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01 facebook視頻格式要求(抖音短視頻運營指南?)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-05-26 17:51:56【】0人已围观
简介facebook為什么視頻只能短視頻facebook中規定的視頻的時間每個視頻不能超過一分鐘超過了上傳不上去,所以只能是短視頻ins賬號格式要求注冊ins中國手機號格式是:+86+自己手機號。+86是
facebook為什么視頻只能短視頻
facebook 中規定的視頻的時間
每個視頻不能超過一分鐘
超過了上傳不上去,所以只能是短視頻
ins賬號格式要求
注冊ins中國手機號格式是:+86+自己手機號。
+86是中國在國際上的電話區號,不同國家的區號數字是不同的。在國內撥打國內手機,加上“+86”和不加是一樣的;但如果在國外,打回國內的電話就要加上“+86”,不然是打不通電話的。
一般情況下,只要你沒有存儲過的手機號碼主動發短信給你,手機號碼前就會出現“+86”,這只是提醒你這個號碼是國內發出的。之后,你與這個號碼聯系,是否帶“+86”都無所謂。
2012年12月,Facebook旗下的圖片共享服務Instagram因其使用圖片共享服務的新條款而在互聯網上引起軒然大波,Instagram對此進行了澄清,稱不會在廣告中使用或銷售用戶的照片,從而打消了用戶的顧慮。
ins的功能
Instagram提供了這樣一套順暢的操作流程:拍照--濾鏡特效(以lomo風為主的11種照片特效)--添加說明/添加地點--分享。同時Instagram基于這些照片建立了一個微社區,在這里你可以通過關注、評論、贊等操作與其他用戶進行互動。
Instagram加入視頻直播的游戲,同時加強與Snapchat之間的競爭。在Instagram直播:只需點擊相機圖標,并滑動到“live”(直播)標簽,點擊“start Live 買粉絲”按鈕。
使用Facebook Live錄制視頻,在屏幕頂部會出現一個圖標,顯示你正在直播,并能看到目前觀看的人數有多少。用戶可以評論和發送“heart”(心)以表達對視頻的喜愛。
視頻怎么壓縮?
以下是5款幫助你快速有效地進行視頻壓縮的軟件:
Handbrake:這是一個免費的開源視頻壓縮軟件,支持多種格式和平臺,包括Windows和Mac。它提供了一些預設選項,使壓縮視頻變得非常簡單,同時也提供了高級選項以滿足更高級用戶的需求。
2. Freemake Video Converter:這是一個免費的視頻轉換和壓縮軟件,支持多種格式和設備,包括iPhone,iPad,Android和游戲機。它還可以將視頻轉換為音頻文件,并從YouTube,Facebook和其他網站下載視頻。
3. Any Video Converter:這是一款功能強大的視頻轉換和壓縮軟件,支持超過200種格式,并帶有一些編輯和剪輯工具。它還可以從YouTube和其他網站下載視頻,并支持DVD刻錄功能。
4. Wondershare UniConverter:這是一款適用于Windows和Mac的付費視頻軟件,支持多種格式和設備,并具有一些高級功能,例如視頻編輯,DVD刻錄和屏幕錄制。它還可以將視頻轉換為VR格式,并從YouTube和其他網站下載視鎮瞎頻。
5. Adobe Media En買粉絲der:這是一款適用于Windows和Mac的付費視頻壓縮軟件,旨在為Adobe Premiere Pro和After Effects用戶提供優化的視頻輸出。它支持多種格式和設備,并具有一些高級功能,例如自定義輸出設置,批量處理和網絡文件共享。
這些軟件都是非常有效的視頻壓縮工具,可以幫助你輕松地壓縮視頻文件旦鋒。選擇其中一個來滿御遲空足你的需求,并開始壓縮你的視頻吧!
常態錄播,精品錄播,慕課,微課,翻轉課堂 各是什么?區別是什么?應用場合是什么?
一、翻轉課堂
傳統的教學模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業,讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同,在“翻轉課堂式教學模式”下,學生在家完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。
利用視頻來實施教學,在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響,而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點:
第一,教學視頻短小精悍
不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻,還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻,一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學生的自主學習。
第二,教學信息清晰明確
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。
第三,重新建構學習流程
通常情況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”,是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。
第四,復習檢測方便快捷
二、微課
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果,經過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,目的是最佳效果,設計是精心的信息化教學設計,形式是流媒體,內容是某個知識點或教學環節,時間是簡短的,本質是完整的教學活動。因此,對于老師而言,最關鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現以學生為本的教學思想。
微課之四“微”
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學資源。
2.微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內涵和教學意義非常巨大,有時一個短小微課比幾十節課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點,看似很慢,但穩步推進,實際效果并不慢。
4.微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學習,從而達到大道理、大智慧。
微課的組成
“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
微課的主要特點
1.教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.教學內容較少:相對于較寬泛的傳統課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
3.資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成/結構/構成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長,提高學生學業水平。就學校教育而言,微課不僅成為教師和學生的重要教育資源,而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生,課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來,是“為了教學、在教學中、通過教學”,而不是去驗證理論、推演理論,所以,決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出,所以,研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。
8.反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,
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