01 上海對外經貿大學教室圖片(上海外國語大學校園內有哪些地標性建筑？)

上海外國語大學校園內有哪些地標性建筑？

各國風情建筑集合的上外 ，學生們最羨慕不差錢語系的大金頂

大城市的211和末流偏遠的985大學，該怎么選？

隨著高考的圓滿落幕，家長和考生們在成績公布之前也可以獲得了短暫的放松時間。因為成績公布后，家長和考生們則開始選擇學校和填報志愿了。俗話說:“學得好不如考得好，考得好不如報得好”，所以填報志愿也是十分重要的一個環節，一旦稍有選擇稍有不慎，很可能會造成分數浪費或與重點大學失之交臂。

那么“大城市的211和末流偏遠的985大學，該如何選？”

說實話，這一問題問得十分直接。選985的考生肯定是奔著學校的名聲去的。他們認為985大學再怎么末流偏遠，好歹那也是985大學，畢竟牌子那在那；選大城市211的考生肯定是奔著城市的優勢去的。無論怎么選，我們要明確一點，絕大多數考生考大學的目的不僅僅是為了增長自己的學識和遠見，更是為了能夠找到一份滿意的工作。

所以我們在填報志愿的時候，千萬不能只看城市和學校的名字，和城市與學校的名聲相比，山村覺得所學的專業更為重要。如果分數能夠被末流偏遠的985院校的冷門專業錄取，那完全有可能被大城市的211院校中的熱門專業錄取。因此，大城市211大學的熱門專業是首選。這時你可以將你心目中的211高校和喜歡的專業羅列出來，對此以后再來看看這些專業的發展前景。相信列出來對此以后你就會心中有數了。

舉個簡單的例子，如果你喜歡北京這座城市，你以后想在北京發展。那么你可以首選北京的211大學。要知道北京有18所211大學，它們分別是:北京交通大學 、北京工業大學 、北京科技大學、北京化工大學、北京郵電大學、北京林業大學、北京中醫藥大學 、北京外國語大學 、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學、中央音樂學院、中國礦業大學（北京）、中國地質大學 (北京)、中國政法大學、中國石油大學(北京)、華北電力大學、中央財經大學、北京體育大學。

你可以在這些大學中挑選幾所你分數有望被錄取的專業來填報。當然，如果你只是想要一個學校的名聲而不在乎專業及就業或者想要保研之類的話，那你也可以選擇末流、偏遠的985高校，比如實力很強的西北農林科技大學、蘭州大學之類高校，不過山村還是建議選擇大城市211的熱門，比如北京的華北電力大學的電氣之類專業。

當然，選擇權還是在考生手中，根據自己的需求選擇吧，仁者見仁智者見智。如果是你，你會如何選呢？歡迎各位留言交流。

(圖片均源于網絡，如有侵權請告知刪除)

對外漢語教學中怎樣進行文化教學

對外漢語教學中怎樣進行文化教學

說起對外漢語教學，文化教學是繞不過去的。很多老師會覺得文化教學應該是最有意思的課。然而，這看似簡單的文化教學，其實也有很多值得我們探討和注意的地方。下面是我為大家帶來的對外漢語教學中怎樣進行文化教學的知識，歡迎閱讀。

一 文化教學的形式

1. 中國文化課

根據學生的情況，一般授課內容都是書畫，剪紙，中國結，民樂，功夫，京劇，茶藝，詩詞賞析，電影欣賞，甚至包括烹飪課等等。

2. 語言課堂教學中的文化輸出部分

這部分可謂是貫穿整個語言教學的全過程了。我個人認為是潛移默化讓學生真正全面了解當代中國和中國人。

二 教學形式及如何上課

1. 針對中國文化課，其實相對來說是比較簡單的。主要對老師有要求。這也是為什么漢辦在招收志愿者時會考察中華才藝這個部分。也是為什么會有“對外漢語的老師大都多才多藝”的說法。

這樣的課，在春節前后，學期剛開始或者學期末都很適合開展。我們根據自身所處的具體環境，量力組織即可。

然而，這里也有一些需要我們注意的問題：

① 不宜整堂課都用來觀看京劇。國粹雖好，確不是普羅大眾能欣賞的，特別是外國學生。其實很多人并不能領會京劇的美。一句話京劇于他們如同歌劇于我們。大家可以想象了吧。

② 詩詞賞析，電影欣賞不宜放在初級階段整堂課學習。學生們還分說不了幾句完整的句子，聽力更是負級別的。就別把寶貴的時間用在這里了。(國外漢語教學的時間是很少的。比如一周一小時，甚至兩周一小時的都有。)

2. 語言課堂教學中的文化輸出是我著重想跟大家聊的地方。咱們這次不著急，詳詳細細地說透徹。

首先，個人觀點：這部分是幫助學生真正了解當代中國社會的重要教學部分。更是讓我們的課堂生動起來的一個法寶。

下面，我就以我一節課的具體例子來說明。

授課內容是長城漢語第一冊第七單元 “你住在哪兒?”和第二冊第二單元“你現在在哪兒?”。這兩個單元的語言點是方位詞，地址，處所等。

學生已經掌握了怎樣問地址及如何表達自己的地址。本堂課以復習地址和學習方位詞及其練習為主。

復習地址的方式是：我準備了信封。請每個學生給我寫一句話(中文)，寫對我課的看法(學生母語)。我給學生一個中國地址，然后請他們填寫好信封。一般情況下，學生對都會比較感興趣中國那個地址具體在哪兒。因此，我們可以借這個機會介紹下地址所在的城市。比如我用的是北京的地址。(學生如果將來去中國一般也都是去北上廣深等這些城市。)我就簡單介紹了下北京的各個區，以及名勝古跡都各在哪里。(建議大家大量使用圖片，視頻，衛星地圖!)注意在此過程中，可以給學生練習說這些名勝古跡的地址。比如：故宮的地址是“中國北京市東城區景山前街4號”。(最好給出學生具體情境。我給的情境是他們已經住在中國，有朋友從西班牙到北京旅游，但他們無法陪同參觀景點。因此，他們需要給朋友寫上這些景點的中文名字以便出租車師傅可以將他們送到目的地。)

課時如果充裕的話，可以請學生模仿這個活動的方式，介紹下學生自己國家的情況當作下次課的復習。如果時間緊，可以留為作業。如果老師跟這學生升到下一階段的學習話，也可放在之后的教學中進行循環往復式的復習。

第三課時，我們學習“A在B的......邊/面”“A的......邊/面+有/是......”的時候，我找出我大學的3D校園圖，直接進行介紹。然而請學生模仿我介紹他們自己的學校。效果很不錯!西班牙這邊很少有像國內那樣的大校園。學生都很羨慕，哈哈!!當然，最重要的是學生理解了中國宿舍是什么樣的，中國大學是什么樣的。畢竟，中外的大學差異還蠻大的。如果你的學生將來會到中國學習漢語，他一定會感謝你此時這樣的授課方式的。這才是鮮活的文化不是!

從這個案例大家應該不難看出，我個人的理念其實是將文化教學融入到語言教學中，最好是以這樣非常自然的方式融入。并且，我認為對學生有用的內容是當代鮮活的中國社會和中國人。而一旦抓住了對學生有用的東西，自然會吸引他們，課堂自然也就生動活潑起來了。而且很多時候有很多的討論的'空間，學生的參與度也會大大增加。

當然，不是說所有的文化點都可以這樣地融入。凡是都要具體問題具體分析。這個案例就是拋出去的磚，希望能引來大家的珍玉!!

對外漢語教學中少兒對外漢語的教學理念

(一) 營造地道的漢語環境

成年人對語言學習的時間、地點、環境要求不高，能夠克服許多外在的不利條件。少兒正處于建立人生觀、世界觀的時期，對學習的地點、環境有很高的要求，這就促使我們應該努力營造一個良好的學習環境。我們可以從兩方面入手：也是從視覺入手，一是從聽覺入手。

在視覺上，可以將學生們喜聞樂見的掛圖結合漢語知識貼在墻上，將學習環境營造得溫馨、活潑，也可以在黑板、空調、電腦上貼上中文名稱，在教室后面的墻上掛上彩色的字詞卡片串等。

在聽覺上，可以給每位學生一個地道的漢語名字，并利用中國的童謠、兒歌營造自然的漢語輸入環境，如上課前播放一些容易聽懂又朗朗上口的童謠，使學生一走進教室就可以聽到漢語。

另外，還應注意文化氛圍的營造。無論哪一種語言都離不開文化的依托，讓學生感受到另一種文化背景的時刻存在，有助于第二語言的學習。

(二) 有效開展漢語課堂的教學活動

1. 注意課堂用語

要稱呼學生的中文名，學生稱呼老師也要用“某老師”而不是MS某。這就在暗示他們，這里是中文課堂，要調整你們的思維和課堂語言了。同時，在課堂上，盡量不要讓學生使用母語進行交際或提問。

2. 盡量用漢語解釋漢語

在教學過程中，有的教師習慣使用英語或學生的母語進行教學，我們不要忽略媒介語對漢語學習的影響。某些第二語言詞匯包含了第一語言詞匯的含義，或者另有其他的含義。這樣使用中介語進行教學容易造成詞義的混淆。有時候教師使用中介語教學，學生記住了與漢語詞匯相對應的中介語，會在言語交際中夾雜使用中介語，甚至造成學生半中半洋的語言習慣。

3. 善于使用體態語言

有時候，少兒的肢體語言領悟能力會超乎我們的想象，甚至比言語解釋達到的效果更理想。比如，學習“抬”“撿”“搖”“推”“擺”“拔”“提”“拉”等動詞時，無需過多的語言，教師只要做出這些詞語相對應的動作，學生自然會明白含義，也會在實際操作中運用。

體態語言在給學生指令時也能起到很好的作用。比如，學生七嘴八舌的時候，老師可以把手放在嘴邊做出讓他們安靜的動作;在肯定或鼓勵的時候，豎起的大拇指基本上已經成為了贊許和夸獎的符號;適當的沉默，可以告訴你的學生“老師有話要說”等等。

4. 鼓勵學生用漢語交流

少兒在進行言語交際時與成年人一樣存在表達困難的問題，但采取的鼓勵方法要有所區別，可以采用靈活而有趣的游戲形式，讓他們從“手心——手背”“石頭、剪刀、布”開始，在游戲中學會使用漢語。

5. 在課后延伸漢語教學

少年兒童沒有很強烈的自主學習意識，課后不會主動地預習或者復習，若在課后留給學生很多的作業勢必會造成學生對學習的厭倦和逆反。我們可以將語言學習與動手能力的培養相結合，讓學生在課下制作生字卡片，給課文配插圖等等，通過這種方式讓學生更進一步地領會課堂上所學習的內容，將枯燥的課后練習活化起來。

對外漢語教學的就業前景

翻開自費漢語教師輸出項目報名情況記錄可以發現，報名者來自全國各地，其中應屆本科畢業生占了相當一部分。“有資格證的老師很容易出去，所以他們并不急于自費出去。很多自己出錢參加對外漢語教師交流項目的都是應屆本科生，或者剛畢業不久的學生。”有關人力資源專家這樣說，“現在國內就業很難，特別是應屆生要找到合適的工作比較困難。同時，在國內當對外漢語教師的門檻也很高，非碩士以上學歷不收，而且競爭激烈，像有的學校要招一位對外漢語教師，報名的有好幾百。而對外漢語教師輸出項目相對門檻較低，不一定需要資格證或者碩士以上的高學歷，只要有對方學校接納，同時通過中國國家對外漢語教學辦公室（國家漢辦）舉辦的培訓班考試就可以了。對一些應屆生或者進入社會時間不長的學生來說，不失為一個好的工作經歷。”

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