01 國際經濟與貿易實訓報告3000字(動漫設計與制作專業介紹)

山東外貿職業學院怎么樣？

簡介：山東外貿職業學院隸屬于山東省商務廳，是山東省最早也是唯一專門從事外經貿教育的全日制普通高等職業院校

學院前身是創建于1964年的山東省對外經濟貿易學校和創建于1984年的山東省對外經濟貿易職工大學

1988年開始招收普通專科學生，是省內同類院校中最早舉辦普通專科教育的學校，同年山東大學設立國際貿易專業首屆學生由我院培養，1992年至2001年青島大學國際貿易、涉外會計、商務英語等專業共有十屆專科學生由我院培養，1998年成為山東省首批高職試點學校，2002年成立山東外貿職業學院，2014年山東省商務技校、山東省服務外包泰安基地并入學院，2015年山東省商務廳培訓中心、山東省服務外包青島基地并入學院，2016年學院在美國設立華盛頓分校

目前在校生11000人

學院是： 山東省技能型人才培養特色名校 全國外經貿職業教育教學指導委員會副主任委員單位 全國外經貿職業教育教學指導委員會商務外語專業指導委員會主任委員單位 中國高職研究會商科分會副主任委員單位 中國高職研究會商科分會外語專業委員會主任委員單位 山東省外經貿職業教育專業建設指導委員會牽頭單位 山東省外語職業教育專業建設指導委員會牽頭單位 山東省國際商務職業教育集團理事長單位 山東省德育教育優秀學校 山東省依法治校示范校 山東省省直文明單位 山東省第一批教育信息化試點單位 山東省唯一綜合援外培訓機構 山東省唯一國家援外培訓項目綜合性承辦執行機構 山東省重點服務外包人才培訓基地 山東省跨境電子商務培訓基地 青島口岸自貿區政策知識培訓基地 學院各專業緊密對接區域開放型經濟和涉外高端服務業，已形成了外貿、外語、外運、外包為主的鮮明的“外”字辦學特色

現開設24個專業，其中，國際貿易實務、軟件技術、物流管理三個專業分別與煙臺大學、青島大學、曲阜師范大學聯合培養“3+2”專本貫通學生，本科階段大部分學生將實行帶薪帶職學習;國際貿易實務、會計為央財支持重點建設專業;國際貿易實務、會計、軟件技術、商務英語、報關與國際貨運、物流管理、民航商務、航空服務為省級特色專業;國際運輸與物流管理為省級品牌專業群;國際貿易實務、物流管理、電子商務獲批山東省和青島市現代學徒制試點專業;商務英語、報關與國際貨運、電子商務、市場營銷為青島市高職重點專業;牽頭建設國際貿易實務、軟件與服務外包、會計、動漫設計與制作4個青島市中高職專業辦學聯盟，與中國郵政集團青島分公司共建山東外貿職業學院青島郵政電商學院

學院還與美國、英國、日本、韓國、新加坡等10余個國家的諸多同類院校簽訂了合作協議，開展師生互派留學或短期研修

學院擁有530余人的教職工隊伍，其中具有高級職稱教師近200人，雙語教師60余人，擁有國際貿易實務、商務英語、軟件技術、會計4個省級教學團隊;專任教師中博士后、博士占8

3%，碩士以上學位教師占81

8%，師資引進以博士為主已經成為常態

學院有英、日、韓、德、法、西班牙語專任外語教師120余人，其中，英語教師超過100人，8名教師先后在歐盟接受同聲傳譯培訓并取得同傳譯員證書(青島市共計10名)，諸多外語教師常年為諸如奧帆賽、克利伯帆船賽、APEC貿易部長峰會、國際教育信息化大會等國家、省、市重大外事活動提供高端語言服務，常年聘請20余名外籍教師，承擔外語課程教學和部分專業課程教學任務，外語教育教學在全國職業院校中處于龍頭地位

學院高度重視教師的進修和培養，每年安排20多名教師赴國外進修培訓、40多名教師到企業掛職鍛煉

擁有6萬余平米的泰安實訓基地、1

6萬平方米的青島實訓基地和被列為青島市重點建設項目的青島跨境電商孵化基地;建成青島海諾誠財務買粉絲公司、濱海旅游服務中心、電子商務創業服務中心等19個“公司化”校內實訓基地和青島如隆集團有限公司實踐教學基地、青島華墾進出口公司實踐教學基地等12個“教學化”校外實訓基地，與新華錦集團、海豐國際控股有限公司等知名大型企業和校友企業合作建設的校內外實訓基地達到383個;商務英語、日語、韓語、民航商務、航空服務專業建有中央財政支持實訓基地，其中同聲傳譯實訓室為省內公辦高職院校唯一;建成有線戶戶通、無線全覆蓋的校園網絡環境，功能齊全、暢通校園的“一卡通”平臺，先進完善的網絡教學平臺、資源共享平臺以及辦公應用平臺，多媒體教室覆蓋率達100%;建成國內領先的綜合性語言文化實踐教學基地——“外語村”和世界文化微縮景觀區

學院注重社會服務，專門設有國際物流等5個研究中心和國際經貿研究所

學院辦學50多年來，培育畢業生近6萬名，“招生-人才培養-就業”實現良性循環，90%以上應屆畢業生提前半年被預訂

廣大校友在海內外創建了頗具規模的企業3000多家，當中有位居中國民營物流企業第1位、全球集裝箱航運企業第22位的海豐國際控股集團公司，其領軍人連續多年福布斯排名青島首富;有曾連續5年進出口總額山東省排名第一的新華錦集團;校友創辦的企業諸多已經上市

如隆集團、高陽國際物流等眾多校友企業在學院設立了獎學金，諸多校友成為學院人才培養的校外專家，諸多校友企業成為在校生的重要的校外實習實訓基地，學院更是校友企業重要的人才培養基地和發展智庫，學院與校友企業協同發展的生態系統已經形成

青島黃海學院怎么樣

青島黃海學院是非常不錯的。

青島黃海學院是具有學士學位授予資格的民辦普通本科高校。教學環境優美、師資力量雄厚，是一所非常不錯的大學。

青島黃海學院有財務管理、國際經濟與貿易、電子商務、互聯網金融、國際商務、商務英語、日語、物流管理、酒店管理、市場營銷、會計學等專業。

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旅游管理專業人才培養模式的現狀、問題及對策

摘 要：我國的旅游高等教育為全國培養了數以萬計的畢業生，但從旅游企業的選擇和畢業生的去向上來看，高等學校培養的旅游管理畢業生和旅游業所需要的人才間出現了嚴重脫節現象，旅游管理專業的畢業生在行業內的競爭力比較低。本文對導致旅游管理專業學生競爭力低下的深層次原因進行了分析，并提出了提升旅游管理專業學生競爭力的對策。

關鍵詞：旅游管理；人才培養模式；對策。

1 人才培養模式的現狀及問題。

我國高校旅游管理專業教育起步于20世紀70年代末，以上海旅游高等專科學校的誕生為標志。隨著各地旅游業的發展，自上世紀90年代以來，各地的旅游教育也開始從無到有、從小到大地蓬勃發展起來，各大專院校也分別在地理、歷史、經濟、英語、管理等專業的依托基礎上，相繼成立了或開設了旅游專業，目前已經形成以專科、本科為基礎，包括碩士研究生和博士研究生在內的完整的培養體系，成為一支異軍突起的生力軍。那么，作為這支生力軍的中堅力量的旅游管理專業本科學生在就業上的競爭力狀況如何呢？ 本科學生的競爭力狀況能夠從某種程度上反映整個旅游管理專業的教學情況。調研發現，旅游管理專業的本科學生競爭力并未與日益蓬勃發展的旅游業成正比。一方面，企業招聘到旅游管理專業學生后發現，招聘來的大學生在工作上“高不成、低不就”、“眼高手低”，完全不符合企業的用人需求，企業還需要在對員工的繼續教育培訓上花費較大的代價；另一方面，旅游管理專業的學生在旅游企業內工作一段時間后感到不適應，認為該崗位不能體現自己的所學、不能實現自己的預期目標和人生價值，因而選擇“跳槽”去往其他行業，致使旅游企業的大學生員工流動率極高。有數據表明，旅游管理本科生初次在本行業內就業的人數比例一般在10% ～20%之間，造成了旅游行業的低就業率，另一方面，旅游管理專業學生又有著較高的流失率（兩年后仍在旅游行業就業的不到20%） 。人們漸漸覺得培養出來的旅游管理本科學生“動手能力不如專科生，理論能力不如研究生”，這實際上反映了旅游管理專業本科教育培養的人才與市場需求之間的嚴重錯位。一直以來，旅游管理的本科教育立足于理論本位，重理論知識，輕能力培養的教學模式，使得所培養的學生缺乏職業能力所需要的技能和經驗，與其它一些旅游專科學校的畢業生相比競爭力（主要是實踐操作能力）低下。

實際上，旅游管理專業應用性較強，具有明確的行業指向性。教育部在《關于深化教學改革，培養21世紀需要的高質量人才的意見》中也明確提出了21世紀的人才培養模式“按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的需求，逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，富 有時代特征的人才培養模式”。因此旅游管理專業學生的教育應當著重培養“應用復合型人才”，提高其綜合競爭力，只有那些基礎厚、知識廣、實踐操作能力強的綜合性人才才是未來旅游業所需要的高素質人才。

2 培養模式與實踐脫節的深層次原因分析。

旅游管理專業的現行人才培養模式與實踐中旅游業所需求的人才嚴重錯位，一些旅游企業寧愿花高薪聘請同行企業中的高管、去“挖墻角”，也不愿意招聘受過高等教育的旅游管理專業“正規軍”，旅游管理專業人才的供給和需求相脫節現象越來越嚴重。究其原因發現，旅游管理專業“正規軍”畢業生的競爭力較低，不能適應旅游業發展需要的深層次原因主要有以下幾個方面：

首先，一些高校對旅游管理專業的人才培養定位模糊、不切實際。目前一些高等院校在對旅游專業學生的教育上普遍存在著定位“過高”的問題，旅游業是實踐性非常強的行業，要想真正能夠做到對旅游企業較好的管理，首先必須要熟悉基層的工作性質、工作內容與工作方法，否則一切的管理只能是空談。而事實上是，學校模糊的定位導致培養出的旅游管理本科生畢業后大多想從事管理工作，而不愿從事較低層次的、實踐性較強的服務工作，這就使得學生的“管理”只能停留在空談和夢想上。

縱觀一些開設有旅游專業的學校，從“985”、“211”院校到省級重點院校、一般院校，很少能從塑造特色品牌出發，而大多都按照大致一樣的模式、一樣的教學設計、一樣的課程設置安排開展教學活動。這就使得培養出的學生缺乏特色性和差異性，競爭力趨同。

其次，課程設置不合理，教學手段單一。一些高校的旅游管理專業教學仍然延續傳統的“以教師課堂教學和理論知識灌輸為中心”的“填鴨”模式，這種過分強調理論知識的教學模式使得旅游管理專業學生雖有較強的理論基礎，卻只能停留在口頭上，而其實踐動手能力較差，不能很快適應旅游企業對人才的要求。此外，在課程體系的設置上也呈現出“麻雀雖小，五臟俱全”的特點，各個院校所開設的課程大同小異，有些課程內容甚至有重復開設之嫌，有些則是將專業課與基礎課同時進行、或由于其它原因將先后順序進行顛倒，使得教師和學生都感到無所適從；此外，教學進度設置也缺乏梯度和層次，完全隨心所欲或機械照搬其他學校的模式，不以市場需求為導向，沒有以專業建設、以旅游管理專業特色品牌塑造以學生專業學習為中心

最后，師資隊伍建設目前尚不能適應旅游業的發展，還有待進一步提高。旅游管理專業隸屬于工商管理二級學科，同時在碩士點、博士點的建設方面也一直滯后于其他經濟類、管理類，許多學校的旅游碩士點僅是掛靠在諸如生態學、地理學、民族學、歷史學等學科下的一個方向，而真正擁有旅游管理博士學位授予權的學校和科研院所在國內更是屈指可數。大多數的地方高校旅游管理專業教師都來自于歷史、地理、經濟乃至外語等專業，對于系統的旅游學理論和實踐教學技能的掌握相對缺乏；特別是在實踐教學方面，一些院校更缺乏能夠供學生實踐操作的專業模擬實驗室（如導游模擬實驗室、客房實驗室、前臺實

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