01 學校研學買粉絲文章(縣級學校思政課教學設計大賽一等獎評副高級教師有用嗎？)

科技研學對優秀有有用嗎？

文 / 滕麗霞 陶友華 圖片 / 網絡 來源：價值工程

具有中國特色的研學旅行已經在各地逐步展開，研學旅行已經成為中小學基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分，也是旅游業發展一個增長點。需要對研學旅行的目的、意義、特征和要素作分析，以便把握研學旅行發展的新形勢和新方向，促進研學旅行事業不斷深化和升華。

一

研學旅行的起源與發展

1.1 研學旅行的起源

在古代中國，文人一向有游學之風，既要讀萬卷書，又要行萬里路，游與學一直緊密結合。孔子56歲率眾弟子周游列國，先后到過衛國、曹國、宋國、鄭國、陳國、蔡國、楚國，考察各地的風土人情，宣傳禮樂文化，堪稱世界研學旅行的先師和典范；晉代高僧法顯，唐代高僧玄奘去印度取佛經也流芳千古；李白和杜甫也是游歷了祖國名山大川才寫出中國詩歌的巔峰之作，杜甫曾作《壯游詩》： “東下姑蘇臺，已具浮海航，到今有遺恨，不得窮扶桑。王謝風流遠，闔廬丘墓荒。劍池石壁仄，長洲荷芰香……”，沈括自幼隨父到處游歷，成年后亦四處游學，這才有《夢溪筆談》。有旅圣之稱的徐霞客在游歷中學習研究寫下了《徐霞客游記》。

在歐洲17世紀興起了“大游學”運動，英國、德國、法國和意大利人都崇尚“漫游式修學旅行”，起初是年輕人一到中學畢業，便被送往外國旅行，游學者一邊游歷名勝古跡，一邊學習社交藝術等，并逐漸形成風氣，后來修學旅行成為知識階層和社會上層的一種生活方式。

現代“修學旅行”一詞則源于日本，自明治維新時期開始鼓勵研學旅行，政府在教學大綱中規定，小學生每年要在本市做一次為期數天的社會學習，初中生每年要在全國做一次為期數天的社會學習，高中生每年則要在世界范圍做一次為期數天的社會學習，謂之“修學旅行”。

1.2 現代研學旅行的在中國的發展

在我國，陶行知先生倡導研學旅行，并積極推動“新安小學長途研學旅行團”作全國性旅行，一路修學，一路宣傳抗日，慰勞抗日軍人，成為當時聞名國內外的“新旅”。

改革開放后，我國與世界各國的文化交往日益增加，作為一項有特色和有意義的專項旅游項目，在入境、出境和國內研學旅行三個方面都有較大的發展。2003年上海成立了“修學旅行中心”，還編寫出版了《修學旅行手冊》，又提出聯合江浙皖等地區打造華東研學旅行黃金線路。2006年，首屆“孔子修學旅行節”在儒家文化的發源地山東曲阜舉辦，這是中國第一個修學旅行節慶活動。

隨著我國教育模式由“應試教育”向“素質教育”的轉變，國內研學旅行作為一種傳統而現代的素質教育手段被廣泛關注，正在逐漸興起和推廣。2008年廣東省率先把研學旅行列為中小學必修課，寫進教學大綱。2013年，安徽省、西安市和蘇州市進行研學旅行試點，取得了豐富的經驗和成果。安徽合肥中小學將研學旅行的成績納入學分統計。各地還建立了研學旅行活動基地，組織培訓研討，如西安、合肥、武漢等地均舉辦了全國及本地區的研學旅行論壇和研討會；加強部門聯動，一些省市的旅游、文物、物價等部門積極支持研學旅行工作，許多家長也成為研學旅行的志愿者；有的地區將研學旅行納入了綜合素質評價，有的學校制定了包括研學旅行在內的操行量表；各地運用社會力量，通過購買優質服務，同旅行社合作建設基地等方式，積極為研學旅行的發展創造條件。

二

研學旅行目的和意義

2.1 研學旅行目的

何為研學旅行？在2014年3月4日教育部《關于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》對此的解釋為：“面向全體中小學生，由學校組織安排，以培養中小學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力為目標，是基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分”。研學旅行是融社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集、專家點評、集體活動、同伴互助、文字總結等為一體的綜合性社會實踐活動，是一門基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程。

研學旅行的目的是為了讓學生接觸社會和自然，在旅游體驗中學習和鍛煉，從而培養生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力，養成自理自立、文明禮貌、互勉互助、吃苦耐勞，艱苦樸素等優秀品質和精神，增進對自然和社會的理解和認識，增強其社會責任感和實踐能力。

2.2 研學旅行的意義

開展研學旅行意義重大。對國家而言，這是貫徹《國家中長期教育改革規劃和發展綱要》的行動，是對公民培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，也是拓展旅游發展空間的重要舉措。

從學校層面來看，是深化基礎教育課程改革的重要途徑，是推進實施素質教育的重要陣地，是學校教育與校外教育相結合的重要組成部分。

從旅游業態的角度看，研學旅行更加關注目的地的文化旅游資源，是一種滿足自我提升需求的高層次文化旅游。

國家旅游局局長李金早在2015年全國旅游工作會議上提出了新的旅游六要素：“商、養、學、閑、情、奇”，首次將研學旅行視作旅游發展要素或拓展要素。研學旅行成為中小學一門素質教育的課程，又是旅游業發展一個增長點。

三

研學旅行的范圍和特點

3.1 研學旅行的范圍

國務院和教育部有關文件明確規定了研學旅行的范圍。研學旅行主要在中小學生范圍內進行，出于安全性的考慮，兼顧學生的認知水平，對不同學齡的學生所研學的主要范圍有相應規定：

小學階段以鄉土鄉情研學為主

初中階段以縣情市情研學為主

高中階段以省情國情研學為主

研學旅行目的地的范圍：

小學生以省內研學為主；

初中生以省內和周邊省份為主；

高中生以境內為主，有條件可適當組織開展出境研學旅行。

研學活動的時間范圍：

小學階段2天1夜，在小學四到六年級實施

初中階段3天2夜，在初中一或二年級實施

高中階段4天3夜，在高中一或二年級實施

對研學旅行的對象、時間和目的地的范圍做這樣的原則規定是科學合理的，學生在研學旅行中從培養對家鄉的感情開始，地點由近至遠，時間由短至長，隨著學生認知水平的提高，研學內容也由鄉情、市情到省情國情，內容范圍逐漸擴大，從而可以循序漸進地激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想與情操。

3.2 研學旅行的特點

由于研學旅行作為學校基礎教育課程體系中的有機組成部分，承載著基礎教育階段素質教育的重任，研學旅行也就有了與傳統意義的修學旅行不同的特點，主要體現在以下幾個方面：

①普及性。以往的修學旅游都是部分學生參與，而研學旅行面向全體中小學生，以班為單位，年級為單位，乃至以學校為單位進行集體活動，學校必須創造條件，讓每一個學生都能享有參與研學旅行的機會。

②課程性。研學旅行是根據教育行政部門的規定在中小學實施的綜合實踐活動課程。學校必須根據學生不同年齡特點、不同地區、不同學段素質教育的需求，制定學校、學段、學期實施性研學旅行課程計劃，要有具體的課程目標，課程安排和課程評價，避免將研學旅行變為盲目的“放羊”式旅游活動。

③教育性。對學生進行素質教育是開展研學旅行活動的宗旨，因此研學旅行要遵循教育規律，注重知識性、科學性和趣味性，注重人文素養的培育，特別是要重視旅行過程中的良好習慣的養成教育，培養學生成為一個文明游客。突出活動的教育目的和學生成長指向。通過研學旅行學生不僅能收獲知識和快樂，而且還能提高人文素養，自我完善。

④體驗性。研學旅行是讓學生走出教室，走向自然，走向社會，讓學生在親力親為的實踐和體驗中增長知識，實現人文素養的內化，因此要對研學旅行活動精心設計和安排，讓學生有動腦的機會，動手的機會，表達的機會，引導學生一起活動，共同體驗，相互研討，在過程參與和旅行體驗中去拓展視野、了解社會、親近自然，培養團隊合作能力和社會實踐能力。

⑤公益性。現階段我國中小學教育都屬于國家承擔主要費用的公共事業，研學旅行是學校開展的教育活動，是素質教育的一個重要環節，因此活動具有公益性質。如果研學旅行所需費用應由學生個人承擔的，也只能適當收取成本費，隨同老師費用由學校承擔。學校不能開展以贏利為目的的經營性創收，對特困家庭的學生要減免費用。既然是公益活動，政府行政部門就要統籌協調，劃撥開展研學旅行的專款，盡量減輕學生的旅行經濟負擔。同時要制定針對研學旅行的景點門票、經營稅收有關優惠政策，獎勵與推動旅游企業對研學旅行市場進行開發，促進研學旅游的可持續發展。

四

研學旅行的構成要素和作用

論及研學旅游的要素有必要先研究什么是旅游活動的要素。美國學者羅伯特・麥金托和夏希肯特・格波特認為旅游活動是由游客、旅游企業、目的地政府和目的地居民在吸引和接待旅游及其游客的過程中產生的現象與關系之和。雷拍Leiper旅游系統模型則包括旅游者、旅游業、客源地、旅游通道和目的地等5個要素。一般來講旅游活動的開展有三個要素即旅游者、旅游吸引物和旅游產業，旅游者是旅游主體，旅游吸引物為旅游客體，旅游產業為前二者的中介。

以研學旅行的目的、范圍和特點等因素考量，在此本文將研學旅行活動分為四大要素，并對其在旅游活動中的地位和作用做簡要分析。

4.1 教育行政管理部門和學校

教育行政管理部門和學校既是研學旅行的保障方，又是研學旅行的決策和組織者。教育行政部門和學校必須為學生的修學旅行活動保駕護航，提供各類保障措施。

第一、組織保障：教育行政部門要建立工作領導機構，制定有關制度，不斷總結推動，為學校開展研學旅行活動提供政策支持。學校要制定具體工作方案，建立研學旅行長效管理體系。

第二、課程保障：要制定研學旅行課程方案和標準，將研學旅行和課程改革結合，突出課程性，開發自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等研學旅行課程體系。將學生參加研學旅行活動結果納入學分管理體系和綜合素質評價。

第三、安全保障：學校要制定詳細的安全應急預案，要對參與活動師生進行安全防范知識和技能培訓，要選擇有較高資質、較好社會信任度和較強風險管理能力的旅行社作為實施單位，力求做到防患于未然。

學校要制定科學嚴密的研學旅行操作流程。研學前要制訂計劃。精心策劃，確定主題，與有關旅行社一起科學制訂研學旅行實施方案（含安全方案），并上報有關教育主管部門批準。還要通過多種方式宣傳，告知家長。根據學生數量和活動需要，成立專門的工作小組，明確分工，細化方案和責任，周密做好有關準備工作。在研學中要嚴格執行計劃，做好應急處理，對各類可能的問題科學研判，未雨綢繆，防患未然。研學后要加強后續管理，及時做好研學旅行的總結工作，轉化研學成果。總結交流經驗，不斷完善學校研學旅行課程設計和方案制定，提升研學旅行活動科學化水平。

4.2 參加研學旅行活動的中小學學生

中小學學生是研學旅行的主體，我國的大中小學生占人口總數的20%，據統計2017年全國義務教育階段在校生1.42億人，高中階段在校學生3970.1萬人，如果研學旅行全面展開，那將是中國最大的游客群體。他們需要通過旅行體驗活動獲得知識和審美愉悅，提高人文素養，培養社會能力，他們是修學旅行產品存在的前提，因而提供旅行產品的旅游產業必須滿足其要求。

4.3 研學旅行活動基地

研學旅行必須依托活動基地才能實施，研學旅行活動基地是用以開展研學旅行的，需要由旅游目的地提供各類自然和人文旅游資源。研學旅行目的地需要提供讓學生能認知、體驗鄉情、市情、省情、國情的旅游載體和平臺。

很赞哦!（68372）