13 服務貿易項下業務 難點(國家商務部是什么性質的國家機構？)

，以獲得對會展人才較具體知識和技能要求，進而有針對性地制定培養目標和方案。然而，我國會展行業是一個多元化的市場體制，會展企業形式呈現多樣化，各類會展公司對人才需求提出了不同的觀點和認識。據筆者行業調查，有些企業只要求掌握電話銷售技巧即可，有些則急需能夠獨立運作會展項目的人才，更高要求的則呼喚市場營銷的多面手，而外企則普遍對英語應用能力提出較高要求，同時，各類企業幾乎都青睞具有實際操作能力的畢業生。因此，不少學校為使培養的學生滿足行業的要求，盲目地將行業企業對人才各自不同的認識作為學校人才培養的重要目標，行業需要什么人，就培養什么人，這就無異于職業培訓機構。最關鍵的是，作為正規的學歷教育的院校忽視了本校既定的人才培養的總方針，導致了高等院校本應有的人才培養目標和方向的迷失。

（二）課程設置與專業師資的矛盾。會展教育作為一門我國教育領域內前所未有的新專業，面臨的另一大難題是專業課程的設置以及專業師資的產生和培養。按照我國高等院校的課程設置慣例，專業課程的設置必須根據專業培養目標和規格確定課程范圍和名稱，再配備相關專業的師資力量進行授課，即現行倡導的“因需設課”。然而，會展專業的課程設置是一片空白領域，即便是國外現有的課程也無法照搬照抄，而完全需要有開設會展專業的院校自行摸索，獨立創設。如果依然因循傳統的課程設置思路，那么專業課程將脫離行業實際需求，同時也必然出現教師資源專業不對口，某些課程甚至無相應的師資配備。目前各院校的有相當部分的會展課程是其它專業課程嫁接而成的，實質內容大同小異。

專業師資方面，絕大部分都是由其它學科和專業的教師轉來擔任會展課程教師，他們對會展業以及會展項目的深刻認識尚需有一段較長的學習和掌握過程，這無疑對會展專業的教學產生了不利影響。由于缺乏行業認識和實踐，會展教師的講課偏重書本的理論概念和知識，嚴重脫離會展業實際情況。也有學校指派教師上專業課程，但教師產生畏難情緒，出現逃避或應付授課的現象，導致了專業教學質量和效果不佳，難以達到行業對會展人才的需求。

（三）實踐性課程和企業臨聘的矛盾。會展專業教學的一項重要內容是實踐性教學必須納入整個課程計劃中。由于會展專業屬于新興的服務貿易業中的管理類學科，缺乏具形的實踐性教學依托，也沒有成熟的校外實踐的經驗可循，因此，許多學校嘗試與會展企業合作，起到了一定的作用。但須指出的是，企業從自身的利益和工作角度出發，向學校提供臨聘工作崗位，其最終目的是為了解決會展項目開展期間人手的短缺問題，而且其工作要求和內容也是非常簡單的。這種臨時性的工作崗位顯然無法達到學校要求學生獲得較全面的實踐性知識的目標。學校應如何充分利用企業提供的實習崗位，使學生將課堂所學的理論知識和操作簡單的實踐實習技能有機地融合起來成為了會展教學過程中的又一大難點。

（四）基礎的實踐操作技能與大學生思維能力提升的矛盾。在會展院校為專業學生創造了多種校內外實踐形式后，很容易忽略對實踐性教學真正目的的思考和探索，甚至認為開展了實踐活動就已經達到了教學目的。然而，學生崗位實習和臨聘工作只是接觸了初步簡單的操作技能，而非系統全面的知識經驗，僅此實踐技能的獲得并不足以達到高等院校對會展學生設定的培養目標和知識構成。例如，企業提供的志愿者崗位僅是觀眾填表接待、門禁掃描、企業數據庫收集、電話銷售，至多擔當項目助理等，學生在校外所獲得這些實踐技能與在課堂上所學到的理論知識是割裂零散的、缺乏內在的必然聯系。會展教育發展到現階段，擺在會展教育工作者面前的又一項挑戰是，如何使學生在完整的學歷階段，把通過不同的途徑和形式所獲得的多方面的知識最終升華到個人綜合的知識素養和應用能力。

二、探索途徑和解決思路

（一）學歷教育人才培養目標應高于行業需求。正規的高等教育應遵從自身的人才培養目標和規格，為學生構建一個較完整的知識結構體系。因此，作為會展院校，應在充分聽取和采納會展行業對人才培養的需求和意見的基礎上，按高等院校人才培養的總方針制定出更高要求的綜合性培養目標，使學生在知識、能力和素質等方面全面達到或超過行業的要求。高等院校是為學生搭建一個較完善的知識結構的地方，在學校培養規格、各類課程、人文素養培育的設置和實施的基礎上，學生在設定的知識框架范圍內，最大限度地吸收和積累各類豐富的知識元素，以成為一名符合社會和行業要求的合格人才。以上海外貿學院構建的知識框架為例，對于會展人才的培養目標是“培養具有扎實的理論基礎，開闊的國際視野、高度的專業素養和優秀的實踐能力的會展經濟與管理專門人才。” 以此可看出，學歷教育的知識體系構建高于行業企業的現實要求，只有這樣，學校才能為社會提供“寬口徑、厚基礎”的專業人才。（參見附圖- 上海外貿學院以人才培養目標為中心的教學模式）

附圖- 上海外貿學院以人才培養目標為中心的教學模式

（二）恰當處理“因需設課”與“因人設課”的關系。對于這個問題的探討將有助于開拓專業教師培養和會展課程設置的視野。我國建立專業課程體系的傳統做法是“因需設課”，即按專業知識結構的要求設立課程；并反對“因人設課”，即不允許按教師的研究方向、水平甚至興趣等條件來考慮課程的設置。這對相對成熟的專業教學來說是有利于建立科學的課程體系，保持專業知識學習的穩定性。“因需設課”是我國院校課程設置的不二法則，必須嚴格遵照執行；而“因人設課”則務必杜絕。然而，會展專業前所未有，將按什么需求作為基礎來設置專業或選修課程呢？即使以行業需求設計的課程，各類院校也都各行其是，自行設立，在當前狀況下并無完善的課程體系可言。即便按“因需設課”的要求設置了本校的會展課程計劃，那么，接著的難題就是有無合適和齊全的師資配備來實施這個課程體系？

一個全新專業的建設，必須打破傳統的課程建設常規，擴展思維，大膽開拓。在特殊的狀況下，學校必須首先重視會展教學人才的培育，同時結合專業課程開發和建設，做到師資與課程建設同步發展。目前我國的會展師資教育僅處于起步階段，會展碩士生或博士生無論是人數還是學術研究能力都十分有限，各地會展院校難以找到完全符合要求的會展師資，普遍的師資來源幾乎都是與會展經濟與管理相近的學科專業，如旅游管理、工商管理、產業經濟等專業。此時，“因人設課”顯示了獨到的作用和功能。在尚無成熟的課程設置情況下，鼓勵相關專業的年輕教師，充分發揮自身的專業背景，找到與會展經濟或管理方面的切入點，開設出一門符合會展專業要求的課程。采取這樣的措施，至少有以下三點好處：1）開課教師基于自身的專業背景，可以最大限度地利用他們的專業知識去擴展他們的研究范圍和領域；2）可以增強他們鉆研會展新領域的自信心，從中發現和探究不同行業領域之間的異同點和關聯度；3）同時也調動了他們的開課積極性，所講的課程言之有物，有據可依。

當然，這并不因此就否定了“因需設課”的原則，專業必須要求教師開設的新課程及其內容切合會展專業相關知識，不能隨意開設偏離專業核心的課程。再以上海外貿學院的師資培養為例，有旅游經濟專業背景的碩士開設了“會展經濟概論”，有專攻城市會展業發展規劃的碩士開設了“中國城市會展業發展規劃”課程，一名在美攻讀旅游戰略營銷的年輕教師開設了“大型節事活動營銷”課程等。這些課程發展成熟后將形成具有本校特色的會展課程體系。所以，處理好“因人設課”與“因需設課”的辯證關系將十分有益于會展新專業更快更好的建設和發展。

（三）企業實習實踐須納入實踐性教學的完整系統中。高等院校的實踐性教學與企業提供實習實踐崗位在最終目的上存在著差異。院校設置實踐課程旨在使學生有機會零距離接觸行業，獲得實踐技能，并能將課堂理論與實踐知識相結合，構建學生完整知識結構。對學校來說，企業提供的臨聘或實習工作機會無疑是寶貴的，但應如何將學生獲得的簡單的實踐技能真正轉化成學生所學知識中的有機部分，是提升實踐性教學質量的關鍵所在，也是教學創新的一項挑戰。

首先，各類院校應根據本校的學制、培養目標和自身辦學特點，制定出系統的實踐性教學計劃。這項計劃將已經與企業進行合作或新開發的各種形式和程度的實踐實習崗位分別安排在相應的學期階段，同時將本校自行創設的實踐性課程也按難易程度進行編排，形成一套從低年級至高年級循序漸進的實踐性教學體系。

其次，在開展系統的實踐性教學過程中，必須注意做好以下兩項前期的重要工作：

1）專業提出明確的實習要求和目標。根據每次實踐實習崗位工種對學生提出諸如觀察、傾聽、感受、體驗、調研等多方面的要求，促使學生在參加簡單的臨聘工作期間，動用多途徑感官進行全方位的學習和體驗。每次實踐報告的寫作是學生的思維進行回憶、整理，理清經驗和失誤的有效途徑。除教師提出必須結合的課堂所學知識點外，還要求學生自行發現實踐工作和理論知識的結合點并在報告作闡述。學校向實習企業溝通匯報對學生所作的實習要求，以及將實踐報告反饋給企業上層，以加強合作方面的信息交流，并適時邀請企業負責人參加實踐講評會，對學生的報告進行點評。

（四）獨立思維能力培養是教學工作的最終目標。眾所周知，高等教育的最終目標是對學生綜合知識能力的培養和健康人格的塑造。綜合能力則表現在獨立學習、獨立思考和獨立解決問題的能力等方面。事實上，各類高等院校在總體培養目標和方案中都已經涵蓋了知識、能力結構、職業核心能力、職業素質和生涯發展等諸多方面，關鍵問題就是通過切實可行的途徑，將學生所學的課程知識和實踐活動有機地融合成他們的綜合知識能力素養。

實踐證明，只要專業教師傾心投入到教學工作鉆研中，善于思考如何使學生的知識變得更有價值，就有可能探尋到有效的解決辦法。僅舉幾例，其一，要促使學生從專業的角度發現問題和不足。每次社會實踐活動前，教師必須要求學生在實踐或考察中發現任何不符合高標準或規范之處，寫入報告中，分析其產生原因，并提出解決方法。這有助于學生運用理論知識去觀察和對比行業現實狀況，思考問題的癥結，并開拓他們深入思索的空間。據筆者經驗，企業對學生的考察報告中提出的展會不足之處的想法和改進建議非常感興趣。其二，鼓勵學生自行創設和策劃實踐活動并獨立運作。通過專業教師的鼓勵和指點，學生以極大熱情參與到自己的實踐活動中。教師僅以買粉絲者的身份給予適時的想法而不必全程過度介入，這樣就激發了學生的創意積極性，促使他們形成完整的項目管理和實施的思維過程及實踐能力。其三，每次自主性實踐活動開始前必須編寫全面具體的可行性報告和工作方案。這是專業化的項目管理與粗放型舉行活動的根本區別所在，高等教育必須引導學生樹立正規的工作思路和管理概念。在活動結束后要求參與學生上交所有活動的籌備文件以及實踐總結，作為檢驗和指導的依據。只有這樣，學生的自主實踐活動才能上升到綜合能力培養的層面。

綜上所述，高等教育人才培養的宗旨不僅在于某項專業知識的學習，更重要的是對于學生獨立思考、創新意識、適應環境和解決問題能力等完整人格的塑造，這是實踐性和應用型人才所應具備的基本條件，如果堅持既定的會展人才培養總體目標，大膽有效地實踐具有創意的教學模式，就一定能夠培養出社會和行業青睞的高素質人才。

國家商務部是什么性質的國家機構？

國家商務部是國家行政機構

機構比較龐大,具體的職責如下:

商務部主要職責

(一)擬訂國內外貿易和國際經濟合作的發展戰略、方針、政策，起草國內外貿易、國際經濟合作和外商投資的法律法規，制定實施細則、規章；研究提出我國 經濟貿易法規之間及其與國際多邊、雙邊經貿條約、協定之間的銜接意見。

(二)擬訂國內貿易發展規劃，研究提出流通體制改革意見，培育發展城鄉市場，推進流通產業結構調整和連鎖經營、物流配送、電子商務

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