01 作文素材雜志訂閱評價怎樣(作文素材雜志在哪訂閱)

很多高中學生都會訂閱作文素材這邊雜志，那這樣大家寫作文不是很容易雷同嗎？

下面是個人之見，高中作文多為議論文，因此論據顯得由為重要，關于搜集論據（也就是LZ所說的素材）我認為有以下幾個方法：

1。關注新聞。當初幾乎每個語文老師都這樣告我們，因為新聞貼近現實，是考場上選取論據的主要來源之一。

2。多看名人故事。古今中外的名人的小故事可以找零碎時間看，中國古代文人還可以適當搜集他們的名句，考試中運用1下會使文章增色不少

3。看一本名人傳記。這個辦法比較取巧，但也很實用，因為一個名人傳記會包含很多方面，因此試用用多種題材。

4。最后就是不太建議的一種方法——買書。現在市場上有很多高中作文素材精選一類的書，但這樣會容易寫作文時使用雷同的論據，使效果大打折扣

作文素材雜志在哪訂閱

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《意林•作文素材》提供最全面新鮮的時事熱點、最經典的寫作素材、最權威的名師評點、最實用的寫作技法，最新鮮的時代名詞語錄，幫中學生積累素材、提升寫作技巧、拓展思維和視野！

一、新鮮素材最提分！第一時間解讀時事熱點。 

《意林·作文素材》的“熱詞時文”欄目聚焦社會時事新聞，為學生提供最新鮮的素材，“時事精華素材”欄目更是幫助讀者分析素材，同時還有“范文示例”“考場仿真試題”，給學生指引了分析素材的方向。 

二、壓中原題最提分！

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寫作文是哪些方面

1. 寫人作文該從哪幾個方面來寫

不管寫什么作文，都要注意觀察身邊的事物，第一：要有所真正的感悟.第二：注意細節描寫.第三：學會畫龍點睛.寫作文有這樣幾個步驟.一，理解題意.如何理解題意呢？把提綱、漫畫和漫畫底下的一句說明語用鉛筆連成一條線進行綜合地分析，就能理解命題的意圖和目的.這樣，就防止了跑題.因為跑題的作文是不給分的.看到一張漫畫，漫畫各人的理解不一樣的，你必須按照提綱的要求，漫畫底下必定有一句話，連起來，準確地理解題意.第二步，構思和取材.譬如說，你看到了這個提綱，你腦子里想有關這一個方面類似的內容我背過哪些？可以做到拿來就用.搜索我們大腦的倉庫里面的存貨，你背的目的是為了用.。

2. 作文主要哪幾方面

作文，是語文綜合水平的體現。但是，對于好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫。其實不然，我覺得，要寫好作文，只要注意下面這幾點，并持之以恒，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的。

第一，就是詞語積累。作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等于白寫。在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導。我在看文章、閱讀時也很注意這點。

第二個方面，就是注意留心觀察。寫作文，不是在屋子里憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗。因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去“觀察”了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節。所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節。所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考。

第三嘛，就是多看課外書。這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。包括家里訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書。當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要注意積累、牢記和運用。才能實現“人為我用”，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如。

3. 作文寫得好主要表現在什么方面

1.對作文教學重視不夠 應該來說，作文的重要性誰都承認。

但從教師本身來說，對作文教學的作用包括語文教師在內的廣大教師群體教師都腦子里一片模糊。主要有幾種思想：一是作文不用教，有先天素質；二是作文不是教出來的，是學生自己練出來的；三是作文教學是一個長期的過程，短短幾年的幾節課難得有成效。

從學生來說，也有幾種思想：一是我成不了作家，沒必要過多地花功夫去寫作文；二是聰明學生主要表現在理科上，作文是不在其列的；三是我的作文向來就不行，但考試成績也比寫得好的同學差不了多少。從教學行政來說，對作文教學缺乏評價機制，僅僅只有個高考優秀作文展示，還是民間的。

至今為止，還沒有過和理科奧賽一樣檔次的全國作文競賽，各項作文競賽只是各雜志社自行組織，甚至以贏利為目的，因此缺乏權威，也很難提起教師的積極性。 2.教師對學生限制過多 教師的限制在內容、形式、主題等幾個方面都有表現。

內容上緊跟高考題，高考考什么樣式的作文就練什么作文；形式上要求四平八穩；主題上要求“放之四海皆準”。這主要是因為幾個原因：一是高考要求。

一般情況，在沒有把握的情況下，教師都要求學生以不失分為原則，不要求新和求異，萬一碰上個“不識貨”的閱卷教師呢？二是教師本身素質。有的老師自己也不能寫出一篇象樣的文章，審題能力、組織能力不比學生強多少，又如何能指望他教出一篇好作文呢？ 3.缺乏公認有效的教學方法 雖然說有許多的作文教學方法，但是還沒有哪一種為社會所公認，象魏書生的“作文批改法”，“五環節作文批改法”，林東升的“四四三三”作文批改法，胡國華的“按格有序”法，都是可資借鑒的，但并不是權威，并沒被教育行政部門大力推廣，很多優秀的作文教學法，廣大教師只是聽過而已。

而且可資借鑒的太多，如果沒有指導，也就是沒有借鑒。雖說新教材設有口語和寫作課，但這部分基本是被忽略的，主要是因為它實施起來有困難，也確實只有空洞的理論而已。

廣大教師還是在黑暗中摸索。 4.學生作文多是“三無”產品 所謂“三無產品”，是指無興趣、無內容、無自我。

無興趣是說學生視寫作為負擔，不能主動地完成；無內容是說文章空洞，缺乏生活實際，；無自我是說寫作文沒有創新意識，人云亦云，空話套話多。出現這種情況的原因很多，但綜合起來也無非是幾個方面：從社會家庭來說，學生缺乏生活實踐，抱大的孩子多，因而感性認知少；從學校方面來說，升學率是最主要的，分數第一位，怎么會有時間培養學生的人文素質呢？從教師方面來說，教學方法無創意，命題無新意，評改無意義，大大打擊了學生的積極性；從學生方面來說，寫好一篇作文遠沒有做一道數學題來得快，寫作中的功利性目的太強，不為寫作而寫作，而為高分寫作。

正是因為有這樣的作文教學現狀，我們的作文教學才在套路化、程式化、公式化的指導訓練泥潭中不能自拔，而我們的學生也就學會了應對各種主題的寫作。但寫出來的文章又怎樣呢？（1）要么作文程式化，表現是把作文的寫作當成一種既定格式，一種套路，一種模范，不管是什么題目，都可套用；（2）要么作文“矯情”化，就是整篇文章虛假的感情四溢，在作文中處處抒發著一些莫須有的情感，試圖以此打動讀者；（3）要么作文“煽情”化，就是莫名其妙地渲染、煽動感情，使本來是一條清澈明凈的小溪，突然山洪暴發，泥流滾滾，煽情實在沒來由；（4）要么作文“偽圣化”，就是指作文立意上虛假地表達一些崇高、神圣的意義，甚至違心地說些“偽崇高”、“偽神圣”、“偽高尚”的話；（5）要么作文概念化，表現為寫作思維的僵化，比如寫“春”，就只有春暖花開、春光明媚，寫“清潔工”，必然寫他（她）的崇高品質——助人為樂、拾金不昧，寫“老師”，一定寫他燈下批改作業到深夜，雨中上門補課得了病，園丁、蠟燭……在我們的思維中，萬事萬物都有一個固定的話語形式來描述，從而形成了概念、公理，放之四海而皆準，這就使我們的作文千篇一律、千人一腔；（6）要么作文中到處充斥著說大話、空話、套話。

我們的青少年仿佛全然沒有了自己那純真的心靈，清純的面龐。 說起來可笑，我就碰到這樣一位學生，他是去年考上的，他的語文成績是116分，很不錯的分數。

就是這樣一位學生，給了他的語文老師一個莫大的諷刺。高考之前的歷次語文模擬中，這個學生的語文均是不及格。

語文老師在高考前正告這位學生：“你高考語文根本不可能及格，因為你的語文基礎太差！”這位學生考取后對語文老師說：“我做語文試卷完全是跟著感覺走！我的作文就是一個‘套’字，套范文，我也沒想到能考這么高！”我自己的語文教學也有這樣的尷尬情況出現。字音、字形這兩個專題高二時就進行過專門訓練，高三時第一輪復習訓練過。

等到第二輪復習時仍然看不到什么效果，很多同學做題時仍然錯。另一方面，有少數個性鮮明的學生，你的教學節奏他不理，你的專題訓練他不做，你的勸說他也不聽。

但一到考試他的成績卻比較優秀。下功夫學的反而不如不好好學的，讓我們這些語文老師真的是無地自容。

其。

4. 寫人的作文要寫哪幾方面

要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接

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