01 名師工作室讀書活動買粉絲(時光不老，讀書正好——記梁敏名師工作室整本書閱讀推進活動)

閱讀，讓生命芬芳 ——記孟紅梅名師工作室讀書交流活動

                                劉敏  孟紅梅名師工作室

如果走不出“四角的天空”，又怎能嗅到文字的芬芳？

2018年12月8日，寒流初至，晴日正好，此時的永城市美麗鄉村——3A級時莊民俗文化村安靜地在暖陽下曬著太陽，處處流瀉著古樸、本色的民風民俗之美，讓每一個經過此地的人禁不住駐足、欣賞、感嘆。

如果走不出“四角的天空”，又怎能嗅到文字的芬芳？

2018年12月8日，寒流初至，晴日正好，此時的永城市美麗鄉村——3A級時莊民俗文化村安靜地在暖陽下曬著太陽，處處流瀉著古樸、本色的民風民俗之美，讓每一個經過此地的人禁不住駐足、欣賞、感嘆。

這天下午，孟紅梅名師工作室的成員跟隨孟老師走進了這個心靈的棲息地，在最雅致、靜美的“靜好居”院落的“真意軒”書房了舉辦了讀書交流活動。這次活動的地點、主題、氛圍、特邀嘉賓，孟老師籌劃已久，她的初衷就是想讓我們身為語文人的老師在體驗家鄉的民俗文化中，在感受“靜好居”的樸素之美中，找尋忙碌工作外的另一種簡樸、靜美的品質生活，找尋一度被遺落的“靜我”。

果然，每一個走進“靜好居”的老師無不被滿院的綠蔬、靈動的花草、古樸的靜物所深深吸引，無不為主人角角落落里精美、細致、高雅的布置所深深敬服，原來，我們生活中不經意的“小物件”可以如此優美；原來，所謂的“歲月靜好”就在此處！

趁著陽光溫熱，我們也留下靜好歲月的一痕。

此次工作室的讀書交流活動，我們有幸邀請到河南省作家協會會員、永城市讀書會會長邵長軍老師和永城讀書會的核心成員、“靜好居”的主人菅靜老師，兩位特邀嘉賓的出現，讓整個讀書交流活動充滿了生命的意外驚喜。

讀書交流活動在菅靜老師的主持下開始。菅靜老師如一朵綻放在歲月深處的蓮花，溫柔而伸展，在不動聲色的安靜中散發著靈魂的香氣。伴著一首禪意濃濃的吹簫聲，菅靜老師開始了有著自己獨到體會的讀書分享。菅老師稱，音樂是生命的點綴，每一個跳動的音符都是對生命的抒發，每一節優美的旋律都是生命真實的流動。菅靜老師結合自己的父親母親的讀書對自己的影響和帶動以及自己最近的閱讀書目和印象最深刻的圖書人物進行了分享，她說讀書是幸福的事，讀書是每一個女子最應該擁有的姿態，讀書是精神生活最燦爛的寫照，每一次的隨心而讀，隨性而寫，都猶如一縷透窗而過的陽光，每一片因風而起的樹葉，帶來文字飄起的驚喜。

邵長軍老師則從自己的文學專著《光陰的模樣》的寫作開始，與在座的工作室成員談起了閱讀對自己的改變。邵老師真實地把自己的人生體驗劃分“三個十年”：從教十年，從商十年，從政十年，而每一個“十年”都是在閱歷中積存寫作的源泉。結合自己豐富的社會生活履歷，邵老師闡述了自己讀書以及創辦讀書會的經歷，從不辭辛苦、不惜資金與時間去鄭州參加中原風讀書會到自己創辦永城市讀書會，再到邀請海內外知名作家做客讀書會，邵老師執著地堅守初心、踏實地為讀書人做事，同時，他又結合自己教書的感受談到：教師讀書，是豐盈自己、充實課堂的必經之路，也是更好地勝任教育工作的前提和保障。如果說讀書是一場跋涉，那么，翻閱萬水千山，只為與更完美的自己遇見。

伴著孟紅梅老師的新書《班主任的教育熏陶力》的贈送活動，聽著孟老師“教育即影響”的解讀，工作室成員們熱情高漲，一一進行了讀書匯報。

首先，工作室成員張玉蘭老師對自己最近的讀書狀態和生活狀態進行了真實的分享。張老師熱情主動，生命有張力，讀書有底氣，在詩書的熏染之下，自己漸漸地活成一朵花，無論心情還是生活，她都感到了從沒有過的燦爛。她說，讀書讓她的工作和生活都發生了很大的變化，甚至對家里的老人孩子，對夫妻關系，都起到了很大的改善作用，感覺讀書的自己雖然不是最美麗，但卻可以變成最可愛的，雖然不是最聰明的，但卻可以變成最勤奮的，讀書，是給自己的靈魂找到了一個家。

出席此次讀書活動的又一位嘉賓人物是河南教師讀書會的栗桂榮老師，她的到來也給此次活動增添了一抹亮色，她在讀書中給大家留下很深的印象：不徐不疾，行走在文字中，悠悠綻放，安靜而又恬淡，對讀書生活的熱愛，對教育事業的堅守，于緩緩的文字之中，進行著一番真情的對話。

熱烈而又盡興的讀書分享活動持續了兩個多小時，在菅靜老師的精心安排下，活動在音樂《只要平凡》的聆聽中走向尾聲，樂曲、書香在滿屋縈繞，我們再次思考生命成長的方向：生命是一條奔騰不息的大河，不論完美或是不完美，我們總要接納自己，帶一顆真誠的心，帶一雙發現美的眼睛，留心生活中的每一個細節，留意身邊的一花一木一生命，總會嗅到生命的芬芳。每個人在社會中都會有自己合適的定位，哪怕關閉了社會這扇大門，我們也應該擁有自己充實而又豐盈的生活。

最后，孟紅梅老師用三個疊詞評價了此次活動：美美的，暖暖的，滿滿的。并引用她的《班主任的教育熏陶力》一書后記的話勉勵我們：只要你愿意、你喜歡，便可以打破每一個束縛，重新定位自己，找回那個最初、最好的自己。天地有大美，充盈其間，人間有摯愛，溫暖彼此，讀書有收獲，不虛此行。

活動的第二階段，我們一行人在邵老師、菅靜老師的陪伴、解讀中漫步在時莊村的街巷采風，每一處景致，每一個器物，都藏著一段段過往的歲月，那是我們的先人走過的路途，那是留給我們的最真的“書籍”……

冬日斜陽，美麗時莊，見證了一群人對文字的熱愛與敬仰，激發了一群人心底的熱情與成長的渴望，愿在奔跑的路上，我們能尋找到適合自己的速度，一路撒播一路芬芳，讓每一個流瀉出來的文字都閃爍著特有的光芒……

時光不老，讀書正好——記梁敏名師工作室整本書閱讀推進活動

        花淡雨疏，春色已褪，雨翻浮萍，夏意漸濃，蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好！

        為積極推進初中語文整本書教學研究，促進初中語文教師的專業成長，5月9日下午，望城區梁敏初中語文名師工作室迎來了天心區教研員黃寧老師、天心區胡立亞中學語文名師工作室名師、望城區教研員陳小紅老師，我們在友仁中學有幸共享了一場讀書的盛宴。

第一部分  座無虛席，課課生輝

        首席名師梁敏老師帶領七年級的學生走進國學經典《聲律啟蒙》，一起品讀最美對聯。

        梁敏老師讓學生代表主持課前熱身游戲，無論以何種形式考查學生的背誦積累，他們都能自信大方、對答如流、配合默契，這背后可見平日教師的訓練有素。整堂課學生聽說讀寫樣樣皆能，眼耳口腦齊齊并用。最具匠心的是教師靈活借用生活中的照片圖片，讓學生從文本中選取合適的對聯配上，讓學生學以致用，極大地激發了學生的興趣。讀對聯，找對聯，改對聯，層層深入，精彩紛呈。梁敏老師打通生活，勾連閱讀與寫作，在課堂的結尾，讓學生進行故事接龍，并要求引用所學的對聯句子，點評中不乏對學生的品德浸潤教育，潤物無聲，照亮人生。課堂上朗朗讀書聲不絕縈耳，回蕩在安靜的校園，梁敏老師以她敏銳的眼光引領我們發現了一座文化的寶藏。

        來自雅禮天心中學的俞毅老師給我們送來了“整本書閱讀教學”的示范課——讀《駱駝祥子》之由祥子的“變”說開去。俞老師導入時以精簡的語言概括《駱駝祥子》一書，讓學生獲得清晰的認識；然后出示課前的問卷調查的結果，引出本節課探討的主問題——你認為祥子的“變”體現在哪里，他是如何變化的？這種依據學情確定目標，以目標確定內容，以內容確定方式的教學理念深刻而有效。學生在俞老師的耐心而細致，專業而深刻地引領下，漸入佳境，打開思維，最終細細品讀出祥子的“變”表現在對生活的態度、對車的態度、對金錢的態度以及對人的態度等四個方面，探究出祥子的變化主要是由于社會背景、個人經歷、性格因素、階級局限、精神淪陷等組合方面。最后，俞老師引導學生再次進行對比聯讀教材中的阿長、老王等形象，希望學生們在人生的苦難境遇下，依然有一個積極向上的心。“心靈的高貴，讓卑微的心靈即使在塵埃里也能開出花來。”

第二部分    讀書分享，身體力行

        語文教師的讀書就是“底子”，有了這個底子，才敢教書，他的學生才能學好語文。沒有長期的閱讀、思考、感悟所形成的深厚積淀，沒有正確的語文教育觀來引領學生真正熱愛閱讀與寫作，所有的語文教學技巧都將成為外在的擺設。來自星城實驗中學的語文教研組長魯輝艷老師作為本場活動的主持人，以其詩意的開場讓我們浸潤書香。同是星城實驗中學的李鳳老師進行了《平凡的世界》的讀書分享，再次驗證了真正的教育是自我的教育，而自我教育是從讀一本好書開始的。

第三部分    說課評課，交流成長

        首先兩位上課的老師分別進行了說課。

        梁敏老師提出了她對語文實踐活動的幾點思考:

1.在語文課堂上就應該多動腦動口動手，所以課堂上她力求知識目標活動化；

2.讓學生真正讀懂書，需要教師引領學生讀書，做好真正的積累背誦；

3.讀萬卷書，行萬里路，讀書破萬卷，語文的外延是情境化的生活。

        俞毅老師分享了她在自己班級進行整本書閱讀的系統安排:

1.導讀課，重在激發趣味，如《駱駝祥子》以第一章為例，輻射前五章，帶動整本書。

2.推進課，入情入境，深入文本，如讓學生以思維導圖的方式呈現祥子變化的細節，布置給每一個章節擬小標題的任務并且每天評論五章，培養概括能力以及推動學生真正閱讀文本。

3.匯報課，學生展示思維導圖并在小組合作探究主題中，通過選取中心發言人，以強化對主題的認識。

        接下來本工作室四個小組代表金海中學湯珊老師和曹素芳老師、書堂中學的楊妹娥老師、范姣老師依次評課。她們或高度評價梁敏老師的課溝通古今，聯通生活，一事精致，便能動人；或驚嘆俞毅老師對職業的敬畏之心，用教師自己的閱讀筆記點燃學生的閱讀激情；或感悟到一堂課，一生功底，我們的閱讀要走進文本，走進作者，發現自己。

        最后天心區名師胡立亞老師進行總結點評。她肯定梁敏老師的課語文味十足，扣住語文學習素養；教學內容的選擇基于學情，有文化也有效果；素材來自于生活，很有親切感；找對聯，改對聯，搭建階梯，拉進學生與對聯的距離。同時也提出了中肯的建議:二三章讓學生自己配畫運用，自己動手探究。胡老師認為俞老師的課立意深刻，思路清晰，設主問題，抽繭剝絲，避免只見樹木不見森林，而且將師生共讀落到實處。她提出好的課堂不在于學生收獲了多少，

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