01 買粉絲文章寫作大綱示范(責任編輯和主編有什么區別/責任編輯主要是做什么)

中學生利用思維導圖寫作文

1. 怎么利用思維導圖來寫作文,整理作文的素材,

一、如何用思維導圖寫作

二、低年級導圖作文舉例

三、繪制閱讀導圖及仿寫

一、如何用思維導圖寫作

思維導圖作為以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什么事，都要腳踏實地，一步一步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恒的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個過程，只是借助思維導圖，能使寫作入門這一過程走得更輕松些。

寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，并催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。

畫圖寫作的步驟：

第一步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐一寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。

第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，并將所選材料組織編號或適當合并，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；

第三步，讓大腦放松放松，回憶一下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然后將寫作思維導圖再修改完善。

第四步，按圖索驥寫出作文，最后修改作文。

2. 有關思維導圖給你帶來好處的作文600字 3. 如何運用思維導圖記筆記

1.把思維導圖應用在各科目的學習中.如果您是初三或高三畢業班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類科目的書本知識，實際上您已經通過自習的方式復習了一次課本，數學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫思維導圖，把課本的重點和難點體現在思維導圖上，然后不斷加深理解和加強記憶，復習的效果也是非常好的.如果您不是畢業班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那么您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖.每一節課您都會得到一張較簡單的學習地圖.而每學一章或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理.這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常大的幫助.請大家務必“學以致用. 2.用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文.這一應用在我們過去的培訓中效果顯著.很多讀高一和高二的學生，面對500個英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文后，結合我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鐘內背一篇.我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結合我們的記憶技巧，平均一個小時背一篇文章，那么18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學復習把短期記憶轉化成長期記憶，那么我們學英語就不再痛苦和恐懼了. 3.用思維導圖閱讀和整理課外讀物.除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深刻印象，豐富我們的學識.根據中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對我們的成長是非常有益的.但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我們通過思維導圖能有效地記住這些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等.。

4. 如何用思維導圖來開展作文教學

首先歡迎來思維導圖吧討論學習導圖制作制作工具 1.一些A3或A4大的白紙。

2.一套12支或的好寫的軟芯筆。 3.4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆。

4.1支標準鋼筆。主題 1.最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現出來。

我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現出來。

我們稱之為中央圖。 2.中央圖要以三種以上的顏色。

3.一個主題一個大分支 思維導圖把主題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。 4.每條分支要用不同的顏色 每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目了然。

內容要求 5.運用代碼 小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。

比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。

6.箭頭的連接 當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯的地方，這時，可以把有關聯的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯系了。如果你在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯系的，但是如果都用箭頭相聯接起來會顯得比較雜亂了。

解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯系的。 7.只寫關鍵詞，并且要寫在線條的上方 思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。

不少人剛開始使用思維導圖時，會把關鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。線條要求 8.線長=詞語的長度 思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。

剛開始使用思維導圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便于記憶，同時還會浪費大量的空間。 9.中央線要粗 思維導圖的體現的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。

10.線與線之間相聯 思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什么。 11.環抱線 有些思維導圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環抱線，這些線有兩種作用： 第一、當分支多的時候，用環抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內容。

第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。 要注意的是，你要先在思維導圖完成后，再畫外圍線。

總體要求 12.紙要橫著放 大多數人在寫筆記的時候，筆記本是豎著放的。但做思維導圖時，紙是橫著放的。

這樣空間感比較大。 13.用數字標明順序 可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。

第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數字從1開始，把所有分支的內容按順序地標明出來，這樣就可以通過數字知道內容的順序了。 第二種標明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標明好順序后。

第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。 14.布局 做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。

整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。 15.個人的風格 學會思維導圖之后，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規則，但都能形成個人的風格。

思維導圖的這15條技法中，關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，你需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，并搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。

5. 如何指導學生運用思維導圖自主閱讀

在探索自主、合作和探究的課題研究的過程中，注意到了思維導圖這一新的理念在英語教學中的運用。

近年來，思維導圖在教學中的運用逐漸得到肯定，本人也一直嘗試制作并運用這種認知工具，發現效果很好。在教學中，要激發和培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

所以學習策略是提高學習效率和發展學生自主、合作和探究學習能力的保證。那么思維導圖具有什么樣的功能呢？如果學生學會了在學習中自己制作思維導圖，這樣不僅能發展他們的自主學習能力，而且能學的輕松，理解的透徹，會大大提高了學習效率。

那么，究竟什么是思維導圖（Mindmap）呢？通俗地說， 思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具， 是英國學者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1971年創造的一種筆記方法。① 作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現思維的過程，表達知識結構和知識信息，有助于培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。

如果在教學中能運用思維導圖，學生不再被動地記憶教師的每一句話，而是積極地對關鍵詞進行加工，分析和整理。這非常有利于學生充分發揮自己的積極主動性，積極思考，積極做筆記，最終成為善于學習和總結歸納知識的人。

下面，筆者就談談思維導圖在提升學生的詞匯學習能力、語篇理解能力和寫作能力方面的運用。第一、思維導圖在詞匯教學中的嘗試。

如果教師認真體會并運用在詞匯教學中，就能幫助學生形成有效的詞匯學習策略，幫他們通過聯想、記憶關聯詞匯達到既擴大詞匯量，又加深詞匯記憶的目的。現舉一個教學實例說明。

第二、思維導圖在篇章閱讀中的嘗試。在閱讀教學中，提高學生的語篇整體理解能力是教師的主要關注點之一。

制作篇章思維導圖是提升語篇分析、概括能力的有效方法。它用圖表的形式描述文章的篇章結構，以簡潔明了的方式呈現文章的內容框架，使文章的結構更加形象，直觀，具有可視性。

思維導圖可以把文章的觀點、層次清晰有條理地呈現出來，幫助學生深刻理解所學內容，更容易記憶、復述所讀材料。篇章思維導圖通常將文章的中心思想或主題置于圖表中央的圓圈或方框內，把主要觀點或主題以一定的邏輯關系串聯起來，按照從抽象、概括到具體的順序進行排列，注意內容的層次性，根據閱讀材料，選擇相互聯系的詞或詞組，連接下面的次主題，再進行延伸，羅列更為細節的要點②。

可以

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