09 進出口貿易課程總結800字(自薦信800字模板大學生10篇)

負擔轉嫁到農民身上。這是當時農村義務教育的一個突出問題。�

為全面解決農村義務教育的困難，國務院于2001年下發《關于基礎教育改革與發展的決定》，開始實行“以縣為主”的農村義務教育管理體制，使農村義務教育狀況有所改善。但是，由于國家未對中央、省、市和縣級政府的具體投入責任進行劃分，農村義務教育經費困難的問題再度凸顯出來。2003年國家審計署統計報告顯示，在所調查的50個縣中，2001年底，義務教育的負債23.84億元，到2003年6月底，上升至38.98億元。有的縣80%以上的中小學都有負債。�

2005年是中國義務教育體制發生重要變化的一年。國家教育部提出了《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，隨后國務院又發出了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，要求充分認識推進義務教育均衡發展在構建和諧社會中的重要作用，有效遏制城鄉之間、地區之間和校際之間教育差距增大的勢頭；以區域推進為重點，優先解決好縣域內義務教育均衡化問題，明確提出了推進義務教育均衡發展的措施：“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障機制。�

2006年，中國政府全部免除了西部地區農村義務教育階段中小學生學雜費；中央財政同時對西部地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平；啟動了全國農村義務教育階段中小學校校舍維修改造資金保障新機制。�

2007年，中央政府決定在全國農村全部免除義務教育階段的學雜費；并繼續對農村貧困家庭學生免費提供教科書、補助寄宿生活費。并決定從2008年春季學期起，免除城市義務教育學雜費。

三\

回顧30年前，君堂鎮的教育事業曾是發展滯慢，舉步維艱，校舍簡陋，一式的平房，磚瓦結構，破舊不堪；教學設備設施落后，學校環境差，辦學條件非常簡樸，處于落伍、薄弱階段。

自改革開放以來，各行各業都發生了巨大變化，教育事業也順應向前發展。“改革開放三十年，辦學條件大改變，危房校舍變樓房，現代媒體課堂顯。改革開放三十年，教師待遇大轉變，月薪幾十到過千，醫療保障盡開顏。”這是一位老教師用詩歌的方式，表達出30年我國教育發展的可喜變化與成果。

隨著生產的發展，科學技術的進步，群眾的求知欲望也隨之日趨強烈和迫切，看到舊校舍已經不能適應現代教育的發展。乘著改革開放的東風，君堂鎮22所中小學校在上級有關部門的幫助及社會各界熱心人士和海外華僑的大力支持下，從多方面、多渠道、多層次籌集資金，掀起了一次又一次的辦學高潮。在改革開放30年期間，各校都建起了新校址或新校樓，全鎮所有學校的占地總面積157779平方米，校舍建筑面積38809平方米，學校設備設施、辦學規模日臻完善，學校面貌日新月異。

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從九年制義務教育的普及到高中教育高質量普及，昆山構建起日益完善的國民教育體系和優質教育體系。全市累計建成國家級、省級、蘇州市級優質學校103所，占學校總數的91.15％。全市小學入學率和初中入學率從1985年90%左右提升到現在高中階段入學率98.7%。高中畢業生高考錄取率也不斷提高。1979年，只有241人考取了高中專以上院校，今年全市共有3659人被各高校錄取，高考升學率為95.71%，其中本科錄取率為65.08%，全市近三分之一的考生考上了本二以上院校，創歷史新高。

教學模式：從“一言堂”到素質教育

周向東是城北中學的語文老師。1988年參加工作的他對于教學改革有著太多的感慨。“我記得剛開始參加工作的時候，教書很簡單，只是傳授知識，課講得細一點，學生掌握得多一點就可以。可是現在不行了，除了傳授基礎知識，還要培養和提高學生的各方面能力。”周向東笑著對記者說，“現在的語文中考試題，讓一個幾年前學中文的大學生來考，也不一定考得好。”

柏廬實驗小學的張鳳良副校長告訴記者，現在越來越多的教師采用的是啟發式教育，就一篇課文，老師先提出問題，然后要求學生同老師一起找答案。在課后，教師也要和學生一樣，要靠上網搜索、圖書館查詢、同事間探討等形式，最終在課堂上和學生通過探討，找到大家都能認可的答案。學生的能力也在這一系列參與活動中得到了鍛煉和提升。

在轉變課堂教學方式的同時，學校也越來越注重學生的課外活動。課業的學習已不再是唯一的學習內容，各類有助于學生全面素質培養的活動越來越多，參觀考察、校際交流等，都在一定程度上豐富學生的知識。體育課、音樂課、美術課的上課形式日趨多樣化，各種各樣的特色興趣班更是為學生們提供了培養興趣愛好的機會。

“作為80后的年輕人，我們是非常幸福的一代。隨著改革開放的深入，給小學生減負的聲音越來越響，而我也正是趕上了這樣一個好時間，小學升初中的升學考試取消，我就近上了中學。其間，除了參加那時非常流行的奧數、英語等學科類興趣班外，我還參加繪畫等藝術類的興趣班，選擇性越來越大。”去年剛參加工作的楊曉玲說。

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面對教育改革和教育現代化帶來的挑戰，昆山教師隊伍的素質也在不斷提升，中小學教師的繼續教育情況已成為學校年度考核的剛性指標。1987年，全縣高中教師學歷在本科畢業以上的占57.09%，初中教師學歷在專科畢業以上的占65.35%，小學教師學歷在中師、高中畢業以上的占68.97%。到2007年，初中教師本科以上學歷占79.56%，小學教師大專以上學歷占84.65%。

教學設施：從粉筆加黑板到現代多媒體

一支粉筆、一塊黑板、一本教材，是教師上課沿襲了幾十年的三大教具。就算在10年前，依然還有老師用粉筆在黑板上書寫，整塊黑板寫滿了就用黑板擦擦掉再寫。一堂課下來，嘴里、頭發上、衣服上沾滿一層白白的粉筆灰再正常不過了。那時的老師天天與粉筆灰打交道，估計誰也沒有想到，有一天粉筆和黑板會被幻燈片、投影儀、多媒體所取代。

“20年前用小黑板做應用題，小卡片做數學題；10年前用幻燈片上課；現在用電腦多媒體上課。從粉筆加黑板到幻燈片，再到實物投影儀、多媒體，30年來，越來越多的現代化教學設備開始走進學校，走進教室。”有著近20年教齡的蘇覺清告訴記者。

“我記得我讀書的時候，每次上數學課，老師都會拎著一兩個小黑板到教室。當講到例題時，老師就把小黑板掛起來，有時還會用白紙遮掉一部分內容。英語老師則喜歡用小卡片，預先寫好一些單詞，一張一張抽著讓學生念。當時的情景還歷歷在目。”蔣鳳鳴大學畢業已經5年了，可依然記得自己讀書時的情景。

這些看似簡陋的教學工具，其實是老師為了提高課堂教學效率而準備的。只是到了上個世紀90年代，小黑板、小卡片逐漸被幻燈片取代。那時，在城區一些中小學，教室里開始配備幻燈機。老師備課的內容、練習題等都書寫在一張張薄薄的幻燈片上，排著順序，隨著講課的內容一張張放上去。不過，幻燈片教學在老師稍微調整一下講課順序時，往往會亂套。隨著教育改革的不斷深化，現代化的教學工具漸漸進入學生的視線。“教學課件”這個對記者來說很陌生的詞，在一個不到10歲的小學生口中卻顯得那么平常。

9月9日，記者來到玉峰實驗學校。這是一所市政府在2001年投資近8000萬元新建的學校，也是全市中小學校的一個縮影。寬敞的教室，碧綠的草坪，錯落有致的建筑群……操場上學生們正在踢球、玩耍，整個校園現代而充滿勃勃生機。教室內，正在上課的學生們都認真地注視著黑板上方的液晶電視屏幕，那里顯示著老師的講課要點。教師辦公室里，不少老師正在用手提電腦備課。“以前為了獲得足夠多的資料，老師到處托人尋找教輔書，如今電腦上應有盡有；以前需要將備課內容一點一點全部書寫到黑板上，如今不僅可以用電腦備課、制作漂亮的課件，還隨時可以在課堂上調出來。教學工作的現代化給課堂教學帶來了巨大變化。”教小學英語的汪徐芳老師說。

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改革開放初期，昆山絕大多數學校的校舍都非常簡陋，平房是那個時代教室的主流。然而經過三十年的發展，特別是近15年，昆山加大了對教育的投入力度，按照“市鎮校三級聯動，區域性整體推進”的工作方針，僅1995年至2007年，全市用于教育的投入約25億元，其中校舍建設經費約20.5億元，設備添置經費約4.5億元。目前全市平均1.3個教室就擁有一套多媒體設備。

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