01 上海應用技術大學中外合作辦學專業如何(上海工程技術大學怎么樣？)

2022年985的中外合作辦學值得上嗎？含金量有多高？

很多高考生及家長在進行高考志愿填報過程中，對中外合作辦學項目的志愿了解比較模糊，總認為中外合作辦學專業招生和那種中外合作辦學機構、或者是獨立學院一樣，生怕報考這些專業會影響到自己的學歷、文憑等，其實大可不必，其含金量與學校文憑等同，甚至在有些高校的中外合作辦學專業含金量比普通專業還要高。

部分985高校開設中外合作辦學專業介紹

我們來看看有哪些985高校開設有中外合作辦學項目。筆者以重慶高考物理類招生計劃為例，重慶大學和美國辛辛那提大學合作辦學的項目，有電氣類、機械類專業；四川大學和美國匹茲堡大學合作辦學的機械設計制造及其自動化、材料科學與工程，以及與德國克勞斯塔爾工業大學聯合辦學的電氣工程及其自動化專業；電子科技大學沙河校區的電子信息類專業等。

另外如西北工業大學、華南理工大學、山東大學（威海分校）、華東師范大學、同濟大學、吉林大學、大連理工大學、天津大學、中國農業大學等高校的中外合作辦學專業在重慶均有招生。

重慶大學的中外合作辦學含金量介紹

重慶大學與美國辛辛那提大學聯合組建了重慶大學-辛辛那提聯合學院，雙方選擇的合作專業電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化均屬于重慶大學的王牌專業，特別是電氣類專業屬于重慶大學的最強的專業之一。

學生在校可以享受到重慶大學、美國辛辛那提大學雙方的共同培養，而且采取的是5年制本科，比重慶大學其它的普通類專業多1年，最后學生可以得到重慶大學的畢業證書、學位證書和美國辛辛那提大學的學位證書，而且所獲證書與同專業的其它普通學生一致。

中外合作辦學與普通本科專業的區別

當然，要說區別，那肯定是有的。最核心的區別有二：一是教學中會有外方師資參與，一半的課程采用全英文授課，對考生的英語能力有一定的要求；另一個就是學費，中外合作辦學學費比普通的本科專業學費高出幾倍、甚至十幾倍，考生需要考慮家庭承受能力，但相對直接出國留學則要節省很多了。

總之，對于985高校的中外合作辦學專業，我們沒有太多的必要擔心其教學質量，也沒有太多的必要擔心其含金量，對于同學校、同專業來說，含金量絕對不輸于普通專業。考生最關鍵的問題是自己的家庭能否承擔得起如此高昂的學費負擔吧。

中外合作辦學項目發展前景好不好

中外合作辦學項目發展前景好不好

中外合作辦學是中國改革開放后在教育領域中出現的新生事物，從上個世紀90年代初開始至今，經歷了10多年的發展歷程。下面是我整理的中外合作辦學項目發展前景，歡迎參考!

中外合作辦學項目發展前景

根據原國家教育委員會1995制定的《中外合作辦學暫行規定》，中外合作辦學是“外國法人組織、個人及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國境內舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構實施教育、教學的活動。”

中外合作辦學是中國改革開放后在教育領域中出現的新生事物，從上個世紀90年代初開始至今，經歷了10多年的發展歷程。隨著我國對外開放領域的不斷擴大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學發展十分迅速，辦學規模逐步擴大，辦學層次逐漸提高，辦學模式也趨于多樣化，已經成為中國教育國際合作與交流的重要形式之一，這對于引進國外優質教育資源，借鑒國外有益的教學和管理經驗，加快中國教育改革和發展的步伐，培養國家經濟建設急需的各類人才，促進中國教育國際交流與合作，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發揮了積極作用。

據統計，截至2002年底，全國共有中外合作辦學機構和項目712個，與1995年初相比，增加了9倍多，覆蓋了28個省、自治區、直轄市。從地域分布看，中外合作辦學機構相對集中在上海、北京、山東、江蘇、廣東等經濟、文化較發達的東部沿海地區的大城市;從合作對象國別和地區分布看，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經濟發達、科技及教育先進的國家和地區;從辦學層次分布看，它跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次，其中學歷教育機構占多數，有370個，包括從大學本科到研究生層次;從專業分布看，開設工商管理類專業的機構和項目居多，大約占36左右。在這些中外合作辦學機構和項目中，經國務院學位辦批準授予國外與香港特別行政區學位的合作辦學項目已達71家，這主要涉及國內如北大、清華、外經貿、復旦、同濟等眾多名牌大學，以及國外12個國家的55所高校及教育機構。加上經省市教育主管部門批準，可以頒發高等教育文憑的合作辦學項目到去年底達到97個，其中大多數合作外方都是辦學質量較好的大學。

迄今為止，中外合作辦學發展迅速，已經成為畢業生和其他在職人員除公立大學、民辦大學、出國留學外的新選擇。

1. 從中外合作辦學院校數量上來看，單從京、滬兩地來說，根據目前公布的數字，北京獲得市教委《中外合作辦學許可證》的院校已有59所，取得《京港、京澳、京臺合作辦學許可證》的院校12所，在校生超過25，000人，其中不包括經過教育部直接批準的公立高校與國外大學的合作項目。上海市在高等教育領域的合作項目已達30多所，在校生人數超過5萬，獲得碩士學位的畢業生已近25，000人。據上海市教委最新統計，目前上海中外合作辦學機構和項目有147家，開設專業70多個，就讀學生8萬余人，其中近6萬人為高等學歷和高等非學歷教育。

2. 從中外合作辦學院校的規模來看，與最初階段相比，在校生人數增長速度十分迅速，特別是最近兩年，一些院校學生總數已經超過千人。

3. 學校的辦學條件發生了巨大改變，多數中外合作辦學院校已經不再是各類教育機構的附屬品，他們擁有獨立的校園、先進的教學設備、大量的專職教師、舒適的生活娛樂場所，學生能夠真正享受到屬于自己的大學校園生活。

4. 中外合作辦學在國內具備了穩定的生源市場。中外合作辦學已經被越來越多的社會群體所接受，不再是在公立大學、民辦大學和出國留學的夾縫中生存，相反地，相對于以上三種教育形式，它既是有力競爭者，也是積極的促進者和合作者。

中外合作辦學不再停留于淺層次的對外交流領域，而成為中國教育事業的有機組成部分。非國有經濟在我國憲法的幾次修訂中，經歷了由“為輔”到“補充”直至“重要組成部分”。類似地，中外合作辦學的性質也已經由1995年的《中外合作辦學暫行規定》的“中外合作辦學是中國教育對外交流與合作的重要形式，是對中國教育事業的補充”，轉變為到2003年的《中外合作辦學條例》“中外合作辦學屬于……中國教育事業的組成部分。”

中外合作辦學的意義

1、中外合作辦學填補了國內高校許多專業上甚至學科上的空缺。比如一些合作辦學項目引進的“物流專業”、“領導力專業”、“體育管理專業”、“零售管理專業”，乃至“花卉設計”、“花卉加工”等專業，不僅培養了相應行業國內急需的高級專業人才，提高了行業的整體素質，也成為我國在這些專業、學科上趕超世界先進水平的起點。

2、中外合作辦學能夠充分利用國際教育資源，提高國內教師的國際競爭力。通過合作辦學，國內教師可以獲得出國考察、學習、培訓的機會。中美國際管理學院采取的“教學伙伴制度”使中方的教師與外方的教師結成緊密型的合作關系，共同完成教學、科研任務，而且在外方教授上課期間，主動為中青年教授開放聽課席位，這為國內教師深造自己的專業，開拓視野、掌握雙語教學技能、現場了解國外的教學模式等，提供了優越而便利的條件。

3、中外合作辦學引進國外先進的教育思想、教育理念、教學內容、教學方法和教學管理經驗，一方面能夠在國內培養出高水平的國際人才，另一方面有助于提高中國的整體教育水平。通過中外合作辦學，可以引發我們對現有教育形式甚至制度和機制上的反思，改變我們現有的不適應入世后新形勢的舊觀念和老做法，促進我國教育經營體制和管理體制的改革和教育市場化。

4、此外，這些中外合作辦學項目大多實行自主招生、自主考試，在專業設置、課程設置、教學準入和教師進入等方面，結合用人部門和學員的需求上有較大的靈活度;引進外文原版教材和外方師資配比的比重較大;教學中更注重案例教學方式的應用和及時更新教學參考材料;并采用互聯網手段進行輔助教學;引進市場手段進行項目推廣。

同時，為了更好地對這些中外合作辦學項目進行規范和管理，配套的法律法規正在陸續出臺，最主要的是國家于1995年出臺了《中外合作辦學暫行規定》以及2003年的9月1日開始實施的《中外合作辦學條例》。《條例》明確了中外合作辦學的發展方向：“國家對中外合作辦學實行擴大開放、規范辦學、依法管理、促進發展的方針。國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學。國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學，鼓勵中國高等教育機構與外國知名的高等教育機構合作辦學。中外合作辦學機構依法享受國家規定的優惠政策，依法自主開展教育教學活動。國家鼓勵中外合作辦學機構引進國內急需、在國際上具有先進性的課程和教材。”《條例》還將實施高等學歷教育的中外合作辦學機構招收學生納入國家高等學校招生計劃。

國家鼓勵引進國外優質的教育資源，那么究竟何謂“優質的教育資源”呢?我們認為檢驗是否屬于優質教育資源的標準在于，主要考察辦學項目是否有利于全面推進素質教育和培養創新能力，有利于提高高等教育、職業教育的質量，提高教育的國際競爭力，有利于培養現代化建設急需的各級各類人才，培養全面發展的、實現中華民族偉大復興的一代新人。引進優質教育資源并不是一味地追求最知名的國外名牌大學，而是要采取積極務實的態度，即使外方不是世界一流的大學，只要其在某一學科領域處于世界領先地位，并且為我國所急需，我們就應該將其作為優質教育資源予以引進。

中外合作辦學不僅可以補充我國教育資源的不足和教育體制的缺陷，而且可以通過有機的嫁接與合成，為我國創造新的教育門類、專業和課程，增強中國教育的自我更新、自我修復能力，使教育為我國現代化服務的能力大幅度提高。

作為借鑒中外合作辦學的一項重要成果，2001年，國務院學位委員會辦公室批準30所高校開展自頒文憑的EMBA學位教育。

三、中外合作辦學的挑戰

中國教育與國際接軌仍處于嘗試和探索階段，一方面，我們面臨著包括經濟在內的各種資源全球化的時代背景，另一方面，我們國內原有的教育體制與西方國家的教育模式存在著巨大的反差，即使在國內，我們的新舊教育觀念也存在著愈演愈烈的撞擊，因此，中外合作辦學作為教育開放的一種重要形式，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題。

這些矛盾和問題主

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