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01 02 挑戰給粉絲買文具(關于勇敢的初二話題作文(精選5篇))
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-05-29 09:04:55【】2人已围观
简介水,那如果讓我去學,那我就會半途而廢的,媽媽又將錢給退了,讓我長大一點再學。我漸漸的長大了,媽媽又重新給我報名了,讓我好好學。當我在學的第一天,我就心想:那在學游泳的時候,肯定教練會讓我們戴上救生圈,
我漸漸的長大了,媽媽又重新給我報名了,讓我好好學。當我在學的第一天,我就心想:那在學游泳的時候,肯定教練會讓我們戴上救生圈,浮在水面上玩的。我就這樣樂滋滋地心里想著……
在教練的帶領下,我們換上了游衣,泳褲,戴上泳鏡。老師一聲令下,看著同學們背著海綿浮板,拿著浮板勇敢地從臺上“撲通!”一聲跳到了水里,用腳。開始游起來。面對著那水,我的心里既害怕,又緊張。下面到我跳了,我猶豫著,看著同學們,一個接一個的都下了水,如果我不跳的話,那同學們會嘲笑我的,那如果我跳的話,那我將會嗆水,那種后果不是一般的嚴重,我試過的……老師一次再一次大聲喊我的大名:“李國楊,該你下水了。”我立刻從沉思中,轉為現實,我低頭自言自語:“我是非常勇敢的,我一定要跳下去,把自己的勇敢展示給大家看。”“咚!”的一聲,我便鼓起勇氣跳了下去,用浮板在水上開始學起來游泳。
通過這一次跳水,我知道了今后在遇到困難和挑戰時,只要我自己給自己鼓勵,在心理說出“自己是最勇敢的”,那世界上就沒有什么不能做的了。在心理,每時每刻都要說“自己是最勇敢的!”
2.關于勇敢的初二話題作文
在中學的這一段時間里,我學會了很多很多,也懂得了許多知識,其中,最讓我自豪的是,我學會了勇敢!
說起來還真怕大家笑話,我以前是個不敢和陌生人說話的小女孩,一直都默默無聞的我,竟變得愛說話了。
事情發生在一堂語文課上。那天,我們正好學到了《冰心詩四首》,老師讓我們介紹一下冰心,我那靜如水的心一下變得激動無比,我可是冰心奶奶的忠實“粉絲”!這時,我變得焦躁不安起來,怎么還沒有人舉手?我顫抖地舉起右手,但一看到周圍人那驚異的目光時,我急忙假裝摸頭,將手放了下來。
就在我反反復復、猶豫不決時,一束溫暖的陽光照亮了我心底的角落,老師發現了她這位害羞的學生此時的“異常行為”,她就那樣一直對著我微笑,直到她把我心中最后一點擔心融化了。我在她的微笑的沐浴下,一字一句地介紹著冰心:“冰心,原名謝婉瑩……”并且即興背誦了一首冰心的詩,待我發言完畢時,我惶恐不安地望著老師,老師竟輕輕地鼓起掌來,接著,教室里爆發出熱烈的掌聲。
從那以后,我都積極地爭取每一次發言機會,人也變得開朗起來。語文老師的一束目光、一次微笑、一片掌聲從此改變了我。現在,你隨時都可以看見我快樂的身影。
蟲子的勇敢,使它破了繭,成為一只美麗的蝴蝶;小草的勇敢,使它鉆出了泥土來到了光明的世界;花兒的勇敢,使它張開了笑臉,迎接這個美好的世界……真的,只要你勇敢,一切都可以改變。
那堂語文課,我學會了勇敢。
3.關于勇敢的初二話題作文
今天,老師給我們留了一篇作文題目:“我是一個怎樣的孩子。”“我是一個怎樣的孩子?”我不由得問自己,我想也許我算得上一個勇敢的孩子。
今年寒假,媽媽和我一起去當伐誠,我看到了許多小朋友在廣場上滑旱冰,我看到他們像一只只飛翔的小鳥,自己羨慕極了,便吵著和發媽說要學滑旱冰,媽媽怮不過我,只得答應給我買一雙旱滑鞋。過了兩天,我終于擁有了自己的旱冰鞋,剛開始學的時候我總是站不穩,感覺地上像涂了一層油一樣,腳也不是自己的了,身子東搖西擺的,活像一只笨拙的企鵝。這還不算什么,更讓人頭疼的是,我只要稍微一動,就會來個“底朝天”,沒辦法,媽媽只得給我請了一個旱冰老師進行專業訓練。
大約過了一個星期,我在旱冰老師的指導下,終于可以站穩了,并可以像其他人一樣走著前進,可是由于我求學心切,還沒走穩就想學跑,違犯了規律,當然后果不用說了,肯定是被摔得鼻青臉腫。看來學旱冰也不能一步登天,要一步一個腳印地走。見學滑旱冰這樣難,我真不想學了,但身為一名少先員,我絕不能半途而廢,更不能放棄,要勇敢地面對現實,勇敢地面對自己,最終我的勇敢戰勝了膽怯,在我的努力下我終于學會了滑旱冰。也許,這就是一個勇敢的孩子才具有的品質,只有勇敢了才能學會一點東西。
我也算一個勇敢的孩子。
4.關于勇敢的初二話題作文
人的一生有多少次輪回,我并不想去猜測,我不相信有下輩子,我也不愿意把今天的夢寄托在明天,我們青少年正如八、九點鐘的太陽,我們的夢想剛剛要起航,我們對外面的世界充滿了無數個幻想,我們渴望追求自由,追求真理,追求理想,為此我們要勇敢地走下去。
追求完美自我,追求我們心中所向往的那個夢,理想的道路并不是一路平坦、寬暢,途中不免出現你意想不到的障礙,使你無法跨越,但請你堅持繼續走下去,在你放棄夢想的那刻往往是快達到目標的時候,那時候只要你再勇敢地向前跨出一步推開擋在你眼前的這一扇門,或許推開那一扇門的背后,呈現在眼前的事物會是你不惜一切也要得到的東西,所以請勇敢繼續堅持自己所追求的,不要被眼前的困難所嚇倒。
我不知道人有沒有下一輩子,但我可以斷定的卻是在我們為自己的理想奮斗時,一定會有阻礙,我們要學會在困境中逆風而上,在挫折中讓自己變得更加堅強,勇敢,成熟。
曾經看過這樣的一句勉勵名言,至于作者是誰我也記不清了,但他卻說出讓我同樣感到堅信的話。他說道:“世界上最富有的人是跌倒次數最多的人,世界上最勇敢的人是每次跌倒都能夠爬起來的人”,從始至終,我也是這樣堅信的,不管是現在還是以后,我都相信世界上最富有的人是跌倒次數最多的人,世界上最勇敢的人是每次跌倒都能夠爬起來的人,請你們抱著心中那個夢勇敢堅持下去,不為別的,只為在今后不有愧于自己,至少努力過了,在努力的過程中你得到的或許不是成功,但你已得到比成功更加珍貴的東西,它陪伴你走過挫折,走過悲傷,走過許多你意想不到的事,那便是你那顆勇敢、堅強的心。
5.關于勇敢的初二話題作文
她,是一個活潑開朗的小女孩。她樂于助人,有很多好朋友。她愛好廣泛,喜歡看書,是個小書蟲;喜歡游泳,在水里就是一條小泥鰍。最重要的就是她是一個勇敢的孩子。這個小女孩就是我。
記得有一次,爸爸的腿受傷了,上了厚厚的夾板,夾板下需要墊上一層棉花才會令他感到舒服。可是有一天吃過晚飯,媽媽說:“棉花有點不夠用了,去藥店買一些吧!”我聽到了,馬上自告奮勇地說:“我去吧!”說完,我就穿好鞋下樓了。
從我家到藥店有一段路,一開始我還沒那么怕,可是我越走越怕。但是我的心里不停地說:“不要害怕、不要害怕,我是個勇敢的孩子。”有了自我鼓勵,我又鼓起勇氣走了一段路。忽然,我看見了一位身穿警服的女警察,我立刻快步走在了她的前面,因為那樣我覺得比較有安全感。
終于到了藥店,我鼓起勇氣對老板說:“叔叔,有沒有棉花賣呀?”叔叔說:“對不起,小朋友,棉花剛好買完了,現在要預定才有喲!”我正想:要不要預定呢?突然,媽媽像神一樣冒了出來了,我大吃一驚,姐姐巴巴地說:“你、你怎么會在這里?”媽媽說:“因為我要保護你呀!”最后,我和媽媽一起回家了。
經過這次經驗,我漸漸學會了:自己搭公交車、自己去學校對面買文具等等。我慢慢覺得自己也像一個小大人了,我也覺得我的膽量越來越大,是個勇敢地孩子了。
自我應驗預言,其實真的是有可能發生的
朋友過生日的時候,我們特別喜歡祝福人家“心想事成”,其實我們自己心里再清楚不過了,如果只要心想就能事成,那真是“天上掉餡餅”級的幸運了,所以非常適合作為一個祝福。
但是,如果仔細研究一些一些社會現象,“心想事成”其實也不是全無道理,只是不能只是心想一下,中間需要加上一些操作,如果你不相信,那我們就先從自證預言這個現象來看一下吧。
自證預言(又稱“自我應驗預言”),是由美國社會學家,羅伯特·金·莫頓提出的一種社會心理學現象,是指人們會有一些先入為主的判斷,無論這判斷是否正確,都將或多或少影響到人們的行為,以至于這個判斷最后真的會實現。
通俗的說,自證預言就是我們總會在不經意間使我們自己的預言成為現實。也就是說,如果人們相信某件事情會發生(事實上其原本并不見得一定會發生),那么這件事情最終真的會發生。
例如,有人篤定自己是個幸運的人,他真的事事順心;有人覺得自己運氣不好,于是,這個世界的人真的好象都在跟他做對,事事不順心。
自證預言的最初由來是一個古希臘的故事:塞浦路斯國王皮格馬利翁,性情孤僻,常年一人獨居,但他善于雕刻,孤寂中用象牙雕刻出了一座理想中女性雕像。
雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情,雕成后又每天捧在手中欣賞,久而久之,他竟對自己的作品產生了愛慕之情,于是,他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像生命,阿佛羅狄忒為他的真誠所感動,最終使這座美女雕像活了起來。
雖然這是個神話故事,不過神話很多時候其實也是建立在一定的生活基礎上的,雖然神話的設想更加理想化,更加天馬行空。
受到這個神話故事的啟發,哈佛大學心理學家羅伯特·羅森塔爾做了一個雙盲實驗(即受測試方和被測試方都不知道在被測試),結果證明了自證預言確實是可以實現的,所以,自證預言也被稱為羅森塔爾效應。
羅伯特·羅森塔爾的實驗,是跟一位叫雅各布森的美國小學校長合作,在他任職的學校中進行的。
在一個新的學年中,兩人把每個班的學生都分成了三組:天賦組、中等組、低于平均水平組。學生和家長都蒙在鼓里,他們只把分組情況告訴了老師,說這是上學期測驗的結果。在美國,小學老師只教固定的一個年級,所以學生每學年遇到的老師都是新的。
真相是,分組是完全是隨機的,但是老師們不知道。結果老師們對“天賦組”的學生寄予了更高的期望,在接下來的八個月里,他們在教學中更加關注這些學生,給這些學生更有挑戰性的問題,就算學生一時做不好,他們也認為這些學生潛力是有的,只不過還沒有發揮出來。
實驗結束后的一個測驗顯示,一年級的班級平均成績提高了12分,而“天賦組”的平均成績提高了27.4分。二年級的班級平均成績提高了7分,“天賦組”提高了16.5分。
而且,很有意思的是,這些學生其實并沒有得到明確的語言信息,來告知自己是“有發展前途”的人,是老師們通過情緒、態度影響了他們。
由此,羅森塔爾提出了一個詞:“權威性謊言”。他認為,他對于校方來說是權威,而校方對于學生來說也是權威,將“有發展前途”這個“謊言”傳遞到那些作為實驗對象的學生身上,最終這些學生果然變成了這樣的人。
所以,身為父母,生為孩子使命最初的權威,對孩子有什么樣的期待,發出了什么樣的預言,對他的成長是一件非常關鍵的事。
如果你一直認可自己的孩子,堅信他會有所成就,那么在你的日常情緒,日常對話和對他的教育過程中,就會有所體現,他也會對自己有原始的認可,原始的自信,最終成長為你心目中的樣子。<
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