01 中國日報海外版插圖(大學生創業計劃大賽商業計劃書概要 里面的 這項應該咋寫呢)

《中國帝王圖》的作者趙開雷的詳細介紹？

趙開雷，職業畫家1964年4月5日生，山西原平市人，中國畫藝術研究會理事，1988年畢業于晉中師院美術系，后進修于中央美術學院研究生班和中央工藝美術學院油畫系進修班。從小學5年級到大學畢業共發表插圖、連環畫、中國畫、油畫作品300余件，參加國內外美展16次獲獎9次。

1988-1998歷時十年創作完成巨型歷史畫卷《中國帝王圖》后在北京、上海、浙江、南京等地展出。

1999年赴加拿大溫哥華展出部分作品后被全部收藏，同年巨型歷史畫卷《中國帝王圖》被世界吉尼斯總部授予世界之最第一幅歷史長卷并載入世界吉尼斯歷史史冊，世界八大媒體和學術雜志等進行了報道和專家評論。

2000年國家授予“德勝雙馨”藝術家稱號，并入編《中國畫當代名家錄》同年《上古時代》等作品在聯邦德國國際藝術展展出并收藏。2001年《秦皇煉丹圖》在日本東京參加展出并收藏，同年《蒙軍西征》、《老子西行》在英國倫敦參加國際藝術觀摩展。

2002年作品《傳說中的龍》參加美國紐約藝術大展并收藏。

1997-2003年主要媒體報道情況，他們是新華社、法新社、泰晤社、路透社、塔斯社、《人民日報》海外版、中國中央電視臺、《世界日報》、《美術觀察》、《文匯報》、《光明日報》、《作家文摘報》、《作家》、《一代風流》、《新聞人物報》、《新民周刊》、《中國文化周刊》、上海電視臺等，進行了新聞和專題報道并有專家進行評論，發表作品共計290條件次。

2002-2005年創作大型歷史組畫《青銅時代》。

中國青年畫家趙開雷先生經十余年艱苦的史科研究、構思、構圖、制作終于在98年完成了迄今為止世界第一幅歷史長卷《中國帝王圖》創下了基尼斯世界紀錄，載入世界基尼斯歷史史冊。

畫卷全長300余米，高約1.94米，所展現的人物約兩萬之眾，從傳說中的炎、黃至清末宣統帝溥儀止，上下五千余年具有代表性帝王的生平舜間故事，以及文、武大臣，正反評斷，大事件，大征戰進行了時空塑造，場面壯闊，氣勢恢宏，讀者會感知那神州五千年的風雨雷電、觀者會咀嚼我們祖國那神魂于命運......。

畫卷完成后得到了中國藝術研究院、北京畫院、北京畫會、中央美術學院、首都師范大學、北京國際展覽館等部分畫家贊譽和肯定，稱作者為“重量級”畫家。

中國南極考察第一位女畫家----陳雅丹的故事

1980年12月23日

智利，蓬塔阿那斯。

天陰沉沉，海浪啪啪地拍打著船舷，強勁的寒風中，“極地號”鳴一聲嘹亮的汽笛，緩緩起錨，沿著德累克海峽，向喬治王島駛去……

陳雅丹凝視著天海相連的遠方——那里，是她魂牽夢繞的南極！

那是一個傍晚，中央電視臺播出了這樣一條消息：中國第二次南極科學考察隊圓滿完成任務，乘船回到祖國。看著畫面上那些黝黑粗礪的臉、褪成粉色的大紅羽絨衣和那種穩重堅實的步伐、睿智沉靜的微笑，陳雅丹的心呼地熱了起來：這是些怎樣的勇士呀！一粒埋藏在靈魂深處的種子猛地被擊活，她脫口而出：“我要也去南極！”看著陳雅丹沖動的樣子，一位朋友搖了搖頭，淡淡地說：“去南極，談何容易？”然而，深深了解妻子性格的著名畫家李寶林卻仿佛已經看到了事情的結局，他知道，妻子內心潛藏已久的英雄主義和浪漫主義的情愫正熱烈地呼應著南極的召喚和挑戰，那些南極歸來的熱血男女給予這位藝術家的是震撼式的感動，作為一個著名地質學家、著名探險家的女兒，她會極其珍視這種感動……于是，他了然而肯定地說：“雅丹想做的事，沒有做不成的。”。最后，在康克清同志的支持和幫助下，她終于在大年三十那天踏上了南極大陸。

自從踏上南極的土地，陳雅丹便和科考隊員們一起開始了艱苦的奮斗。當夜12點，人們正在休息，忽聽有人喊道：“卸貨啦！”人們一骨碌爬起來，冒著刺骨的大風奔向碼頭。極地的風有多狂暴，一般人很難想象，總之，一鉆出小屋，就像有千萬條鞭子抽打你的臉，而科考站的旗幟換上僅一周，就會被風撕裂成碎布條，所以，各國的國旗每周都得換一次……陳雅丹個子雖小，可跑得卻很快，到了碼頭她才發現，貨物都是很大很重的箱子，要是平常她肯定搬不動，可現在是在南極！陳雅丹知道，南極人都有一種忘我精神。是是陳雅丹咬緊牙關使足勁，哈，那大箱子居然被她扛了起來！

一船貨卸完，大汗淋漓筋疲力盡的陳雅丹才發現，本來就不黑的天已經大亮了……為了駁船更方便地靠岸，從第二天起大家便開始修碼頭。陳雅丹的任務是往大汽油桶里裝石子，這是個力氣活，大號鐵鍬撮滿石子再舉起來裝到齊胸高的大汽油桶里，陳雅丹干起來是真吃力，可是，這是南極！幾天來她親看見隊員們沒一個給自己留一點力氣，個個全是汗流浹背，摘下帽子，腦袋便像蒸饅頭的鍋，騰騰地冒熱氣！

她還親眼看見，這里的人們干起活來，不叫就想不起吃飯，也親眼看見好幾個隊員端起碗還沒盛飯，便坐在椅子上睡著了……看著他們被極地的狂風吹裂的臉，看著他們由于缺覺上火或缺少新鮮蔬菜而起泡的嘴唇、開裂的嘴角，陳雅丹的心很熱很熱，她進一步理解了南極，她在心里為這些赤誠的南極人畫了一幅壯士圖！

一天，新聞班長帶陳雅凡去西海岸，“過沼澤地時踩石頭，千萬別踩別的地方！”張翻譯在身后緊著叮囑。陳雅丹一邊準備畫具，一邊隨意地答應了一聲。順著冰的峽谷一路走去，他們來到了美麗的瑪瑙灘，滿地白色的、半透明的瑪瑙引得陳雅丹心動，她早忘了張翻譯的話，低頭揀起瑪瑙來。忽然，她覺得腳下一沉，身子開始下陷，而且越著急越掙扎陷得越深……就像有一種力在往下吸，不一會兒就沒過了膝蓋。看著遠去的伙伴，陳雅丹越發心慌，站不穩，一頭跌在沼澤里！

幸虧伙伴們及時趕了回來，把落湯雞一般的陳雅丹救了上來！看著已經被冰水凍得發抖的陳雅丹，伙伴們關切地問：“怎么樣，畫家？”已然把自己當作南極人的陳雅丹咬了咬牙，滿不在乎地說：“沒關系！”

在西海岸，陳雅丹穿著凍著棒硬的褲子，畫下了屹立千年的冰障、懶洋洋的海豹和兇悍的海狼。回到基地，陳雅丹發現自己的臉已經被風吹腫了，裂著口子，但看著寫生的成果，陳雅丹欣慰地對自己說：“不虛此行。”40天的南極生活就要結束了，考察隊的朋友們戀戀不舍地和陳雅丹告別。他們說：“畫家，給我們畫幅畫留下吧！”并且收拾出一面山墻。已經把全副身心融入南極，被南極的一切深深吸引、深深感動的陳雅丹心里一熱，抓起一頂安全帽，舀了些船上的油漆，揮筆在山墻上畫了一幅壁畫，那畫上有三個太陽，照耀在茫茫雪原上，一個紅，一個綠，一個白。紅太陽象征著熱情、忘我的人類精神；綠太陽象征著大自然蓬勃的生命；白太陽象征著皚皚的雪原和純潔無瑕的心靈。被這寓意深刻的太陽照耀著的，還有科考隊員、海豹和企鵝們……陳雅丹希望，這三個太陽也有將全世界照耀得如南極一樣美好純凈。

回到北京，陳雅丹舉辦了第一次個人畫展《陳雅丹南極之行畫展》。畫展開幕那天，清早推開門，陳雅丹驚訝地發現，下雪了！在這個對她具有特殊意義的時刻，她看見了自離開南極后久違的雪花——你們是從南極特意趕來的嗎？那么遙遠的路，你們該是怎樣忙不迭地飛舞，日夜兼程啊！看著漫天飛舞的小雪花，陳雅丹心里充滿了感動。她覺得，面對著世上的功名利祿，只有內心深處的一分感動者才是最珍貴的。自己之所以那樣義無反顧排除萬難去南極畫畫，就是因為心里有一種感動，為這感動去吃苦，她快樂。

我在德國教中文十三年

柏林華德中文學校建校已有13年，現有490余名學生,年齡從5歲到20歲，分成28個班上課，其中含一個由外國家長組成的對外漢語班。每班每個周六上3個小時課。如何能讓學生在如此少的時間內不僅能認字讀課文，還能快樂地學習用中文寫作？這對每位海外華文教師來說都是一項相當艱巨的工作。我校教師根據多年的教學實踐，分析比較國內外學生的不同特點，總結摸索出以下幾條行之有效的教學方法:

一、靈活機動找素材

海外中文學校的學生每周只有周末上3個小時的中文課，其他時間沒有漢語環境，這無疑對學習中文很不利。

但是在海外教學生寫作也有兩個很有利的因素。一是德國小學主張快樂學習，學生的課余時間多，課外生活豐富。德國的假期比中國長得多，學校組織的春游、秋游和家長帶領的旅游及回國探親很頻繁，學生普遍閱歷廣，眼界寬，而且思想上沒有任何條條框框，敢于發表自己的看法。這都是他們的長處。二是海外中文學校的教師在教學進度上有很大的自主性和靈活性。雖然生活給海外的學生提供了很多寫作的素材，可是他們自己往往并不知覺。在這種情況下，教師的引導作用就至關重要。自主靈活的教學氛圍使教師可以及時根據學生的生活實際引導學生發現生活中的美，指導他們用筆寫出對生活的愛，因勢利導，順勢而發，讓學生真正表達內心的感受，而不是為了完成寫作任務而干巴巴地寫作。這樣的寫作才有可能成為快樂寫作。

比如這周剛下了一場大雪，學生們來校時都很高興地講他們在雪地里的見聞，教師立刻指著窗外的大雪引導學生以“雪”為主題寫作，結果學生寫出了一批生動的文章，其中一篇《有雪的冬天》還在第xx屆世界華人小學生作文大賽中得了三等獎。假期剛過，學生們少不了要相互交流自己的旅游經歷，上課鈴響了還安靜不下來。這時與其去指責學生不守紀律，還不如馬上指導學生寫游記，同學們的《游大連》、《游巴黎》、《到珊瑚礁潛水》等就是在這種情況下寫成的。

在德國，小孩子過生日都要邀請朋友慶祝，有時還要在班級里發糖果，那么，教師組織全班用中、德、英文為過生日的同學唱生日歌，必定會給孩子留下美好的印象，這時讓孩子們寫下這個過程和感受，再配上他們自己的小畫或照片，就是一篇優美的短文了。當我校7歲女孩蔡藍天的《過生日》一文刊登在人民日報海外版《學中文》版上后，學生們像發現寫作新大陸一樣開始紛紛寫自己的生日。學完了《齊白石畫蝦》的課文，啟發學生們睜大眼睛去觀察生活，看看每天月亮的變化，觀察種子的發芽，注意一下螞蟻之間的信息交流，或者留心一下香蕉是怎么慢慢變黃的……這之后再讓他們寫觀察日記可就熱鬧了，交來的作文有的寫螞蟻搬糧、蜘蛛結網，有的寫鄰居家的貓、自己家里的金魚缸。講評這些文章時聽的和寫的都特別認真，有時聽著聽著就爭論起蜘蛛是8只腳還是6只腳，蜘蛛的絲是不是吐出來的等等問題，爭不清楚的地方教師就鼓勵大家再去觀察，重新寫作。這樣練寫作文，孩子們都很有參與感，主動性很高。

海外中文學校每周只上一次課，所以指導寫作時教師的敏銳觀察力和機動靈活的教學方法就起了很大的作用。我們很少讓學生按部就班地寫命題作文，而是大量寫根據學生具體情況隨機安排的非命題作文，必要時甚至改變教學進度，根據學生的作文及時跟進指導，比如學生交來的作文中常常會既有寫人的（爸爸、媽媽、弟弟、妹妹也是他們的觀察對象），也有寫事的。那么就把這兩種作文的寫法要素都在講評時告訴學生。關鍵是以學生為本，讓學生始終感到是他們自己想要寫，有內容可寫，漸漸地，他們就能自己從生活中找到寫作素材了。

二、揚長避短給詞語

學生有了敏銳的眼睛，有了足夠的寫作素材以后，往往苦于沒有足夠的中文詞，而越來越喜歡用德文寫作，而中文寫作反而顯得干巴巴的。這是海外學生的普遍短處。作為教師，這時就要給學生補充中文詞匯，也就是說，開始時是以一種連詞成句的方法讓學生寫作的。教師給出相關場景的5個詞語，先讓學生逐一造句，再要求學生用這5個詞語連成一篇短文。慢慢地可以增加到給20個詞語，讓學生逐一造句后選用其中的10個連詞成文，直到他們最后能自己靈活地選用合適的詞語表達自己的想法。這種把詞的教學與寫作有機地結合起來的教學方法，使學生既有了框架———生活素材，又有了建筑材料———詞語，蓋房子時的難度就小

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