按一定的語音規律排成序列時就產生更大的語義實體：詞素、詞和句子。因此對語言音位系統的研究是至關重要的。熟悉一種語言的音位結構，對于掌握該語言的正確發音是一個極大的幫助。在英語中有許多相似性音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/ai/；/a：/ ， / u：/，/u/， 在快速語流中，如果含有相似音，就會對聽音者造成理解上的偏差。另外受母語的影響，中國學生對于/θ/ 和/ th; /的發音及聽音都表現出了一定的問題，因此對于諸如:“thought”, “sought”;“think”, “sink” 等理解出現錯誤。在聽音過程中各個人對聲音信號的反映接受能力不一樣，必然會產生不同的結果，受地方口音的影響，鼻音／n/ 與舌邊音/l/不分，/l/與 /r/不分，也會造成單詞理解的混淆。而辨別單詞中的音素正是四級測試中的語音考點之一。

題目二（注：1999年1月英語四級聽力考試第10題。）

M:Is that nice-looking straw hat light and strong？

W:Yes, you can wear it rain or shine.

Q:What are they talking about?

A)A sunny day. B) A rain買粉絲at.

C) An attractive hut. D) A lovely hat.

選項 A B C D（正確）

百分比 28% 12% 24% 36%

只有36% 的學生選出了正確答案D), 而24% 的學生由于沒能夠分辨/ʌ/ 和/ æ /的音選擇了B), 即把hat 和hut 混淆。

再如1997年6月四級聽力考試第8題：

M: Are you sure you have 買粉絲rrected all the typing errors in the paper?

W: Perhaps, I’d better read it through.

Q: What’s the woman going to?

A)Collect papers for the man.

B)Do the typing once again.

C)Check the paper for typing errors.

D)Read the whole newspaper.

此題A) 選項中的買粉絲llect 與對話中的買粉絲rrect 的發音相似，為語音干擾項。出題人恰恰利用了快速語流中/l/與 /r/的相似性出了此選項。

3.2.2 音變

語音作為語言的物質材料，在話語里從來就不是孤立存在的，而總是以一定的結構方式組合成音節、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往相互影響，結果引起發音上的變化。快速語流中的音變給聽力理解帶來了很大的障礙，出題者恰恰以此設立干擾項。

題目三（注：1998年6月英語四級聽力考試第9題。）

M: Did Henry paint the whole house himself?

W: He had it painted, because he doesn’t like climbing ladders.

Q: What do we learn from the 買粉絲nversation?

A) Henry doesn’t like the 買粉絲lor.

B) Someone else painted the house.

C) There was no ladder in the house.

D) Henry painted the house himself.

選項 A B （正確） C D

百分比 6% 44% 6% 44%

44%的受試者由于had it painted 中的it 弱讀，而理解為he had painted, 因此選擇了D) 選項。在快速語流中，由于弱讀及一些音位失落，給理解造成了偏差，學生必須根據上下文的語句進行理解辨音。

再如2000年1月四級考試第2題：

W: What do you think of the apple pie? I make it myself.

M: Very delicious indeed. Even my mother can’t match this.

Q: What does the man mean?

A) This apple pie tastes very good.

B) This apple pie can’t match his mother’s.

C) His mother likes the apple pie very much.

D) His mother can’t make apple pie.

在此題中，can’t 一詞中/t/ 失去爆破后易被誤解成can, 因此很多聽者誤選了B)選項。

3.2.3 重音、語調

聽力理解不僅要聽懂說話人表達的某種表面上的意思，同時還包括聽懂由連讀、句子重音、語調變化等朗讀技巧所引起的隱含意思，這種由讀音、語氣、語調等內容構成的語言習慣也是四級考試中經常涉及的范圍。

重音是決定詞的語音外形的重要因素， 單詞的重音不同，詞性與詞義也就有所改變，如：ˋdigest(名詞)，diˋgest (動詞)，而在一句話中，當說話人賦予某個詞以對比意義時，這個詞就變得格外突出，它在句子里的地位比起其他任何一個詞來都重要，成為全句的核心。例如：

｀I have 、read that 、book. (突出 “I”, 與 “someone else”形成對比 )

I｀have 、read that 、book. (突出 “have”, 與 “haven’t”形成對比 )

I have 、read that 、book. (突出 “read”, 與 “just glanced through”形成對比 )

I have read ｀that 、book. (突出 “that”, 與 “any other”形成對比 )

I have read that ｀book. (突出 “book”, 與 “magazine”或其他讀物形成對比 )

重讀的目的往往是為了表現說話者的某種情感或觀點, 其中包括贊成、反對、

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