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08 社交媒體對日常交流的影響英語演講(我的優勢是英語,那這題我該怎么寫,在線等,很急)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-06-18 08:48:09【】8人已围观
简介,(1)你做的飯真好吃。(2)Thankyouforyourhelp.2.提倡謙虛態度一般認為謙虛是中國文化所具有的美德,但是,在英語文化中也是一個重要的內容。在漢語的謙虛表達中,對于來自對方的稱贊和
(1) 你做的飯真好吃。
(2) Thank you for your help.
2. 提倡謙虛態度
一般認為謙虛是中國文化所具有的美德,但是,在英語文化中也是一個重要的內容。在漢語的謙虛表達中,對于來自對方的稱贊和評價,一般不采用全面贊同的應答,而采取“縮小規模”來表示同意的策略。如,
(1) 甲:你剛才唱歌唱得真好聽。
乙:是嗎?不過我覺得我沒大放開。
(2) A: You have a nice one-room apartment.
B: Yes. The rent is expensive. It is a burden.
說話人通過贊同、認可來稱贊對方的行為,聽話人通過謙虛、禮貌的態度來應答,從而創造出“和”的氣氛,這是漢英語言在會話中的典型表現。褒獎行為帶上了社交禮節的特點,在日常生活中維持了人們之間的圓滿關系。
3.講究協調和諧
很多東方國家包括中國有史以來在社會結構上一直是家族式的,形成一種聚合模式,其特點是從眾意識較強,不想突出個人,注重與他人“和為貴”。我們不難發現在學校里,有些說話講究藝術性的老師批評學生時很講策略,如你的文章寫得很好,要是字再漂亮些就更棒了。老師把批評書法和稱贊文章結合起來,減弱了批評的味道,學生容易接受,對維護和諧的師生關系起到了良好作用。中國有以“和”為軸心的文化,中國人常常無意識地、微妙地運用這種“和”文化來相互理解,彼此達到和諧的關系。
英語國家大都是異族混居的國家,成為一種離散模式,其特征表現為相互疏遠,講究個體獨處。不過,他們的社會也并非沒有在“協調”上下功夫。西方語言哲學家及語用學家格賴斯(Grice)在1968年就提出了會話所需要的四個協調原則:(1)說直話,不要說沒有十分把握的話;(2)掌握信息數量,不要給予超出所需的信息;(3)說有關內容的話,不要離題;(4)說話要明快、簡潔、條理清楚。這四個原則被認為是語言交際的一般會話原則。
三、漢英文化中褒獎行為的差異
1.褒獎方式的差異
一個美國學生和一個中國學生應邀去日本朋友家做客,雖然過后中國學生對美國學生說日本飯菜并不迎合他的口味,但在吃飯及做客后告別時,他卻一直不停地在主人面前說飯菜如何地美味可口。美國學生覺得中國學生說了假話,讓人聽上去很虛偽。他認為如果是自己的話,他會說一些感謝的話,但同時也會率直地指出飯菜不合口味。對此,中國學生的解釋是說飯菜可口是感謝的一種表達,并不是虛偽的恭維。
英語文化中,人們習慣把對對方的敬佩和感激用不同的言語行為表現出來,假使要稱贊他們,也是采用評論性的、限制性的,而且是高姿態的稱贊方式;而中國人面對同一對象時,其稱贊、感謝的言辭是不帶評價的、全面肯定的、低姿態的,往往被西方人看成過分謙虛了,是虛情假意、恭維奉承的表現。
2.褒獎范圍的差異及不同觀念
漢英文化中不同的傳統和價值觀念導致了褒獎范圍的差異,在西方的文化背景下,宗教信仰、收入、年齡等都是需要避諱的話題,如我們對此類問題進行稱贊會使話題陷入尷尬境地,影響雙方的進一步交流。和英語中的褒獎話語相對比,漢語中出現頻率較高的褒獎語涉及到對對方性格、內在品德及精神的贊美和欽佩,如常可以聽到以下的寒暄語。
(1) 你脾氣真好,對孩子這么有耐心。
(2) 你起得總這么早!
(3) 你學習真努力!
傳統和價值觀念的不同還體現在對于同一褒獎點人們的不同觀念。一種文化普遍認可或認為是具有價值的行為,在另一種文化中卻得不到承認,或加以擯棄;一種文化認為是文明的、適宜的言語,在另一種文化中卻被認為是落后的、無禮的行為。讓我們對以下幾個方面的話題進行探討,對此會有比較深刻的理解。
①體重。這是一個在兩種語言中出現頻率都很高的話題。過去,中國人見面如果說對方“發福了”“胖了”是一種恭維,但現在人們的生活水平的提高帶來了對健康及審美的需求,很多人反倒愿意聽別人說自己“瘦了”,可我們仍不能否認,在傳統文化的影響下,說對方“發福了”“胖了”仍含有恭維對方生活條件優越的含義,而說對方“瘦了”一般情況下也表達了對其身體狀況的關切;在英語文化中卻沒有這種含義,人們把體重超標看作是不健康的標志,所以說對方胖會被理解成暗指對方體質下降,而說對方“瘦了”毫無疑問是句恭維話,
②金錢。對中國人來說,稱贊對方的家庭背景、經濟狀況是一種恭維,在很多情況下這種恭維還會帶有羨慕的成分;在英語文化中則不然,人們更看重個人通過努力而得來的財富,這種觀念在本杰明·富蘭克林(Benjamin Franklin)的著作中得到了體現——“God helps those who help themselves”(自助者天助)。
③友誼。漢英兩種文化背景下的人都重視友情,但中國人的人際關系取向以情感為中心,認為朋友,特別是好朋友之間應該互相幫助,互講義氣,所以我們常常會聽到“真夠意思”“夠哥們”“夠義氣”這樣的恭維,這在英語文化中是聽不到的。以英語文化為背景的人際關系取向以工作、志趣和活動為中心,朋友關系中仍然強調獨立、自主和競爭,相互之間沒有義務和責任。所以,一個人如果沒有給他身處困境中的朋友提供幫助是很正常、無可厚非的。
④外貌。中國女性在公開場合或丈夫在場時受到異性對自己外貌的褒獎時,多數人會覺得不好意思,有時甚至會覺得不雅,有失體統;英語中人們對女性外貌、化妝和服裝等的稱贊是很普遍、很自然的,而且自由度很大,基本上不受年齡、地位、場合和熟識程度的限制。
⑤家庭成員。中國人傾向稱贊對方的家庭成員,尤其是對方的孩子;英語文化背景下的人們傾向家庭成員之間互相稱贊。之所以存在這種差異是因為中國人家庭觀念濃厚,認為家庭和個人是一體的,所以家庭成員之間互相稱贊有“自我表揚”之嫌,而稱贊對方的家人事實上就是在稱贊聽話者本人;而多數西方人自我觀念意識強,這種獨立性往往使他們對自己的家庭成員不吝贊美。如,
(1) 你女兒長得真漂亮!
(2) 這么短時間不見,你兒子長這么高了!
(3)(母親對女兒) You look so lovely in your new dress!
(4)(丈夫對妻子)What a nice dinner you gave us!
相聲中的語言藝術主要是利用一詞多意讓另一個人表現誤會的樣子,從而達到目的。或一個人在說什么的時候故意夸大,另一個人再反駁,從而讓觀眾感到搞笑。還有就是可以故意講錯話,讓另一個人糾正,從而達到目的。
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大學生交往中的語言藝術一、語言不當對人際關系的影響
在大學校園內有很多人際矛盾起于語言沖突,是因為彼此之間語言溝通中出現不當、或不禮貌、不文明而引起的。大家覺得是同學,想怎么說就怎么說,諷刺、嘲笑、甚至謾罵,很少顧及他人的感受。有的同學得到別人的幫助,吝嗇說一聲“謝謝!”,幫助者覺得很失落,懷疑自己的付出是否值得。其實“謝謝”二字,不只是表明你對得到的幫助存有感激心理,更是一種人際交往過程中的感情潤滑,使同學之間的關系通過語言增進交往的愉悅,表明了一種生活態度。寧波理工學院新聞學院副教授何鎮飚到臺灣去講過課,他的感受是臺灣學生很懂禮貌。他在臺灣上課時,剛說完“各位同學早上好!”臺下就會齊刷刷的回應“何老師早上好!”他說這樣的回應在很多地方講課都不曾遇到過。臺灣的學生“請、謝謝、對不起”三句話常常掛在嘴邊。要求同學幫忙做事,都帶“請”字。
我們有不少學生自己不用請字,別人對他使用,他還會覺得生分了,同學之間太客氣顯得虛偽。有一次聽一位學生當我面打電話,要對方做好幾件事情,聽聽都挺麻煩,自始至終沒有說過一個謝字。我很奇怪,后來知道他們正在談戀愛。這也不對,即使真成了一家人要不要說謝謝呢?
臺灣學者認為臺灣學生講禮貌是受儒家思想的影響,也是積極生活教育的結果。對于人際交往的語言教育,不僅學校重視,家長也相當重視。他還舉了一個例子,在一個家庭里,爸爸說:“小明,把筷子拿來。”孩子就會認真地糾正:“爸爸不乖,沒說清。” 做爸爸的會很當回事,認真地再說一遍:“小明,請把筷子拿來。”
我2007年參加一個國際研討會,接觸到的臺灣學者發言選擇的語言都很客觀,不是咄咄逼人,即使不認同你的看法,他提出不同觀點,都會用一種很委婉的方式。我們的學者就不一樣,復旦的一位教授為一點小事嚴厲斥責飯店的一位年輕女孩素質差。
我們的家庭注意力主要放在孩子的學習上,成績上,對語言禮貌,不少家庭基本不是很在意。這方面需要在大學來補課,比從小培養顯得難度大,一個已是個人的習慣,一個還要時時提醒自己,告誡自己,應該怎么說。
二、語言不當會造成嚴重后果
俗話說:一句話可以說得人笑,一句話可以氣得人跳。人際交往中的語言要遵循說話的基本要求:應該說的、禁止說的、可以說的。應該說的必須說:如文明禮貌用語等。禁止說的不能說:否定語、蔑視語(你懂什么?)、煩躁語、斗氣語(我就這樣,你能怎么的?)等。可以說的盡管說。在某種場合或情況下,說不應該說的煩躁語,發生惡性事件,最典型的如發生在我駐外莫桑比克使館的唐健生事件。
在大學發生的許多事情常常也是雙方溝通語言的不得當,大學生也要講究語言藝術。
三、語言要文明、講究藝術
語言文明首先表現在稱呼上,稱呼反映出人們之間心理關系的密切程度。恰當得體的稱呼,使人能獲得一種心理滿足,使對方感到親切,交往便有了良好的心理氣氛;稱呼不得體,往往會引起對方的不快甚至憤怒,使交往受阻或中斷。所以,在交往過程中,要根據對方的年齡、身份、職業等具體情況及交往的場合、雙方關系的親疏遠近來決定。個別大學生向陌生人詢問問題沒有稱呼,有時是不知如何稱呼對方,有時是習慣所致。在校園對年長的一般稱呼老師較合適。其他稱呼容易產生尷尬。稱呼認識的老師應該帶姓,如王老師、張老師。許多學生認識不認識都稱老師,有的老師對我講過對這種稱呼的反感。學生之間較為隨便,但在女生之間有的昵稱很不雅,如個別寢室表示親熱的稱呼“小 *** ”。
稱呼得體,溝通就能有效展開。根據美國心理學家艾伯特·梅拉比安研究,語言信息的傳播由三部分組成,其信息比例如下:措詞占7%,語氣占38%,態勢占55%。其實,與人溝通專心聆聽很重要,專心聽才能聽到講話者的本意是什么,也是對講話者的暗示性贊美。
在美國媒體使用詞語是有禁忌的。諸如“殘疾人”、“胖子”、“盲人”、“黑人”、“印第安人”一類的詞語沒人說,因為這些詞語聽起來是對別人的冒犯。稱盲人是“弱視者”,胖子是“身體寬大者”,不能說窮人,只能說“財政弱勢
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