12 海外中文學校教材(我在德國教中文十三年)

抱這種心態那肯定難有美好的未來，學中文如果想出人頭地，就需要很深的文化積淀和很好的文學素養，所以要博覽群書，多看多寫。要學會自己加壓，不要浪費了大學四年時光。

2. 填報志愿要看清具體專業方向

很多院校的中文類專業是按照中國語言文學大類招生的，如北京大學、山東大學、武漢大學等。不同學校中文系本科開設的專業不同。例如，北京大學中文系目前設有中國文學、漢語語言學、古典文獻學與應用語言學（中文信息處理）4個本科專業。其中應用語言學在部分省市文理科兼收，著重為國家培養語言文字信息處理方面的專門人材。其他3個專業只招文科生。招生時按照中國語言文學大類招生。本科教學注重基礎，低年級基礎課程全面打通，到高年級可自由選擇專業。

如：復旦大學中文系本科下設兩個專業，分別為漢語言文學專業和漢語言專業。漢語言文學專業主攻中國文學方向；而漢語言專業則相當于其他學校的對外漢語專業，重在培養漢語和對外漢語方面的專門人才。

廈門大學的中國語言文學類是在人文科學實驗班中招生，本科專業則包含：漢語言文學、漢語言（應用語言）兩個方向，文理科都招。

清華大學在招生時是以人文科學實驗班的形式出現的，高年級再分流到漢語言文學、歷史、哲學三個專業培養，入學后一年分流。考生在選擇時，一定要根據自己的愛好和需求，看清各高校的招生章程和專業設置。

3.考生在報考時最好有明確學業目標

中文類專業是傳統專業，在師范類大學和一些綜合性大學中開設較多，專業方向根據不同院校也會有側重，現在中文類專業招生主要集中在漢語語言文學和漢語國際教育兩個專業。

如，首都師范大學漢語言文學專業有三個方向，分別為師范類方向、非師范類方向及高級涉外文秘方向。

中央財經大學開設的漢語言文學（財經文秘）專業，側重培養財經領域的文秘人才。

同時，漢語國際教育專業對外語水平也有要求，很多院校的對外漢語專業不是開設在文學院，而是開設在外語學院，或者國際交流學院。這類學校的對外漢語專業更側重外語能力的培養。如北京語言大學漢語國際教育專業還要加試外語口語。

另外，還要注意每個學校招生的方式。如川大在省內分提前批漢語語言文學基地班和一批次中國語言文學大類招生，它的漢語語言文學基地班的教學和保研要優于中文大類招生的學生。

總之，中文類專業是一門歷史悠久的學科，也是一個傳統文化的寶庫，它需要熱愛傳統文化、有一定的文學修養和閱讀興趣的同學報考，同時中文學科的研究與應用都需要能綜合漢語言文學及其他學科知識的復合型人才，所以閱讀能力和興趣對學中文專業的考生尤為重要，只有博覽群書，才能厚積薄發。

現有幾種少兒漢語教材的編寫特色

張婧 摘要：目前，對外漢語教材形式多樣，種類繁多，其中少兒漢語教材的數量卻相對較少

本文選取常用的幾種少兒漢語教材進行研究，總結這些教材的編寫特點

通過研究我們發現，趣味性強、內容貼近兒童生活、課堂活動豐富、用圖畫設置交際情景、不直接講解語法，是這些優秀教材的共同特點，也是它們受到廣泛好評的原因，值得廣大少兒教材編寫者借鑒

關鍵詞：少兒漢語教學 教材編寫特色 一、 前言 近年來，對外漢語教學事業的發展蒸蒸日上，無論是國外開設漢語課程學校的數量，還是來華留學生的數量，都在逐日增長

隨著對外漢語教學越來越受到國家領導及海內外學者的關注，對外漢語教材的數量大幅度增加，從通用教材到針對性教材，形式多樣、種類繁多

但在這些教材當中，兒童漢語教材的數量相對卻很少，甚至還有用成人教材進行兒童漢語教學的現象

如何能夠編出既符合兒童心理及學習特點，又具有系統性、教學效果明顯的兒童漢語教材，越來越成為人們關注的焦點

本文對現有幾種兒童漢語教材進行初步的分析，總結出該種教材的特點，希望能對以后兒童漢語教材的編寫有一些借鑒作用

二、 教材簡介 本文選擇了國內外常用的兒童漢語教材進行考察，具體包括以下幾本： 《漢語樂園》：中國國家漢辦重點規劃教材，北京語言大學出版社出版； 《國際少兒漢語》：上海外語教育出版社與上海虹橋語言文化專修學校合作編寫，上海外語教育出版社出版 《幼兒漢語》：北京華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《漢語》：北京華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《中文》：由中華人民共和國國務院僑務辦公室委托暨南大學華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《您好》：天地華文（北京）科技有限公司編寫

三、 教材分類 這次考察的兒童漢語教材可以分為兩類， 一類是是為了兒童以后系統性的中文學習打基礎的，難度不大，是以激起兒童對漢語學習的目的為主

像《漢語樂園》、《幼兒漢語》《您好》等，都屬于這一類

其中《漢語樂園》共三個級別，每個級別 6 個單元共 12 課

內容包括，生詞漢字學習，圖解中國文化，介紹手工歌曲故事等多種游戲活動

三個級別學完可以掌握約 50 個漢字，300 個生詞，會說簡單的句子，會背一些中國童謠、詩歌

《幼兒漢語》課本4 冊，教師參考書1 冊

《您好》三冊共100 課

有配套的動畫片100 集

還有一類是作為國外華文學校或在華國際學校小學教材的，如《漢語》，《中文》，《國際少兒漢語》

其目的是使學生通過系統的學習與訓練，具備漢語普通話聽說讀寫的基本能力，初步了解中國文化，為進一步學習中國語言文化知識打下基礎

這種教材系統性比較強，課本數量多，且生詞量和難度較大，因為要與中國語文課程銜接，后期的課文當中有很多中國小學語文課本的內容，難度逐漸加大

《國際少兒漢語》全套教材分為《學生課本》、《活動手冊》、《指導手冊》各 12 冊；《漢語拼音·課本》、《漢語拼音·指導手冊》各1 冊另附《圖解詞典》3 冊

《漢語》全套教材共50 冊

包括課本、練習冊，《說話》和《漢語拼音》

《中文》全套教材共48 冊，包括課本、練習冊

四、 教材特點 雖然兩類教材教學目標有所不同，但共同的教學對象，使他們在編寫特色上有一些共同之處

正是因為有這樣符合兒童心理及學習特點的編寫特色，這些教材才能成為受到學生、老師、家長的歡迎，并被廣泛使用的優秀教材

1．趣味性強

兒童在心理上和生理上，都和成人有很大的不同，在語言學習過程中，激發兒童對漢語學習的興趣是關鍵

因此，趣味性強是優秀兒童教材必備的特點

這種趣味性又表現在以下幾個方面

在形式上，兒童漢語教材使用色彩鮮艷的圖書裝幀，充滿童趣的人物形象，大量圖畫，引起兒童的興趣

鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，精心設計的漫畫可以使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境中達到理想的教學效果

在內容上，這種趣味性主要體現在，課文內容多用比喻、比擬、夸張等手段

比如，對于兒童來講，動物的擬人化非常容易被接受，所以教材中都出現了很多可愛的卡通形象，包括各種小動物，甚至外星人等等，如《國際少兒漢語》中的孫悟空，《您好》中的熊貓等

這些小動物和課文中的人物對話，給孩子豐富的想象空間，由可愛的熊貓教給孩子們語言知識，孩子們更容易接受

在人物形象上，每個人物都個性鮮明

有的頑皮，有的聰明，不是一個平面 式的人物，一言一行就像孩子身邊的小伙伴一樣，讓孩子覺得親切，容易接受，也愿意繼續關注，這個小伙伴身上還會發生什么有趣的事情

除此以外，這種趣味性還體現在體裁的多樣化上

包括笑話、兒歌、短詩、圖畫故事，生活小故事、短小的童話、寓言、笑話、謎語等形式，融入課文、練習、課堂活動等各個教學環節當中

特別是根據所學句型及生字詞，教材會設計一些短小的順口溜，具有很強的韻律感，朗朗上口，兒童愿意讀，也很快就能背誦下來

在反復的誦讀當中，所包含的語言知識也就深刻記憶到了頭腦之中

2．課文內容貼近兒童生活

教材都選擇了與學生在校學習、社交和日常生活中的所思、所想、所說、所做密切相關的話題

幾乎在所有書中，主要人物都包括爸爸媽媽、兄弟姐妹和小伙伴，場景都是在學校、在家中，或和父母外出，和朋友玩耍等

在成人對外漢語教材中去郵局、銀行等等和兒童生活無關的場景，幾乎都不會涉及

只有與兒童日常生活相關的內容，才是他們最有可能使用漢語的語境，也是孩子們最容易理解的內容

否則如果孩子們學習的內容與他們的生活毫無聯系，必然提不起學習的興趣，甚至學也學不懂

學過之后“無用武之地”，必然也很快就忘記

如學習“在哪里”這個句型時，兒童教材中會用“媽媽在哪里”做例句，這就比“書在哪兒，本在哪兒”更容易被孩子接受

書中的指導性語言，往往也采用與兒童對話的形式，不是高高在上，冷冰冰的教導

比如書后的練習，代替成人教材中“完成下列句子”“朗讀下列生詞”這樣的指令，兒童教材中會以“說一說”、“試一試”、“你知道嗎”這樣的句式，告訴孩子該做什么

再如《漢語》這套教材中，附錄中的生詞表并未冠以“生詞表”這樣的名稱，取而代之的，是“你會讀這些生詞了嗎？”這樣一個問句，讓兒童覺得像是有一位親切的老師在和自己說話一樣

3．課堂活動豐富，學生參與性強，在游戲中學習

對兒童來講，游戲是他們學習的主要途徑

尤其是對于語言學習來說，孩子們通過親自動手制作手工藝品，或者學習中文歌曲、童謠，能夠充分調動兒童的視覺、觸覺、聽覺，只有這樣手腦并用，才能在潛移默化中將所學內容內化為頭腦中的知識，使兒童在輕松的游戲中學習語言，而不是枯燥地死記硬背

在有實際交際意義的語言交際活動中，孩子們必須用所學的語言知識和技能，完成設定的目標

游戲所帶來的樂趣，也有助于兒童保持對漢語學習的興趣

這是符合皮亞杰認知發展游戲理論的

同時，用游戲的方法教學，更能體現“以學生為中心，以教師為指導”的原則，讓學生從被動的知識的容器變為主動的參與者和學習者

因此，兒童漢語教材中，每課都有課堂活動，形式多種多樣，包括：畫圖、折紙、連線、猜謎語、手工，唱歌等，更有充滿趣味的各種游戲，包括扔球、傳話筒等，只要是能夠鍛煉兒童語言技能，強化所學語言知識的游戲，就是有助于兒童的學習的

4．用圖畫設置交際情境

少兒漢語教學要貫徹 “交際性原則”和“結構——情境——功能相結合的原則”，交際是學習漢語的主要目的，而在教材中為學習者提供一個交際情境，是一個不可忽視的重要環節

目前的兒童漢語教材，大多通過畫面的幫助，給每篇課文的對話內容創設一個情境，如上學前和父母告別，在學校跟老師打招呼等，兒童很容易融入到情境當中，也更能了解課文中句子該在什么情況下使用

在本文考察的兒童漢語教材中，這一特點表現得比較明顯的是《漢語樂園》《國際少兒漢語》《幼兒漢語》，在這幾本書中，課文內容不是寫成一行行的，而是放在圖畫當中的，用對話框框起來，表明是哪個人物說的話

練習也是，在活潑生動的插圖中，人物對話部分留白，讓孩子自己去填充

孩子們像看漫畫一樣，自然而然就學會了基本對話，不但能引起學習興趣，而且能夠讓孩子對句子的使用情境有一個更

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