01 上海外語教育出版社英語必修第二冊(誰有滬教版英語必修第二冊，急急！求這個百度網盤資源！阿里嘎多)

高中英語必修二和高中英語必修第二冊是同一本書嗎?

是同一本：

完整的是：必修 第二冊

必修二是：“必修 第二冊”的簡稱或通俗說法。

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本套高中英語課本是上海教育出版社出版的，由教育部2020審核通過的高中英語教材。其中必修教材分為第一冊、第二冊和第三冊共3冊，選擇性必修教材分第一冊、第二冊、第三冊和第四冊共4冊 

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人教版英語必修第二冊的內容包括多個單元，每個單元的主題和重點內容各不相同。

人教版英語必修第二冊注重語言技能和人文素養的結合，通過不同主題和活動的設計，培養學生的英語聽說讀寫能力和文化意識。

小議大學英語課程的隱性德育功能|什么是隱性德育課程

摘 要： 大學生正處于樹立人生價值觀的關鍵時期，面對中西方不同的文化價值體系，他們時常感到困惑。本文旨在充分挖掘大學英語課程的隱性德育功能，幫助大學生樹立正確的價值觀，培養他們崇高的人生理想和道德情操。

關鍵詞： 大學英語 隱性德育 價值觀

高校擔負著為社會培養合格人才的任務，而德才兼備是社會對大學生素質的基本要求，因此做好教書育人工作是一切從事高等教育的工作者義不容辭的神圣職責。教學是學校的中心工作，是實施智育、體育和美育的主要途徑，也是德育實施的重要環節。中共中央、國務院2004年10月下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調:“要把德育教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面;要深入發掘各類課程的德育教育資源，在傳授專業知識過程中加強德育教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高道德品質。”作為高等院校的必修課，基本上所有高校的大學英語課程都開設了兩個學年以上，而且每周有四到六個課時。英語的學習已不僅僅是掌握了一門外語，同時也帶來了一種新的文化與價值體系。這種新文化的某些部分與傳統的中華民族文化是截然不同的。大學生正處于人生價值觀形成的重要時刻，面對迥異的文化和價值體系，他們會自我思考，但也常常感覺到茫然困惑，找不到明確的方向，因此不能把大學英語課程的教學目的僅僅局限在聽、說、讀、寫、譯這些工具性能力的培養上，還必須積極地發揮起它對提高學生的綜合素質方面的作用，努力激發其隱性德育的功能，對學生的德、智、體、美、勞等各方面進行全面培養。

一、隱性德育

按照著名教育家杜威的看法，“隱性課程是指形成學生的非正式學習的各個要素，如師生關系、能力分組、課堂規則與程度、隱喻的教科書內容、學生的性別差異以及課堂獎勵方式，等等，這些要素雖然在學校課程中沒有明確的規定，它們被看作是一部分隱藏的、無意的甚至是沒有完全得到承認的學校生活經驗，但是，恰恰是這些經驗又經常地、有效地對學生發揮著影響作用”①。

隱性德育是德育的一種重要方式，充分利用隱性課程進行德育工作合乎人的思想品德和個性發展的規律，培養學生良好的個性品質和思想品德，除了通過顯性德育課程的學習獲得思想政治、品德修養方面的知識之外，還必須依賴隱性德育將這些知識內化為個體的價值觀念并保存下來，教育者需要選擇適當的時機，創設一定的情境，讓學生獲得情感上的體驗并以一定具體的行為表現出來。

大學英語教學中的隱性德育是指把德育貫穿到英語語言知識傳授、英語語言能力和交際能力培養的過程中。英語教師借助教學言語的情感調控和教學行為的榜樣示范，以及運用適當的教學方法把具有德育內涵的英語教學內容自然地融入整個教學過程中，使學生在掌握知識的同時，提高審美能力和道德意識，實現全面均衡發展。

二、大學英語課程的隱性德育功能

1.導向功能

學生在成長及英語學習過程中會接觸到一些西方的文化，形成了對西方文化的一些初步認識，但是這些初步的認識比較模糊，甚至只是一些表面或者片面的看法，并不是對西方文化真正全面、深刻、細致的了解。而處于人生價值觀形成關鍵期的大學生們在面對東西方這兩種不同的甚至有些沖突的文化價值體系時，常常感到困惑。對學生的思想品德、行為規范和生活方式的選擇方面，大學英語課程的教學對大學生有著潛移默化的導向作用，影響著學生價值觀、行為準則和思想作風的形成。因此，在大學英語教學中，要對學生的價值觀給予科學的指導，幫助他們全面深刻地了解中西方文化的內涵和精髓，樹立正確的人生觀和世界觀。大學英語教師應從德育的角度發掘和利用英語教材及教學內容的道德內涵、自然貼切地引申其中的道德含義，通過正面引導，對學生循循善誘、以理服人，以點滴滲透、反復強化的方式，使學生在不知不覺中受到影響，不斷地將自己的思想、行為和社會所要求的價值觀念、行為準則和道德品質相一致。以上海外語教育出版社出版的全新版大學英語綜合教程第一冊為例，Uni4 “American Dream”的TextA對于大學生形成良好的價值觀具有很強的引導作用。通過對課文核心句：For them the dream is that talent and hard work can take you from log cabin to White House.（對于他們，美國夢的含義就是才能與勤勞能讓你從小木屋走向白宮。）的講解，教師可以很好地引導大學生認識到只有勤奮和努力才能成功的道理。

2.激勵功能

大學英語課程的內容豐富，包含了滿足學生求知、交往、情感等多種需求，教師通過對教學內容的深度挖掘，采用適當的教學方式和教學語言能夠調動學生學習的自覺性和積極主動性，促進學生努力學習、努力探索追求人生的真善美。如，上海外語教育出版社出版的全新版大學英語綜合教程第二冊Unit5 Text A “True Height”這篇文章講述了盲人跳高運動員Michael打破世界紀錄的故事，通過Michael的座右銘“If you want something ， work for it .”（如果你想要得到什么，就要為之努力！）來激勵學生為了自己的夢想去努力奮斗。在平時的課題中教師常常使用像I’m sure you are able to make it.（我確信你能夠完成。） I know you have the ability to solve this problem. （我知道你有解決這個問題的能力。） I think every student in your class can answer this question.（我覺得你們班每個同學都能回答這個問題。） 這類含鼓勵和期望的教學言語，能夠創設良好的教育情境，使學生有積極向上的信心及對生活的熱愛之情。大學英語課程能從很多方面激勵大學生，讓他們產生奮發向上的心境，也使他們的思想受到教育和啟迪。

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