01 小學手抄報比賽的買粉絲文章(小學文明禮儀教育活動簡報)

給一二年級布置的手抄報，很多都是家長來完成，學校這樣做對嗎？

我是一名小學老師，更是班主任，我可以明確告訴你，不對。

首先，手抄報真不是老師布置的。

手抄報是誰布置的？這個問題還比較復雜，比如說過幾天是植樹節，學校要出一篇買粉絲的文章，文章先需要一個主題，學校確定了主題和形式，就開始布置任務，每個班出多少副手抄報，老師布置給孩子們，大家都回家畫，收上來以后全班選出比較好的，交到學校，負責的老師的再選出好的，然后畫配上文字，一篇學校植樹節活動的文章就形成了。然后就要求大家轉發。這個工作就完成了，然后就再是別的節日，學校過的節還特別多，世界水日，世界環境日，很多節日沒當老師之前我都不知道，當了老師才知道還有這么個節。

學校這樣做一是加大的老師的工作量，因為要布置，收上來選，完事還得送到學校，也加大了學生的作業量，畢竟手抄報需要畫需要寫，高年級的孩子還可以獨立完成，低年級的孩子根本不行，排版、畫畫還挺復雜的。但是學校要求每個班必須上交，像我教數學的，壓根不會畫畫，只能往下布置，其實老師很明白，都是家長完成的，但是老師也沒辦法。

其次，換一個角度看

手抄報這個作業，據我所知，好像美術課從來沒教過，從上一年級開始，班主任老師布置，家長回家完成，孩子帶來交上。至于怎么畫，畫的怎么樣，全看家長發揮。我們班一般畫的好的上交，畫的不好的我也不找，畢竟這個作業本來就不是該家長完成的，如果家長有能力可以幫助孩子，陪伴孩子完成，一般到三四年級，有的孩子就完成的特別好，有些主題活動的比賽也可以參加，得了獎對孩子來說也是一個很大的鼓勵，如果家長沒這么能力，那也不必糾結，一般老師也不會因為這個找你，畢竟大家都不專業。

以上就是我個人的一點看法。

應該問問家長這樣做對嗎？既然是給學生布置的手抄報，那是要孩子自己動手完成的，家長為什么要替孩子完成呢？這不是越殂代庖嗎？ 給學生布置手抄報，是符合新課標的基本理念的。

新課標倡導的培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力，是需要一定的載體才能逐步培養學生的能力。

能力是指人能夠順利完成某種活動的比較穩定的個性心理特征。

能力總是和人的某種活動相聯系，只有在活動中才能形成能力鍛煉能力。比如，觀察細致、記憶準確牢固、思維敏捷、想象力豐富等等，對于完成任何活動都是不可缺少的，因此在習慣上把這些心理特征稱為能力。

手抄報是一種實踐性的作業，屬于實踐活動的范疇。實踐活動是培養學生能力的重要途徑。由此，每個學科都會布置一定的實踐性作業。

既然是培養學生的能力，家長就不能代替孩子做手抄報。

有的家長說，孩子那么小他不會做。不會做不要緊，家長得讓孩子從頭來，慢慢學，根據手抄報的要求，整合孩子所學的知識，進行涂鴉，哪怕孩子做的不好，但也是孩子自己親手完成的。

家長對孩子的手抄報和家庭作業只是進行指導而不是替孩子完成，作業是孩子的作業，不是家長的作業。

如果學校直接要求手抄報變成打印的，或者是一二年級孩子不能完成，這就是學校不對了。

我覺得學校的手抄報可以對一二年級的孩子降低要求，可以把一二年級的手抄報變成畫畫，可以是孩子的畫，孩子寫的字。這樣孩子們就可以獨立完成。

因材施教也體現在對不同年級學生有不同的要求。

學校給一二年級布置手抄報，很多都是家長來完成，學校這樣做對不對？

我認為學校沒錯。

你不能凡事只要提到學校，就是老師的錯，學校的不對！

給一二年級布置手抄報，這個是很正常的事，也算是學習的一種，有書寫的，有畫的，也有動手剪貼的，反正是一個非常不錯的鍛煉機會！對于一二年級的學生手抄報，老師也不會有太高的要求，只要孩子認真去做，老師都會滿意的！

那一二年的學生能做好手抄報？可以肯定的告訴你，完全可以，而且有的孩子做的很棒！

然而很多都是家長來完成，這是萬萬不應該的！作為家長，你怎么會不相信自己的孩子，即使他們做的不夠完美，但只要獨立完成就是一個很大進步。

也許你會說，我也是沒辦法。你看他畫的啥也不是，寫的亂七八糟。可你是否知道孩子的童年有時候我們讀不懂，他畫的內容也許比你想的更精彩！作為家長，我們不能用自己的理解來描繪孩子的童年，更不能把孩子的努力成果看的一無是處！

相反，那些替孩子做手抄報的家長們也要好好反思，這樣做真的對嗎？有時候老師布置手抄報，看的不只是結果，重要的是過程，是孩子學習的態度！你幫孩子完成，非但沒有幫助孩子，反而讓孩子養成“依賴”的習慣，滋生虛榮心！

結束語：學校布置手抄報，無可厚非，家長替孩子做手抄報，這應該值得反思！

個人觀點，不對。

明知不對，為什么還去做?

值得深思。

關于這個，我本來也覺得不對，知道我兒子上了一年級，我熬了兩個通宵幫他做了一個舊物改造的小手工，手搖式的手翻書，其中的30副圖，是孩子涂的色，其他我完成，在帶到學校之前孩子都覺得理所當然，我也這么覺得，但是當天孩子回來之后，就不一樣了，他當天得到了老師的表揚和小獎狀，這是意料之中，因為我們確實用心了，可是孩子說的話讓我意外，感激老師之余也慶幸自己做了，孩子說，媽媽今天你做的這個得獎了，老師表揚了我們，我答應老師，下次我來主做，你來輔助，再下次我就能自己做了。其實很多看起不合理的事，我們是沒辦法拒絕的，但是我們可以換個角度引導，后來跟老師聊天，她說她也知道這個作業不合理，但是她還得布置，家長上心了，孩子體會到了，以后再有這種活動，孩子自然就會想要做好，這樣的結果才是我們想要的，真的感謝孩子的老師，三觀特別正的人。

這樣肯定不對！

作為一位二年級學生家長，我也是從一年級畫到二年級的，學校每周末都會留一個手抄報的作業，但是完成這個作業的全是家長，有些不太會畫畫的家長，很是頭大，這哪是給學生留作業？分明是給家長留。

那學生起的是什么作用呢？只能來評價家長的勞動成果了，那這樣做怎么鍛煉孩子，何時孩子才能自己學會做手抄報呢！學校這樣做，有何意義？

是家長的問題還好意思來這里問，人家老師給孩子留得做手抄報，只是為了鍛煉孩子，又不是去參加比賽，孩子自己動手能做到什么程度做到什么程度，可是有些家長為了自己的虛榮心，怕孩子做不好丟人，就自己動手做了，做完了還怪老師給留做手抄報了？真是奇葩，我孩子開學三年級了，從一年級開始所有手抄報都是自己做，圖畫家里有一本簡筆畫書自己照著畫，文字內容我們家長給找，家長只是動動嘴，開始孩子不會排版，家長告訴孩子大體什么位置畫畫，什么位置寫文字，慢慢孩子就做的很好了，現在根本不用管，都是自己完成

我覺得家長可以參與，不要直接動手。我想這也是親子教育的一部分吧。在共同制作的過程中可以家長感知到孩子的思維活動，也可以讓家長對自己的各項業務水平有更清楚的認知。所以做這個手抄報的時候，家長腦子里不要老是想著畫得好看，字寫得公正。我們要讓孩子去構思主體內容，選擇顏色的搭配 以及文字排版等。

小學文明禮儀教育活動簡報

在日常生活和工作中，人們運用到簡報的場合不斷增多，簡報一般都有固定的報頭，包括簡報的名稱、期號、編發單位、發行日期、保密等級和編號。擬起簡報來就毫無頭緒？以下是我為大家整理的小學文明禮儀教育活動簡報，歡迎大家分享。

小學文明禮儀教育活動簡報 篇1

我校以遵守《中小學生守則》《小學生日常行為規范》和文明禮儀養成教育為突破口，著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，并結合學生的年齡特點和身心發展規律，把培養“文明行為習慣”作為學生德育工作的重要內容，通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”，形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，從而全面提高我校德育教育工作水平。

通過開展內容豐富、形式多樣的文明禮儀教育活動，教會學生“做人”，培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生具備合格的基本素養，知榮辱，講正氣，樹新風。通過學生的文明帶動家庭文明，讓家庭文明帶動社會的文明，從而促進文明和諧社會的創建。同時根據“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的德育策略，開展禮儀教育，普及禮儀知識。設想通過強化訓練與檢查反饋相結合的方法，努力消除現行德育與學生實際存在的問題，促進全體師生掌握各種禮儀知識與技能，不斷增強禮儀意識，培養優秀的禮儀品質，促使全體師生綜合素質的提高，進而形成學校德育工作新的途徑，構建和諧的學習生活樂園。

一、加強領導，確保活動的落實

1、高度重視，加強領導。為了切實加強學校文明禮儀教育工作的領導，學校成立活動領導小組。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。學校召開文明禮儀教育活動，組織廣大師生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中小學教師職業道德規范》和有關文明禮儀知識，深刻認識文明禮儀教育的意義和作用。并充分利用板報、專欄、櫥窗、校園廣播、班隊會等宣傳陣地，廣泛宣傳文明禮儀教育方面的知識和典型事跡，營造濃厚的教育氛圍。

3、制定方案，開展活動。結合學校實際，制定切實可行的實施方案，廣泛開展豐富多彩的教育活動，動員全校師生積極參與，結合社會主義榮辱觀教育，廣泛開展文明禮儀教育活動，如：主題班會、知識競賽、征文、故事會、手抄報、觀看禮儀影片、國旗下的講話等。認真組織開展“五個一”活動，即閱讀一本有關文明禮儀的書，寫一篇文明禮儀教育體會的文章，出一期專題專欄，講一個感人的文明禮儀故事，做一件講文明禮貌的事。

4、開設課時，確保落實。文明禮儀教育課時開設在班會時間，教師主要由班主任兼任。文明禮儀教育課時納入教師工作量和考核范圍。

5、言傳身教，引導示范。在實施文明禮儀教育工作中，必須抓好教師的以身作則，言傳身教，教師一定要做到“要求學生做的，自己先做好”，從教師做起，以教師的榜樣引領學生。教師做到“五不進課堂”：衣著不整不進課堂；吸煙不進課堂；酒后不進課堂；非禮語言不進課堂；接打手機不進課堂。

6、重在實踐，糾建并舉。開展文明禮儀教育活動，重在具體教育措施，更重在學生的實踐體驗，從日常工作生活中實踐文明禮儀行為，對不文明行為習慣，及時制止和糾正，做到既抓教育實踐，又抓問題的解決。

7、建立機制，激勵先進。學校把文明禮儀教育列入教師考核內容，作為評優、評先、年度考核、職稱晉升等重要依據。教師的考核情況存入教師業務檔案。學校開展“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進班”評選工作。

8、文明風采，展示激勵。學校對開展實踐活動的成果，教師、學生身邊的文明禮儀好人好事，及時進行總結，開展“文明禮儀風采展示”活動，激勵師生不斷提高文明禮儀素養。

9、加強檢查，強化評估。學校將適時派出檢查組到學校內或周

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