01 一年級當代小學生報刊需要訂閱嗎(求分享當代中國少年兒童報刊百卷文庫：當代小學生pdf電子書百度云盤)

小學生有必要訂閱報刊嗎？

小學生報刊很有必要訂的。

學生訂閱報刊，可以閱讀欣賞精彩的文章、觀賞精美的畫面，以達到增長知識、拓寬眼界、豐富積累、凈化心靈、提升素養等多方面的目的。

應該多支持鼓勵孩子多訂閱報刊，報刊也可以滿足學生渴望閱讀的心理，能收獲到課本以外的知識，能使學生的閱讀面更為廣泛，閱讀報刊對提高學生的寫作水平也是有好處的。

現今報紙擁有極大的價值，人人都應該看它。它每天提供我們各種類類的消息。它告訴我們世界政治局勢。如果我們養成看報的習慣，我們就能得到足夠的知識來因應我們的環境。學生雖然每天須做功課，但他們至少應該勻出一兩個小時來看報。哪些，他們不但能增加知識而且也能趕上時代。總而言之，看報對學生很有益處。

看報培養學生的閱讀與演講能力。閱讀能力很大程度上是對文章段落結構的分析能力，演講能力是一項集閱讀、邏輯分析、思辨、語言表達于一體的綜合能力。此兩項能力的提高都與深入廣泛的閱讀思考分不開。

當代小學生報刊文摘好還是作文好

當代小學生報刊文摘和作文都有各自的好處，取決于孩子的需求和興趣。

小學生報刊文摘可以提供孩子們廣泛的閱讀材料，包括新聞、故事、科普知識等。通過閱讀文摘，孩子們可以了解社會動態、培養閱讀理解能力，同時也可以擴展他們的知識面和視野。

作文是培養孩子們寫作能力和表達能力的重要方式。通過寫作，孩子們可以鍛煉思維邏輯、語言組織和創造力，提高他們的寫作水平和表達能力。作文還可以幫助孩子們表達自己的想法、感受和觀點，培養他們的思辨能力和表達能力。

因此，無論是小學生報刊文摘還是作文，都有助于小學生的全面發展。可以根據孩子的興趣和需求，結合兩者，讓孩子既能接觸到豐富的閱讀材料，又能通過寫作表達自己的想法和感受。這樣能夠促進他們的閱讀、寫作和思維能力的綜合提升。

小學寫作文需要仿寫嗎

1. 小學作文可以模仿嗎

在當前的小學作文教學中，有相當一部分語文教師過多地強調模仿的作用和功能。

尤其高年級學生的習作課教學，仍然以模仿寫為主，致使一部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內容可寫。于是，在習作中出現諸如編造情節，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。

這樣，自然影響了學生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學習作課教學步出模仿作文誤區，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習作課的教學中大膽探索。

在多年的執教生涯中，我的做法是：一、明確目標，端正教學思想。小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”

這就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養學生的這兩種能力。

大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養。”因此，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。

在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。二、讀題賞新，培養寫作興趣閱讀是寫作的基礎，好的范文對小學生產生很大的吸引力。

統編教材中的課文大多是文質兼美、久經錘煉的佳作。為了培養學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。

學習興趣是學生學習活動的重要動力。因此，指導學生認真理解文章的生動內容，要求熟讀，注重背誦，仔細體味作者匠心功力，使學生在吸收知識，增進技能的同時，不斷增添寫作興趣。

啟發他們把吸收、消化的養料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現出來。當然，這種“表現”決不是機械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運用。

有一年，學校的教學樓剛好在暑假里維修一新。我因地制宜地出了《校園新貌》的命題作文。

學習習作興趣特別濃厚，閱后，發現在習作的內容上，認識的深度上都有所突破，在表達上也具有一定的新意。現摘錄幾句：“教學樓的墻壁是粉紅色的，像是一片絢麗的彩霞托起了一幢樓房。”

“‘人’字形屋面在陽光下顯得更紅，粉紅色的身軀是多么偉岸！”有一位同學在習作結尾，不由自主地發出贊嘆：“啊！我們學校的變化，象征著可愛的祖國的變化。”小學生的特點是天真幼稚、好奇心強。

他們對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動于衷，缺乏熱情。

情不發，故辭不發，自然就很難寫出好的文章。如《難忘的一件事》、《記寒（暑）假中的一件事》、《新學期的打算》等，這類文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。

如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別注意文題的思考與設計。在命題上，切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感 *** 彩。

如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發》、《動人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對您說》、《節日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學家做客》等文題，學生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘發力，很容易激起學生的表達欲。

學生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到提高。三、指導觀察，提高寫作水平注重指導觀察，是迅速提高學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。

語文課本中規定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認真指導，一步一個腳印地進行訓練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導學生回家仔細觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物—— 。

有位同學平時作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚后，還把他的習作貼在班級的學習園地上。同學們看到后，習作的興趣更加濃厚了。

指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。

間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學到了別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發揮學校圖書館的作用。

同時，應充分發動學生訂閱適合自己閱讀的報刊，組織形式多樣的課外閱讀活動，有針對性地寫好讀書心得筆記，將觀察與表達結合起來同步訓練，觀察時多聯想，多比較，多想象。寫文時有的可以通過合理的想象，用這些方法說出或寫出事物的形象特征。

四、有的放矢，提倡自由寫作。有的放矢地提倡自由寫作。

學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行，其目的就是讓學生“放開寫”。此方法提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。

如自習課上，一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹桿，有的同。

2. 小學生寫作文,怎樣進行有效的仿寫

淺談小學生如何仿寫作文

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。“勤讀多寫，注重積累”是基礎；“一課一練，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。

一、片段仿寫

優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過后，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去淺談小學生如何仿寫作文淺談小學生如何仿寫作文。”剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：“笑什么？”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像。”我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。

二、結構仿寫

小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典范。學完課文后可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。

三、語言仿寫

教學中發現，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典范之作。為此，學過課文之后，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。

四、從仿寫到創造

作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言淺談小學生如何仿寫作文

3. 三年級：如何指導孩子仿寫作文

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。

仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。

“勤讀多寫，注重積累”是基礎；“一課一練，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。

一、片段仿寫 優美

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